El documento presenta el plan de estudios para el periodo de abril de 2015 de la asignatura de Español para el primer grado de la escuela primaria "Marcelino Dávalos". El proyecto didáctico se centra en seguir instrucciones para elaborar juguetes a partir de materiales de reuso. Los estudiantes aprenderán a identificar las partes de un instructivo, seguir pasos secuenciales, y explicar procesos oralmente. Al final del periodo, los estudiantes expondrán los juguetes que elaboraron siguiendo las instru

1. PR-TS-01-F2
Planificación Didáctica
Periodo Escolar: 2014-2015
Fecha: del 20 al 30 de abril del 2015
Asignatura: Español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Datos generales de la escuela y grupo
Escuela Primaria Bilingüe: “Marcelino Dávalos”
Turno: tiempo completo.
Ubicación: Capula, Ixmiquilpan, Hidalgo.
Grado y grupo: 1º “B”
CURSO TEMA O CONTENIDO
Bloque: IV
Ámbito: Participación social.
Practica social del lenguaje:
Seguir instructivos Para elaborar
un juguete a Partir de material de
reuso
Proyecto: Seguir instructivos
simples.
Tipo de texto: Instructivo.
Propósito didáctico: Seguir
instructivos para elaborar un
juguete a partir de material de
reuso.
Propósito comunicativo: Exponer
los juguetes y compartirlos con el
resto de grupo.
Producto: Exposición de los
juguetes y explicación oral del
proceso de elaboración.
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender.
 Identificar las propiedadesdel
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
Competencias digitales:
 Empleo de herramientas como
el procesador de textos, el
presentador de diapositivas y
las redes sociales
Comunicación y colaboración.
 Interpretar y representar
fenómenos y procesos
naturales.
 Analizar textos que fortalezcan
la construcción del lenguaje
científico.

2. PR-TS-01-F2
Estándares:
PROCESOS DE LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS.
1.2. Infiere el contenido de un texto a
partir de los índices, encabezados, títulos
y subtítulos
1.4. Identifica las características
generales de los textos literarios,
informativos y narrativos, considerando
su distribución gráfica y su función
comunicativa.
1.8. Investiga, selecciona y organiza
información para comunicar a otros,
acerca de diversos temas.
1.10. Desarrolla criterios personales para
la elección o recomendación de un texto
de su preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de
manera cercana a la convencional, los
signos de puntuación en la lectura:
punto, coma, signos de exclamación,
signos de interrogación, guión y tilde.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
2.1. Emplea la escritura para comunicar
sus ideas y organizar información sobre
temas diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de
texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que
elabora.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o
situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y
efecto al describir, narrar o explicar una
serie de eventos en un texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y
PARTICIPACIÓN.
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta
Aprendizajes esperados:
۞ Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en un
proceso.
۞ Escribe un instructivo: materiales y
procedimiento.
۞ Explica oralmente un
procedimiento.

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turnos al hablar.
3.2. Expone información de manera oral
y considera la que otros le proporcionan
para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de
comunicarse eficientemente al exponer
sus ideas y argumentos, y al presentar
información.
3.4. Presenta información atendiendo al
orden de exposición o secuencia del
discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones,
personas, objetos, lugares,
acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
3.6. Sostiene una conversación en la que
explica y argumenta sus preferencias o
puntos de vista.
PROYECTO DIDÁCTICO
Acotaciones
 Producciones para el desarrollo del proyecto
 Consignas
Estrategias
 Situación didáctica: se solicitará a los alumnos que lleven a la escuela su
cepillo de dientes y pasta dentífrica para cepillarse los dientes.
 El tema de relevancia social que se trabajará en este proyecto será:
Importancia de seguir instrucciones.
 Conflicto Cognitivo: ¿Cómo elaborar productos correctamente? ¿Qué
importancia tiene el seguir instrucciones?

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ACTIVIDADES DE INICIO
Contextualización del proyecto
 Primeramente, se solicitará a los alumnos que se cepillen los dientes y
cuestionarlos de la siguiente manera:
¿Qué pasos realizaste para lavarte los dientes? Y ¿Cómo te lavaste los
dientes?
 Los alumnos tendrán que traer el procedimiento para cultivar maíz.
 Lectura en voz alta del procedimiento.
 La maestra, interrogará constantemente, ¿Por qué se realizó este paso?
Estrategia didáctica
Formulación de hipótesis
Propósito
Que el alumno exprese sus opiniones acerca de la importancia de seguir
instrucciones.
Desarrollo
 Se llevará a cabo una votación para elegir el juguete a elaborar.
1. Los alumnos darán a conocer sus ideas sobre la importancia de seguir
instrucciones.
2. De acuerdo al punto anterior, escribirán un pequeño texto acerca de la
importancia de seguir instrucciones.
Temas de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
• Información acerca de cómo seguir instructivos.
ACTIVIDADES DESARROLLO
 Se jugará el juego, “el barco se hunde” para formar equipos de 4.
 Una vez que los alumnos ya hayan formado los equipos, se darán las
siguientes instrucciones:
1.-traer el siguiente material para mañana:

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-trozos de tela.
-1 bolsa de ligas.
(cada alumno traerá este material, y la cantidad será conforme a su alcance)
 Se hará uso del libro de texto en la página 130 a la 131.
 Se realizará una lluvia de ideas.
 Se cuestionará a los alumnos las siguientes preguntas:
-¿Qué dice en el título?
-¿Dónde dice pelota de tela?
-¿Qué se elabora con el instructivo?
 Proporcionarles a los alumnos una pequeña información sobre; ¿Qué es y
para qué sirve un instructivo?
 Ponerles el juego de “la papa caliente”.

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 Al que se le queme la papa, dará su punto de vista acerca de la información.
 Los alumnos pegarán la hoja con la información y responderán de forma
escrita e individual en la libreta; ¿En qué me ayuda a seguir un instructivo?
ACTIVIDADES DE CIERRE
Socialización
 Exposición de los juguetes y explicación oral del proceso de elaboración.
 Se proporcionará propuestas a los niños de juguetes para que construyan en
clase.
 Se solicitará a los alumnos que traigan el material y las instrucciones para la
construcción de estos juguetes a la siguiente sesión de clase.
 Finalmente se expondrá en clase los juguetes y su proceso de elaboración.
TIEMPO ESTIMADO
10 sesiones
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
* Importancia de seguir instrucciones.
Principio pedagógico 1.9. Plan de educación básica. 2011. SEP
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
* Rúbrica de
evaluación.
(Autoevaluación)
(Se presentan más abajo) ۞ Lectura en voz alta
del procedimiento acerca
de cómo se cultiva el
maíz.
۞ Participación al dar
los puntos de vista sobre
¿Qué es y para qué sirve
un instructivo?
۞ Exposición del
juguete realizado y
explicación oral del
proceso de elaboración.

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RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
*Información sobre, ¿Qué es y para qué sirve un instructivo?
*El libro de texto.
*Material (pedazos de tela, ligas, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos: Modalidades:
Diagnóstica. Autoevaluación.
Formativa. Coevaluación.
Sumativa. Heteroevaluación.
Instrumento de evaluación Rubrica
INDICADOR 10 PUNTOS 8 PUNTOS 6 PUNTOS
Identifico las
partes de un
instructivo.
No tengo ningún
problema para
identificar sus
partes (título,
material y
procedimiento).
Tengo pocos
problemas en
identificar las
partes del
instructivo (título,
material y
procedimiento).
Tengo muchos
problemas en
identificar las
partes del
instructivo (título,
material y
procedimiento).
Comprendo con
exactitud cada
paso y por qué se
realiza de esa
forma.
No tengo ningún
problema en
comprender cada
paso de la rúbrica
y por qué se
realiza de esa
manera.
Tengo pocos
problemas en
comprender cada
paso de la rúbrica
y por qué se
realiza de esa
manera.
Tengo muchos
problemas en
comprender cada
paso de la rúbrica
y por qué se
realiza de esa
manera.