Este documento presenta el cronograma de actividades para los meses de febrero a junio de un jardín infantil, con un tema valor diferente cada mes. Incluye las generalidades de cada nivel educativo (párvulos, jardín y transición) y las dimensiones del desarrollo en las que se enfocarán las actividades. También presenta la filosofía y principios institucionales, y algunas propuestas pedagógicas para trabajar temas como el colegio y las matemáticas.

1. BITACORA, PLANEADOR, PARCELADOR Y GUIA DE CAMPO ICBF.
CRONOGRAMA
FEBRERO: “VALOR DE LA SOLIDARIDAD”
1. Bienvenida nivel párvulos -pre jardín
2. Adecuacion del ambiente y Entrega de material
3. Primera reunión de padres
4. capacitaciones y orientación de la minuta nutricional
MARZO: VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
1. Miércoles de ceniza
8. Día de la mujer
9. Charla informativa PRAE
11. juegos pedagógicos inteligencia espacial
16. "Rondas y Juegos tradicionales"
13 al 17 Semana ecológica BASURA CERO
19. Día del hombre
Semana Santa
ABRIL: “VALOR DEL COMPARTIR "
3 al 5 juegos pedagógicos lógica matemática
8 I Entrega de informes
10 al 14 Jornada pedagógica
24 al 28 Semana ecológica BASURA CERO
28. Salida Pedagógica
MAYO: VALOR: LA CORTESIA
5. Aula especializada: "Teatro"
6. Taller de padres y reunión de profesoras
14. Día de la Madre
15. Día del maestro
18. Simulacro de incendio
26. Jornada pedagógica
31. Jean day y lonchera nutricional
JUNIO: VALOR: EL RESPETO
5 AL 9 Semana ecológica BASURA CERO
12 al 14 juegos pedagógicos lecto escritura
9. Día del estudiante
16. Salida a vacaciones
17. II Entrega de informes Valorativos
18. Día del Padre
Generalidades
Jardin Travesias Infantiles | Nivel Pre Jardín-
En este nivel encontramoslosniñoscuyasedadesestánentre los2añoscumplidosal iniciarel añoescolary los
tres años al finalizar el año lectivo,en este nivel pretendemos que los niños y niñas se socialicen y desarrollen
todassuspotencialidadesenlasdiferentesdimensiones,lograndoestabilidademocional,quepermitaanuestros
pequeñosenun futurodesenvolverse ennuestrasociedadutilizandocomoeje central de todas las actividades
la lúdica.
Jardin Travesias Infantiles | Nivel Jardín
En este nivel se encuentranlosniñosyniñascuyas edadesoscilanentre los4 y 5 añosde edad,eneste nivel se
ven reflejados los logros obtenidos en los grados anteriores, empiezan a jugar con letras y números allí se
desarrollan habilidades y destrezas propias de su edad , se enfrentan a retos competitivos a nivel cognitivo y
socio cultural.
Jardin Travesias Infantiles | Nivel Transición
En este nivel se encuentranlosniñoscuyasedadesoscilanentre los5 y 6 añosde edad eneste grado los niños
aplicantodos sus conocimientosde losaños anteriores,esaquí donde ellosrealizanejerciciosde comprensión
de lectura, sus trazos ya son claros y definidos,realizan operaciones lógico matemáticas,se ven los resultados
de niños y niñas seguros e independientes con lo cual logran ser personitas integras y felices que pueden
enfrentar su nueva vida escolar sin dificultad.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en
losprimerosañosde vidaincluyendoel periodode tresacincoaños.El desarrollosocio-afectivoenel niñoyniña
juega un papel fundamental en el afianzamientode su personalidad,autoimagen, autoconcepto y autonomía,
como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,docentes,niños y adultoscercanos a
él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos

2. frente a los objetos, animales y personas del mundo. La manera de actuar, disentir y juzgar sus propias
actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
DIMENSIÓN CORPORAL
En el transcurso de los años preescolares, como consecuencia de su desarrollo físico,en el cual se encuentran
lasestructurasóseo-musculares,el cerebrocontinúatambiénsudesarrollo,Enlaeducaciónpreescolarse habla
de psicomotricidad , concepto que surge como respuesta a una concepción que consideraba el movimiento
desde el puntodevistamecánicoyal cuerpofísicoconagilidad,fuerza,destrezayno“comounmedioparahacer
evolucionar al niño hacia la disponibilidady la autonomía”. La expresividad del movimientose traduce en la
manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se
articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero también a todas sus
posibilidadesde comunicaciónyconceptualización”.Portanto, cada niñoposee una expresividadcorporal que
lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para
relacionarse,actuarytransformarlarealidad,esdecir,tratarde explicarcómoempiezaaconocer,cómoconoce
cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le
posibilita lograr un mejor y útil conocimiento. En el periodo de tres a cinco años de edad, el niñose encuentra
en una transición entre lo figurativo-concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se
convierte en una herramienta esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está ligada a su
nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forma en su mundo interior. Es desde el
preescolarendonde se debe ponerenjuegolahabilidaddel docente paraidentificarlasdiferenciasyaptitudes
del niño,yendondelacreatividadleexigirálaimplementacióndeaccionespedagógicasapropiadasparafacilitar
sus avances.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a
construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos,
expresaremocionesysentimientos. Enla edad preescolarel interésporel mundo físicoy de los fenómenosse
profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de losobjetos, sino a cualidades más esenciales que no
logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas.
Para el niñoyla niñade preescolar,el usocotidianodelidioma,sulenguamaternaenprimerainstancia,yde las
diferentesformasde expresiónycomunicación,le permitencentrarsuatenciónenel contenidode loque desea
expresarapartirdel conocimientoque tieneovaelaborandode unacontecimiento,constituyéndoseellenguaje
en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso
apropiadode un sistemasimbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.
DIMENSIÓN ESTÉTICA.
La dimensión estética juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad
profundamentehumanade sentir,conmoverse,expresar,valorarytransformarlaspercepcionesconrespectoa
sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidadesde acción. El niño, en esa permanente interacción
consigo mismo, con sus padres y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de
familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético
garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel
fundamental.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
El desarrollode estadimensiónle corresponde enprimerainstanciaalafamiliayposteriormente alainstitución
educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la

3. naturaleza humana, la espiritualidad. crea y desarrolla mediante las culturas y un conjunto de valores, de
intereses,de aptitudes,actitudesde ordenmoral yreligiosoconel fin de satisfacerlanecesidadde trascendencia
que lo caracteriza.
DIMENSIÓN ÉTICA
La formaciónéticay moral esuna labor tan importante comocompleja,consiste enabordarel retode orientar
su vida.La manera como ellosse relacionaráncon su entornoy con sus semejantes,susapreciacionessobre la
sociedadysobre su papel enella,enfin,aprendera vivir.Esnecesariopara ir construyendoenformapaulatina
su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad. En este proceso de
socialización comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños.Los adultos con sus
formasde actuar, de comportarse,de hablar,y losobjetoscon su carga simbólica,se hanencargadode crearle
una imagendel mundoEl objetivode laeducaciónmoral sería el desarrollode laautonomía,es decir,el actuar
de acuerdo con criterios propios.
La Lonchera Ideal
Esta meriendaestanimportante paraun niñocomo loson el desayuno,el almuerzoolacomida.En esta,usted
puede incluir alimentos nutritivos que le brinden a su hijo lo mejor en el inicio de su etapa preescolar.
A este importante yprimordial hecho,se sumanla variedadyla creatividada la hora de preparar la loncheray,
no menos importante, que el niño participe en la selección de estos alimentos.
Según la nutricionista Bibiana Rojas, es indispensable que en esta merienda matutina se incluyan una bebida
láctea, una harina y una fruta (de vez en cuando un dulce), nutrientes que aportan proteínas, vitaminas,
minerales y fibra para un sano desarrollo.
Planeador
SEMANA TEMA INDICADOR RECURSOS ACCIONES
1 VALORES:SOLIDARIDAD TRABAJOEN EQUIPO - JUGUETES
- RONDAS
- MATERIAL PEDAGOGICO
DINAMICAS
COLOREO
CONSTRUYO
Bitácora
FECHA
HORA DE
INICIOY FINAL
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
OBJETIVO RESULTADOS
XX/XX/xxxx
9:30 – 10 am
dinamicas solidaridad El
puente esta quebrado, el
rey manda
Fortalecer el
trabajo en
equipo
El niñoes individualista,el niñoapoyaa su
equipo,tienedestrezascomoliderazgo, no
tolera la frustración etc.
Formato de diario de campo
Fecha LUNES 25/04/2011 Hora 9:30 AM – 11:00 AM Fecha Hora
Responsable: Beneficiarios: Responsable: Beneficiarios:
Lugar: SALON DE CLASE
Semana 1 Semana 2
Observaciones Análisis Observaciones Análisis
Llegue al salón y el niño A, estaba muy juicioso
compartiendo con sus tres amigos, se le acerco otro
niño para que lointegrara aljuego yel niñoA lo empujó
porque se coló delante de él en la fila para bajar la
escalera e ir a almorzar, hable con los niños y se
pidieron disculpas
El trabajo de solidaridad va
mostrando resultados porque los
niños argumentan o reflexionan
sobre sus actos gracias al tema
trabajado en el aula.

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA -
FILOSOFÍA esuna etapa inolvidable,sonlosprimerosaños,no académicos,sinode vidade un niño;esobtener
de forma práctica, dinámica y alegre los cimientos del aprendizaje; es aprender a vivir con un significado,es
disfrutar todos los momentos y espacios de nuestra vida; es brindar y sembrar amor;
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Respeto por la dignidad humana: todos somos seres humanos y debemos ser tratados como tal.
Individualización: cada quien es diferente por lo cual el grupo de docentes hará énfasis en las dificultades de
cada niño.
Buen trato: con los padres de familia, acudientes y en especial con el personal de alumnos.
Potencial artístico: despierta la creatividad, la imaginación y la fantasía del niño.
VALORES INSTITUCIONALES
Respeto: tratar a todos con deferencia y consideración, reconociendo su dignidad, creencias, tradiciones,
costumbres y derechos.
Responsabilidad:asumirlasconsecuenciasde nuestrosactoslibresyconscientes.Debemosserresponsablesde
nuestros pensamientos, sentimientos, acciones y palabras.
Igualdad: todossomossujetosconlas mismasoportunidadesyderechosparael desarrollopropiode cadauno,
en el ámbito estudiantil, familiar, cultural y ambiental.
Tolerancia: aceptar la diferencia de cada ser, valorándola integralmente.
Libertad: promovemoslalibre expresiónyla incidenciade todalacomunidadenla construcciónde propuestas
que velenporel libredesarrollode lapersonalidadylacorresponsabilidadconsigomismo,conlosotrosycon su
entorno.
I. UNIDAD INTEGRADA NIVEL PARVULO
Temas: El colegio - Mi parque - Mis amigos - Mi maestra.
Logro: identifica mi escuela, aprendo su nombre y cada una de las dependencias.
Indicador de logro: Reconoce el colegio como segundo hogar, mostrando aprecio y respeto por él.
Cuida y valora a sus compañeros y profesora. Conoce el nombre de su maestra.
Estrategias metodológicas:
Colorea la escuela con diferentes crayolas.
Pinta y pronuncia el nombre de la Maestra.
Visualiza distingue a tus compañeros y pega pedacitos de papel de diferentes colores.
UNIDAD PRE-MATEMÁTICAS
Color:Amarillo. Figura: El círculo. Noción: Arriba – Abajo.
Logro: reconocer el color amarillo en la figura geométrica círculo.
Indicador de logro: Relacionacoloresyforma. Diferencialasfigurasgeométricascirculoy pronunciasunombre.
Conoce la noción arriba- debajo de manera vivencial. Estrategias metodológicas: Pintamos la hoja de color
amarillo. Rasgar tiras de papel de arriba - abajo y luego las pega de arriba – abajo. Reteñimos el circulo y lo
modelamos con plastilina color amarillo.
UNIDAD DE PRE-ESCRITURA
Vocal O. Garabateo libre. Línea horizontal.
Logro: controlala voluntadlosmovimientosde sucuerpoylarealizaciónde actividadesde coordinación,motriz
fina y gruesa.

5. Indicador de logro: Identifica la vocal O. Se desplaza según las orientaciones del sonido (rápido, lento, suave,
duro, etc.). Completa la figura uniendo las líneas o puntos.
Estrategias metodológicas:
MOTRICIDAD FINA: Modelado: arcilla, harina de trigo, plastilina, Rasgado pliegos de papel, Ensartados.
MOTRICIDAD GRUESA: Estimulación temprana, gateo, masajes, rollos,
pelotas, Colchonetas
LENGUAJE: Cuentos, Canciones, Juegos, Rondas y Títeres.
II. UNIDAD INTEGRADA NIVEL PRE- JARDÍN
Temas: reconocimiento corporal
Logro: conocer las partes del cuerpo y sus funciones, aceptarlas en sus semejanzas y diferencias; relacionarlas
con la corporalidad de otros.
Indicadoresde logro:Diferencialossonidosque producenlasdiferentespartesde sucuerpo. Separafigurasdel
mismo tamaño. Comprende la totalidad de las figuras. Reúne figuras de formas iguales. Discrimina tamaños,
formasy colores. Completalaspartesque hacenfaltaenlasfigurasde hombre,animalesy plantas. Reconocela
derecha y los objetos de este lado. Diferencia la izquierda y los objetos de este lado. Observa y comprende las
figuras completando lo que falta.
Estrategias metodológicas:
Identificarsuscompañerosporlossonidosque estosproducen. Calcarlahuella(silueta) corporal. Reproducirla
huella de la mano y el pie. Completar en la figura humana las partes que faltan. Colorear las figuras del mismo
tamaño. Punzar las figuras de la misma forma. Colorear los objetos de arriba. Rellenar los objetos de abajo.
Relacionar los espacios con las formas correspondientes. Colorear del mismo color el lado izquierdo. Unir los
puntos hasta completar la figura. Caminar sobre una línea y sobre una cuerda.
COORDINACIÓN
Logro: controlara voluntadlosmovimientosde sucuerpoylarealizaciónde actividadesde coordinación,motriz
fina y gruesa.
Indicadoresde logro: Traza líneaenunsentidoespecífico.- Realizalíneascurvas. - Hace líneasonduladas. - Hace
líneas en diagonal. - Discrimina vertical – horizontal. - Se desplaza según las orientaciones del sonido (rápido,
lento,suave, duro, etc.). - Se orientade acuerdo al sitiode origendel sonido(derecha,izquierda,arriba, abajo).
- Realizatrazosconorigendiferente:de abajohaciaarriba,derecha -izquierda,endiagonal,arriba–abajoyabajo
– arriba. - Completa la figura uniendo las líneas o puntos.
Estrategias metodológicas:
Se realizan actividades guiadas para: Unir puntos con un color, sin perder la dirección y la forma. Realizar
modelados del mismo color líneas rectas horizontales (izquierdaderecha). Construir con lana líneas onduladas
horizontales.Dibujarconunmismocolorlíneascurvashorizontales.Reteñirdeuncolorlalíneapunteadayluego
pintartodo el dibujopordentro. Completarlaspartesde losdibujosque faltan. Construirlíneashorizontalesde
derechaa izquierdacondiferentes materiales. Dibujarconcoloresocrayolaslíneasverticalesde arriba – abajo.
Observar,discriminaryorientarsesegúnlaprovenienciae intensidaddel sonido. Observarydiscriminarconqué
clase de líneas se debe completar el dibujo y qué dirección tiene. Colorear sólo las figuras que indican hacia
abajo. Punzar todas las figuras que indican hacia arriba.
COGNITIVO
Logro: crearrelacionesconelmedioambiente,desemejanzaydiferencia,indicandolascaracterísticasque posee
cada cual, mediante observación comparación y análisis. Indicadores de logro: Separa las figuras iguales de las

6. diferentes. Escoge un modelo y lo reproduce. Identifica y selecciona los objetos iguales de la misma especie.
Observauna figuray lareconstruye. Relacionaloscoloresconelementosde lanaturaleza. Observaydiscrimina
laspartesde la totalidadde unobjeto. Discriminalosobjetosde formasdiferentes,peroconigual funciónyuso.
Discriminalosobjetosporsuformaytamaño.Relacionaobjetososeresconlasmismascaracterísticas.Reconoce
los objetos de formas iguales, pero con función y usos diferentes. Reconoce las diferentesposiciones (delante,
atrás, centro, derecha, izquierda, etc.).
Estrategias metodológicas:
Utilizaremosactividadesguiadaspara: Emplearlosinstrumentosmusicalessegúnsuuso. Escucharatentamente
secuenciasmusicalesyseguirlasorientaciones. Saltarconlapiernaderechayluegoconlaizquierda. Observary
reconocer las figuras iguales punzándolas. Observar y comprender un modelo y reproducirlo según se lo
indiquen.Coloreardelmismocolorlasfigurasigualesyque ocupanel mismoespacio(terrestre,Aéreo,acuático).
Observartresformasdiferentes,elegirunaypintarlatotalmente,lasotrasno. Identificar,nombrarytrabajarlas
figurasque estána laizquierda. Discriminarlaizquierdayladerechade la figurahumana,por mediode colores
diferentes. Discriminar con un color las formas que señalan la izquierda.
GRUPAL
Logro: participaren actividadesde grupoyen juegosque permitenreafirmarsuyoy lograr una integracióncon
sus compañeros.
Indicadores de logro: Disfruta con sus compañeros en las rondas y juegos propuestos. Socializa las canciones
aprendidasyque lesondemayoragrado. Disfrutadeespaciosmusicalesaloscualesse veexpuesto/a. Discrimina
los rangos de autoridad en el hogar, escuela y salón. Reconoce los compañeros por sus cualidades y actitudes.
Participa en actividades de grupo. Reconoce las diferencias físicas y sociales en los seres humanos.
Estrategias metodológicas: Describir verbalmente y aceptar la autoridad de los padres, del director y del
profesor. Observar y contar las actitudes y aptitudes que caracterizan a sus compañeros.
Autoevaluar su participación en las actividades de grupo. Aceptar y respetar a sus semejantes.
Demostrar respeto y sentido de conservación hacia la naturaleza.
III. UNIDAD INTEGRADA NIVEL JARDÍN
AREA DE SOCIONATURALES
Indicadores de logros: Construye instrumentos con material reciclado. Reproduce sonidos de animales y la
naturaleza. Reconoce el esquema corporal y cada una de sus partes. Reconoce las partes del cuerpo y sus
diferentes funciones Identifica físicamente los cinco sentidos. Maneja a voluntad los movimientos corporales.
Establece la diferencia entre animales domésticos y salvajes.
Posee sentido de conservación por la naturaleza.
Estrategias metodológicas:
Nombrar cada una de las partes del cuerpo. Producir sonidos con las partes de su cuerpo.
Identificar las partes que faltan en una figura humana. Completar el esquema corporal.
Observar los gestos faciales y el uso de cada una de las partes de la cara.
Manipular diferentes texturas. Hablar en un tono apropiado según el espacio.
AREA DE MATEMATICAS
Indicadores de logros: Observa formas y las asocia con experiencias y con los elementos que lo rodean.
Discrimina algunas figuraras geométrica. Relaciona colores y formas.
Identifica características entre objetos, las clasifica y ordena de acuerdo con distintos criterios.

7. Diferencia, discrimina y reconoce tamaños y cantidades.
Estrategias metodológicas: Observar, rellenar, colorear, recortar y pegar figuras por tamaños y cantidades.
Establecer diferencias y similitudes. Observar, organizar y reconocer conjuntos. Trabajar operaciones pre-
matemáticasde correspondencia,seriación. Identificarenotrostextosymaterialeslaescriturade losnúmeros.
Discriminar objetos por tamaños, colores y características propias.
AREA DE LENGUA CASTELLANA
Indicadores de logros: Disfruta de cuentos, mitos, leyendas, canciones en el ambiente escolar.
Imita, asocia y diferencia sonidos. Diferencia los diferentes tonos de voz de sus compañeros.
Discrimina una vocal de otra por su escritura y sonido. Identifica en las palabras la presencia de las vocales.
Estrategias metodológicas:
Se utilizarán actividades para: Presentar diferentes tipos de voces y de sonidos. Escuchar sonidos para
relacionarlos con imágenes. Aprender juegos de palabras. Escuchar, reconocer y asociar palabras.
Identificar los diferentes sentidos y sus funciones.
Reconocer de manera auditiva y escrita la presencia de vocales en diferentes palabras.
AREA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Indicadores de logros: Comprende las necesidades del cuidado físico propio y de la naturaleza.
Relacionaimágenesyconstruye historias. Participaactivamente eneventosculturales. Reconoceel respetoyla
solidaridad como estrategias para vivir mejor. Asume buenos comportamientos en diferentes espacios. Forma
instinto de conservación por la vida y la naturaleza.
Estrategias metodológicas
Se realizarán actividades guiadas para:
Representar en actividades grupales como y cuáles deben ser los cuidados en los seres humanos y en la
naturaleza. Narrar experiencias de su medio cotidiano. Realizar canciones, bailes, narraciones y eventos en
general donde se involucre toda la comunidad educativa.
IV. NIVEL TRANSICIÓN
AREA DE SOCIONATURALES
Indicadoresde logros: Reproduce sonidosde animalesyla naturaleza. Reconoce el cuerpocreadorde sonidos.
Reconoce y ubicadentro de su espaciolosconceptosde arriba, abajo, delante,detrás,dentro,fuera,izquierda,
derecha. Discriminae identificalosconceptosdedistanciacomocerca-lejos. Organizaporordencronológicouna
historia. Crea sentido de conservación por la naturaleza.
Estrategias metodológicas:
Llamar por el nombre a cada una de laspartesdel cuerpo. RealizarECOSISTEMAScon material reciclado. Hablar
enun tonoapropiadosegúnel espacio. Describirpormediode lanarrativa. Observarydescribirel medioque lo
rodea. Observa y narra que ocurre en láminas y las organiza en orden de sucesos.
AREA DE MATEMÁTICAS
Indicadoresde logros: Reconoce ydiferencialosobjetosigualesylosdiferentes. Relacionaydiferenciaformasy
colores. Discrimina, reconoce y diferencia: grande, pequeño, alto, bajo, grueso,
delgado. Observay reconoce cantidadesestableciendorelaciones:HAYmás que y HAY menosque,manejando
a su vez los conceptos muchos y pocos. Relaciona losobjetos iguales segúnforma, género, etc. Reconoce una
serie,concluirloque falta,conservarel orden,laformayel tamaño. Reconocecantidadesdeobjetosydiscrimina

8. con el númeroque correspondeacadagrupo. Reconoce,practicayasocialosconceptosde adiciónysustracción
desarrollándolos con ayuda de material concreto.
Estrategias metodológicas:
La estrategia principal que utilizaremos para el desarrollo de la matemática es el trabajo por medio del juego
lúdico como lo es; los parqués, la escalera, trabajo con dados, etc. Asociación de fichas. Trabajo con bloques
lógicos y rompecabezas.
AREA DE LENGUA CASTELLANA
Indicadoresde logros:Diferenciatiposde vozyde tonos.Asociasonidosdelanaturalezaconsonidosdelentorno
inmediato. Discrimina una vocal de otra por su escritura y sonido. Identifica en las palabras la presencia de
vocales. Reconocelasvocalespormediodelsonidodentrodeunapalabra. Mediantejuegosdesarrollaelproceso
del códigode lalectoescritura. Transcribeyreproduce el nombrepormediode laimitaciónylapercepciónde la
pronunciación del mismo. Disfruta de cuentos, mitos, canciones y rondas en el ambiente escolar. Narra
experiencias familiares y del entorno.
Estrategias metodológicas: Encuentra las palabras iguales y únelas. Presentar diferentes tipos de voces y de
sonidos. Escuchar sonidos para relacionarlos con imágenes. Aprender juegos de palabras.
Escuchar,reconoceryasociarpalabrasque rimen. Reconocerdemaneraescritayauditivalapresenciade vocales
en palabras. Crear la necesidad de escritura por medio de juegos, retahílas, narraciones, etc.
AREA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Indicadores de logros: Comprende la necesidad del cuidado físico propio y de la naturaleza.
Relaciona imágenes y construye historias en grupo. Participa con los compañeros de las rondas y juegos
musicales. Participaeneventosculturales. Reconoce elrespetoylasolidaridadcomoestrategiasparavivirmejor.
Asume buenos comportamientos en diferentes espacios. Genera conservación por la vida y la naturaleza.
Estrategias metodológicas:
Representar en actividades grupales como y cuáles deben ser los cuidados en los seres humanos y en la
naturaleza. Narrar experiencias de su medio cotidiano. Realizar canciones, bailes, narraciones y eventos en
general donde se involucre toda la comunidad educativa.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Para obtener el total desarrollo del plan de estudios se trabajará por proyectos de aula, los necesariospara el
trabajo en el año escolar. Cada área y núcleo temático permitirá trabajar las diferentes dimensiones
interdisciplinariamente,lograndoasí que el aprendizaje seaintegral ysignificativoparalosniñosy las niñasdel
Jardín Infantil MAGICOS MOMENTOS.
Se plantearánlossiguientesproyectosde aulaconel finde que eldocente acargo tengalaautonomíade escoger
y desarrollar,asímismodandolibertadaque enel procesode aprendizajesurjannuevasidease inquietudespor
parte de los niños y las niñas.
Amoy valoroa mi familia. El maravillosomundode losanimales. Mi mundoesmi barrio. Losbuenoshábitosde
aseo mejoran mi estilo de vida. Las profesiones y oficios. Los medios de transporte.
INTENSIDAD HORARIA
Según la Ley General de Educación el total de horas de trabajo son: 20 horas en trabajo semanal.
NOMBRE EDAD CARNET DE VACUNAS REGISTRO CIVIL ACUDIENTE