Planeación por proyecto

ALUMNA:
LIZBETH CRUZ GODÍNEZ
PLANEACIÓN: COSTUMBRES Y TRADICIONES
ESCUELA NORMAL VALLE DEL
MEZQUITAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
SEGUNDO SEMESTRE
INVESTIGACIÓN POR PROYECTO
PLANEACIÓN EDUCATIVA

CONTEXTUALIZACIÓN:
Comunidad.
Capula, municipio de Ixmiquilpan,
estado de Hidalgo, se conforma
de siete comunidades que
pertenecen a la misma localidad :
Ex Hacienda De Bodhe Cerritos ,
El Rosario, La Huerta , El Mirador
, El Jahuey y Capula centro con
sus diferentes manzanas; La
Guapilla, Paredes, La presa ,
Centro ,La loma, Milpa grande y El
mezquite que en total conforman
una población amplia con un total de 2974 habitantes y que continua en incremento
, cada una de las localidades de la comunidad es regida por su propia estructura
social , delegados y comité general. Pero en la escuela de la comunidad el
alumnado que la conforman vienen de estas diferentes comunidades el cual
implican trasladarse, esto influye en la problemática ya que el grupo de primero B,
que está a mi cargo, viven de distinta manera
dependiendo del lugar, pues los que habitan en
el centro, viven en mejores condiciones y las
manzanas de los extremos están un poco
marginadas.
En Capula existe una gran diversidad de
especies naturales, en donde las tierras de
sembrado son fértiles. Dentro de sus recursos
naturales tiene pino, encino, sabino, pirúl,
mezquite, jacaranda, maguey, elotes, alfalfa,
lechugas, encino manzanilla, garambullo,
palma y nopal, aprovechando sus propios
recursos naturales para su alimentación y
medio de trabajo. Al llevarlo al centro de
Ixmiquilpan en los días de plaza además de
utilizar el ixtle o fibra de maguey para elaborar
piezas de artesanía (vestidos, ayates, pulseras,
aretes y bolsas). En estas actividades los niños
tienen que colaborar, lo que implica la falta de
asistencia a la escuela; la fauna perteneciente
a la comunidad está compuesta de tejón,
ardilla, tlacuache, zorra, zorrillo, liebre, ratón de
campo, conejo, serpientes, una gran variedad

de insectos y reptiles, del mismo
modo gallinas, gallos, guajolotes,
cerdos, caballos sin dejar de
mencionar los animales de pastoreo;
borregos, vacas, chivos, de los cuales
son la fuente de alimentación y
trabajo para la misma comunidad, y
que después ponen al cuidado de los
alumnos pequeños y mayores pues
ayudan a las madres a su pastoreo
después los necesitan para llevarlos
al centro de la cuidad y venderlos o
para las clausuras en el mes de julio, o alguna fiesta, también se dan los famosos
prestamos de animales o alimentos, es decir si van a realizar una fiesta y la familia
no cuenta con recursos, les prestan uno o dos borregos, kilos de tortillas o refrescos,
a condición de que se los devolverán cuando los requieran, esta actividad propiciada
por los padres tiene repercusiones en el aula pues los alumnos se hacen más
responsables en el trabajo o tareas y tratan de cumplir con sus actividades,
principalmente las alumnas son las que hacen esta actividad pues los alumnos son
los encargados en muchas ocasiones de ayudar al padre a cargar la camioneta de
lechugas, rábanos y otras hortalizas además de pacas de alfalfa o zacate, ellos en
ocasiones van con los padres a vender sus productos al mercado de hortalizas, y a
realizar los cálculos necesarios para llevar a cabo una buena venta.
En la comunidad existe una presa de la cual se cuentan historias en varias
versiones.
Se dice que para construir la “cortina” (muro de piedra que retiene el agua), tuvieron
que matar a muchos niños no natos de Capula para que nunca fuera a derrumbarse.
La lengua en la comunidad.
La lengua es uno de los aspectos muy
importante de nuestros pueblo
originarios, en este sentido, toda
comunidad indígena en donde se habla
una lengua, posee un sistema
comunicativo Bilingüe en tanto se

requiere de la existencia de dos o más códigos lingüísticos para cubrir con la necesidades
interactivas de la comunidad, la mayor parte de este poblado, tiene como lengua materna
al Hñähñu, esto pudimos notarlo cuando los padres de familia establecían diálogos con los
maestros, además de que ya lo habían mencionado a través de una entrevista.
Religión.
En la comunidad, la religión que la mayor parte de la población profesa, es católica y debido
a esto, los habitantes e organizan para la realización de la fiesta patronal, venerando a
Santa Teresa de Jesús.
De la misma manera, los habitantes de la comunidad, tratan de preservar su cultura
mediante costumbres y tradiciones demostrándolos con actividades como:
 Rito de la flor: este ritual es realizado por un grupo de personas de la comunidad
con el fin de ofrendar a los cuatro puntos cardinales para dar gracias por los
beneficios obtenidos en el campo.
 Danza: la comunidad es privilegiada ya que, aún conserva la cultura de ejecutar en
sus fiestas, la danza, la cual la integran un grupo de personas de la misma
comunidad (adultos, jóvenes y niños), con el fin de dar gracias a dioses por los
beneficios obtenidos en el campo y para pedir más.
 Día de muertos:es una tradición que realizan algunas familias de la comunidad para
recordar a sus familiares difuntos.
Estas son algunas de las actividades que la comunidad sigue fortaleciendo para las futuras
generaciones y trata de preservarlas para construir una identidad cultural.
ESCUELA
La Escuela Primaria Bilingüe “Marcelino Dávalos”. Está ubicada en el centro de
Capula, Ixmiquilpan Hidalgo.
Los que gestionan la primera escuela (material de adobe), son los ciudadanos
Hermenegildo Rodríguez, Federico Rodríguez y Crescenciano Pérez; se funda
donde actualmente se encuentra la delegación municipal de Capula junto con un
teatro al aire libre. Durante esa época solamente era atendido por un solo docente.
La escuela Primaria Marcelino Dávalos; se gestiona por una necesidad social de la
propia población, por alfabetizarse en la lectura y escritura.

Primero fue una escuela preparatorio, así se llamó antes; solamente para brindar lo
esencial (lectura y escritura). Después se hace una gestión al patrimonio indígena
del valle del mezquital empezó por atenderse a primer grado, después aumenta y
se llegó atender hasta tercer grado y para poder culminar la educación primaria,
tenían que asistir a la comunidad de El Nith, paulatinamente se siguió gestionando
los demás grados por que la población era numerosa, tal es así que, llego a alcanzar
una matrícula de más de 240 alumnos y 15 docentes.
Actualmente la escuela primaria bilingüe Marcelino Dávalos es una institución que
cuenta con el programa de tiempo completo, dicho programa fue realizado a través
de una gestión directamente a dirección del programa, ésta fue propuesta por el
director actual; Moisés Roque Maye, y así como también, fue aprobado por los
padres de familia como una forma de brindar una mejor atención de calidad. Una
vez aprobada el programa “tiempo completo”; surge la necesidad de gestionar un
comedor con el fin de que los alumnos disfruten una mejor atención alimenticia,
para avalar dicho proyecto se recurrieron a las siguientes instituciones: DIF, CDI y
SEP, los tres organismos apoyan para el comedor de manera económica y todo el
mobiliario.
El director nos mencionó el proceso de gestión que se lleva a cabo, en el cuál
primeramente se realiza un diagnóstico de acuerdo a las necesidades de la
institución, enseguida se especifica las prioridades, para después comunicarlo ante
la mesa directiva, de igual manera toman en cuenta a los padres de familia, los
cuales son quienes aceptan o desechan dicho proyecto, en caso de que sea
aceptado el proyecto, se realiza las solicitudes necesarias a las instituciones a quien
se recurre para la mejora de la escuela.
En cuestión al trabajo de la escuela y así mismo como el recurso económico
obtenido de las cooperaciones, son coordinados por la mesa directiva de la
institución.
La inscripción es de 300 pesos por padre de familia.
Las principales festividades que se realizan en la escuela durante el ciclo escolar y
por todos los agentes que se involucran en ella son:
 16 de enero aniversario de la escuela.
 30 de abril (día del niño).
 10 de mayo (día de la madre).
 Día de muertos.
 Épocas decembrinas.
Las gestiones que se realizan es de manera permanente y de acuerdo a las
necesidades que tengan.
Actualmente la instancia receptora “Marcelino Dávalos” cuenta una matrícula de 166
alumnos, 11 docentes que colaboran en dicha escuela, un personal de apoyo

(intendente), y la matrícula de padres de familia es de 142. Dichos agentes
mencionados anteriormente son beneficiados por tres programas a las que la
escuela se encuentra afiliada los cuales son:
 ÚNETE: El cual provee equipos de cómputo y la red satelital (internet) así
como un acompañamiento pedagógicoque estos cursos se otorgan los todos
los días jueves de 2:00 pm a 4:00 pm.
 Tiempo completo.
 Desayunos calientes.
Dentro de la organización de la escuela existe un reglamento escolar pero no
funciona como tal, el director dijo que se supone que todos la deben de aplicar ya
sean maestros, alumnos, o padres de familia. El reglamento no se aplica porque
como docentes o director son tolerantes con el reglamento o mejor dicho con las
personas que no se acatan a él, también una cuestión es que por algunos malos
hábitos que se han generado desde años anteriores, no se aplica el reglamento.
Una situación que si cambio mucho desde los últimos años es que hay que ser
estrictos en la impuntualidad ya que antes los niños llegaban hasta las 9 de la
mañana.
La organización de la escuela se establece en el siguiente horario:
8:00am hora de entrada para todos los alumnos, maestros y personal de apoyo.
9:30am-10:00am desayuno de 4° a 6° grados
10:00am-10:30am desayuno de 1° a 3° grados
11:40am-12:00pm receso para los alumnos y personal que colabora en la
institución.
1:30 pm-2:00pm: tiempo de comida para todos los alumnos, maestros etc.
Como toda escuela siempre se presentan conflictos pero estos sucede, cuando no
hay comprensión, cuando hay interés diferentes cuando intervienen los padres de
familia -dijo Moisés roque Maye director de la escuela-.
Director y su trabajo
A partir de una entrevista con el director de la escuela primaria bilingüe Marcelino
Dávalos se puede comentar lo siguiente:
Dentro de las actividades del director es por lo general Gestionar programas,
atender las cuestiones administrativas de los docentes además de echar andar la
escuela, de solucionar problemas que se presenten ya sea de maestros o alumnos.
Actualmente hay actividades extraescolares que realiza el director como la gestión
para el techado de la escuela, una dirección y una bodega, así como los cursos
para talleres, además de las salidas para las compras de alimentos, mantenimiento,
y elaboración de informes de actividades.

Siguiendo con la entrevista, el director comenta que los criterios que toma en cuenta
para evaluar el desempeño de los docentes es a través de la observación; revisa
que sus docentes trabajen con planeaciones, presentación de sus actividades como
eventos, además de Evaluaciones de proyectos e informes.
El director, por lo menos dos veces al mes, realiza diálogos formales con los
docentes referentes a la enseñanza de los alumnos, en la institución se lleva a cabo
el acompañamiento pedagógico pero este se realiza con otro asesor especializado
cada 8 días.
AULA
El salón de primer grado, grupo B, está construida a base de paredes de block, el
techado de concreto, las ventanas de vidrio con protectores, butacas de plástico,
escritorio de madera y 2 sillas extras, también de madera, un librero y archivero de
metal, un basurero y una escoba, además, cuentan también con algunos libros de
lectura (libros de cuentos, leyendas, mitos, etcétera), material para trabajar como
papel china, resistol, diamantina, papel bond, semillas, colores y tijeras, al igual que
la profesora en ocasiones suele proporcionar copias para trabajar.
Las paredes se encuentran un poco ralladas, manchadas cuando la patean o dan
de balonazos.
DIAGNÓSTICO POR ALUMNO
ALUMNO CARACTERÍSTICAS
JUSTIN Él es un niño muy inteligente, tiene 6 años de edad, en cuanto
acaba sus actividades, se pone a molestar a los demás
porque no sabe que más hacer. Vive con su papá, mamá y
hermana mayor que también asiste a esta primaria solo que
ella va en cuarto grado. Su papá lo consiente, pero su mamá
le exige demasiado, cuando no realiza una tarea, lo regaña
en frente de todos y lo hace llorar, de esta manera él se pone
al corriente y realiza todas sus tareas y actividades de manera
exitosa. Realiza operaciones matemáticas mentalmente,
sabe leer un poco y escribe bien aunque sus letras no son tan
bonitas.
GIOVANNI Él tiene 6 años de edad, es muy inteligente y responsable con
sus cosas, sabe leer un poquito y escribe bien, además de su
habilidad en las matemáticas. Junto con Justin, les gusta
molestar a los demás cuando acaban sus actividades. Él

pertenece a la selección de futbol en Capula, así que, tiene
buena condición física. Vive con su papá, mamá y dos
hermanas gemelas en sexto grado, ambas hermanas son
muy inteligentes y pertenecen a la escolta.
RENE Rene es un niño muy inquieto tiene 6 años de edad, cuando
ve a alguien que está jugando, se pega con ellos y no trabaja.
Sabe leer y escribir pero le gusta más jugar y por esa
situación ya no quiere trabajar. Vive con su papá, mamá y
hermano. Su mamá es muy exigente.
ALDO Él tiene 6 años de edad, trabaja demasiado, es muy
responsable, sabe leer pero aún no domina la escritura. Vive
con su mamá y papá, aunque está a punto de tener a una
hermanita. Su papá es muy exigente con él y su mamá lo
consiente.
CRISTOFER Cristofer tiene 7 años, es el mayor del grupo, es alto, pero
tiene un defecto, suele llorar todo el tiempo, sus compañeros
lo molestan y le pegan por esta situación y lo malo es que él
nunca se defiende. No trabaja, no pone atención la mayoría
de las veces, sabe leer y escribir pero siempre lleva juguetes
y se pone a jugar. Vive con su tía, sus papás están separados,
su mamá trabaja en los Estados Unidos y su papá vive en el
centro de Ixmiquilpan, desconozco si su papá lo visita o lo
mantiene pero su mamá está al pendiente de él.
JESÚS Él tiene 6 años de edad. No sabe leer ni escribir. Nunca
trabaja. A veces no llega a la escuela y cuando llega solo se
pone a jugar. Se cree que sufre alguna capacidad diferente
pero no han identificado cuál es, el director ha querido
ayudarlo pero la mamá no está de acuerdo. Ella no le presta
mucha atención, no lo cuida, no le ayuda con sus tareas y no
tiene esposo.
EDUARDO Eduardo tiene 6 años. Él solía trabajar mucho. Es muy
inteligente, sabe leer y escribir. Sus papás son demasiado
jóvenes, su mamá tiene 21 años y su papá 22, anteriormente,
Eduardo vivía con sus los dos, pero en el mes de abril, se
separaron y él se fue con su mamá, su papá también está al
pendiente de él pero a Eduardo le ha afectado mucho y pierde
el interés por trabajar.
YADIRA Yadira es una niña inteligente, tiene 6 años de edad, ella sabe
leer y escribe con letra bonita. Es muy trabajadora pero
también su comportamiento es agresivo, molesta a los niños
y les pega. Vive con su papá, mamá y hermano. Su mamá es
muy responsable y su papá exigente.
BETZAIRA Ella tiene 6 años de edad, no trabaja mucho, es muy lenta, no
sabe leer ni escribir. Vive con su papá, mamá, hermano y
hermana. Ella es la menor. Ni uno de sus padres le exigen y
por eso no trabaja.

JOHANA Ella tiene 6 años de edad, ella sabe leer y escribir.
Normalmente es seria pero en ocasiones se pone a molestar
a los niños. Es muy responsable y limpia con sus trabajos.
Vive con su mamá, papá y hermano. Sus papás son muy
responsables y de vez en cuando acuden con la profesora
para saber cómo va su hija en la escuela.
AIDA Aidatiene 6 años de edad, ella es muy inteligente, trabajadora
y seria. Sabe leer muy bien y escribe muy bonito. Muy rara la
vez en que ella se pone a jugar, casi no se junta con nadie y
cuando lo hace juega mucho. Vive con su mamá, papá,
hermano y 2 hermanas. Su mamá es muy responsable y
siempre está al pendiente de ella, su papá es exigente y se
encarga de que su hija entregue sus trabajos y tareas como
debiera de ser.
ABRAM Él tiene 6 años de edad, es un niño muy problemático, no
trabaja y ni siquiera se esfuerza, dentro del aula solo se pone
a jugar y le pega a todos e incluso a las niñas. Vive con sus
papás y es hijo único así que le dan dinero y lo consienten
demasiado. Él dice que ha visto cuando sus papás se pelean
y se agarran a golpes, también vé cómo le pega su papá a su
mamá, por eso se porta de esa manera.
SULEIMA Suleima tiene 6 años de edad. Ella es la más chica del grupo
en cuanto a estatura es hija de una pareja que ya son de
tercera edad, tiene hermanos pero ya están casados y no
viven con ella. Dentro del aula es muy seria, no trabaja y en
el mes de mayo, tuvo un problema muy serio. La profesora
comentaba que en ocasiones ella se encontraba sentada en
su butaca y de repente se ponía a llorar, cuando la profesora
le preguntó el motivo ella le contó todo y en pocas palabras la
habían violado pero no era la primer vez.
Desafortunadamente, sus papás no supieron que hacer y el
violador ya era de tercera edad así que lo ampararon y no se
hizo nada en su contra. Ahora Suleima vive con temor y el
trauma no le permite seguir su vida con normalidad.
DIAGNÓSTICO GENERAL

Todos los alumnos cuentan con sus padres, o cualquier familiar que conocen sus
costumbres y tradiciones, así que todos están en posibilidadde obtener información.
Uno de los obstáculos es que, no todos saben leer ni escribir de manera correcta.
PROBLEMÁTICA
PROBLEMA ESTRATEGIA ACTIVIDADES
 Distracción de los
alumnos.
 No hay apoyo por
partes de sus
padres.
 No hay interés por
parte de los
alumnos.
 Se la pasan
jugando.
 Realizar la
actividad con
dinámicas.
 Platicar sobre
alguna costumbre
o tradición que
realizan en su
casa.
 Salir a trabajar
fuera del salón.
 Proyección de
videos para
entender que es
una costumbre y
que es una
tradición.
 Investigación con
su familia.
 Retroalimentación
(por parte del
docente).

PLANEACIÓN POR PROYECTO
Tema: Costumbres y tradiciones de mi comunidad.
Asignatura: Exploración de la
naturaleza.
Bloque: III
Escuela: Primaria Bilingüe
`MARCELINO DÁVALOS´
Grado: Primero
Asignatura: Exploración de la
Naturaleza.
Tema: Las tradiciones y costumbres de
mi comunidad.
Propósito: A partir de la exploración los alumnos obtengan información de los
componentes culturales (costumbres y tradiciones) del lugar donde viven, sus
características y así valoren la cultura local reconociéndola como parte del lugar
donde viven, para fortalecer su identidad.
Objetivo General: Conocer y preservar las tradiciones y costumbres de la
comunidad en las nuevas generaciones.
 Valorar la importancia de su participación y fortalecer su identidad.
Objetivos específicos:
 Motivar a los alumnos para que se involucren en el quehacer cultural de su
comunidad.
 Despertar el interés por partes de los estudiantes, para la búsqueda de
información a través de investigaciones o encuestas.
 Se promueve que los alumnos valoren la diversidad cultural del lugar
donde viven.
 Promover la elaboración de un libro para la identificación de las partes que
lo componen.
 Elaboración del producto.
Justificación: identificación cultural
Se realiza el presente, para entender la importancia de las costumbres y
tradiciones de acuerdo a su contexto, que además de ser una cultura es preservar
parte de nuestra identidad.
Estándares:
 Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un
propósito definido.
 Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.

 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza
y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
Aprendizajes esperados:
 Describe costumbres y
tradiciones del lugar donde vive
y reconoce su diversidad.
Competencias a las que se
favorecen:
 Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
información.
Producto final: Elaboración de un libro.
Material: Cartón, pinturas vinci, hojas
blancas, colores, tijeras, agujas, hilo,
videos.
Tiempo: 4 semanas equivalentes a 12
sesiones.
ACTIVIDADES
INICIO
FASE 1
Dinámica para iniciar y entrar al tema.
Desarrollo de la dinámica: el barco se hunde para todas aquellas personas que
celebren… (Se nombrara alguna tradición o costumbre).
FASE 2
Se dará a conocer el proyecto y objetivos establecidos (por parte del docente).
FASE 3
Exploración de los conocimientos previos del alumno.

Que sabe. Que quiero saber.
 Que en su comunidad hay
fiesta cada año.
 Sus papas apoyan.
 Asiste mucha gente.
 Como se organizan estas
tradiciones y costumbres.
 Cuanto tiempo le dedican en
cuanto a la preparación.
 Con que finalidad lo realizan.
 Quienes participan.
 Fechas en las que se
realizan.
 Que costumbres y
tradiciones realiza la gente
actualmente.
 Que costumbres y
tradiciones se han ido
perdiendo al paso del
tiempo.
¿Qué sabe el alumno?
Para ello planteare las siguientes preguntas:
¿Qué festejos se realizan en el lugar dónde vives?
¿Qué fecha se celebran?
¿Por qué se realizan?
Las respuestas se comentaran por medio de participaciones en grupo.
DESARROLLO
FASE 4
Trabajo de campo
Investigaran con sus papas, abuelos, tíos o vecinos de la comunidad, que
tradiciones y costumbres son las que se celebran aun en la comunidad.
Realizando una entrevista relacionado al tema a investigar.
En donde se sugieren algunas preguntas como:
¿Qué es una tradición?
¿Qué es una costumbre?
¿Qué fiestas celebramos en la comunidad?
¿Por qué?

FASE 5
Búsqueda de información en libros de la biblioteca.
 Los niños acudirán a la biblioteca de la comunidad, para buscar información
sobre costumbres y tradiciones.
Información que se debe de obtener:
 Concepto de costumbre.
 Concepto de tradición.
 Desde cuando se inició con esto.
 Cuál es el fin.
 Quienes lo practican.
 De donde proviene.
Entre otra información que pueda ser de suma importancia para que el alumno
vaya creando sus propios conocimientos (a través de la investigación autónoma).
FASE 6
Después de haber trabajado con las actividades de las fases anteriores, en grupo
los alumnos comentaran la información que encontraron acerca de las
costumbres y tradiciones que se celebran en la comunidad (con el fin de
intercambiar información).
 Realizaran un dibujo en una cartulina de aquella tradición o costumbre que les
llamo la atención y explicaran al grupo porque les llamo la atención.
FASE 7
Organización de toda la información recabada en las fases anteriores.
 Se comenzara a analizar toda la información recaba para seleccionar aquella
información que nos servirá para la elaboración del producto.
FASE 8
Elaboración del contenido del producto.
 Los alumnos conocerán las partes por las que está integrada un libro
(información proporcionada por el docente).
 El alumno realizara dibujos de cada una de las costumbres o tradiciones que
se festejan en su comunidad en hojas blancas, en los cuales explicara con

un pequeño texto escrito aquella información importante del dibujo esta será
redactada en la parte interior de la imagen (los alumnos se guiaran de algunas
fotografías o imágenes que el docente proporcionara).
 Cada costumbre o tradición tendrá que llevar el título en español y en lengua
hñahñu, con el fin de fomentar esta lengua a los niños.
 Se comenzara realizar el empastado de los libros (se usara cartón).
 Se pintaran los empastados de color blanco, posteriormente el niño utilizando
su imaginación dibujara un dibujo referente al contenido del libro.
 Se pondrá el título al libro y datos del autor (alumno).
 Se realizara la contra portada del libro, con los siguientes datos: nombre de la
escuela, nombre del alumno, título del proyecto.
 Se realizara una pequeña introducción o presentación.
 Se realizara una conclusión (los niños a partir de un texto explicaran que fue
lo que más le gusto).
FASE 9
Organización del contenido del producto.
Se realizara la organización del contenido del producto a partir del siguiente
orden:
1.- Contraportada.
2.- Introducción o presentación.
3.- Costumbres y tradiciones de mi comunidad.
4.- Conclusión.
 Cuando ya se tenga organizado, el papá o mamá del alumno será el
encargado de coser el libro de su hijo.
CIERRE
FASE 10
Presentación del Producto
 Cada alumno presentara su producto final, elaborado durante estas sesiones.

EVALUACIÓN
A través de una rúbrica con los siguientes aspectos:
 Participación de los alumnos, en la elaboración (desarrollo) de su producto
final.
 Investigación autónoma.
 Interés que tuvo el alumno para presentar y desarrollar el producto.
 La producción del escrito.
 Conocimientos y actitudes que adquirió el alumno, después de haber
concluido con el proyecto.
 Evaluación del producto y su contenido.

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