Este documento presenta la fundamentación y objetivos de un taller de Comunicación y Expresión Oral y Escrita dictado en el Instituto Superior Particular Incorporado N° 9086. El taller busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades como la lectura, escritura, discusión y presentación de borradores. El documento detalla los contenidos, estrategias didácticas y métodos de evaluación del curso.

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Instituto Superior Particular Incorporado N° 9086
Paul Harris
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Año lectivo:2019
Curso: Primer año
Taller: Comunicación y Expresión Oral y Escrita
Docente:Prof. Silvia Pérez Galarza
Fundamentación
La comunicación humana no sólo se realiza a través de códigos lingüísticos, sino también por medio de
múltiples formas, como por ejemplo, el lenguaje de señas, la comunicación no verbal, códigos sonoros,
táctiles,visuales,etc.Estavariedadde formascomunicativashanpermitido la construcción de un universo
simbólico que posibilita al hombre realizar las más variadas interpretaciones del mundo que lo rodea.
Cuanto mayor es el capital simbólico del hombre, mayor es la riqueza interpretativa.
El desarrollodel habla,laescritura,la lectura y la escucha posibilitan formas de concebir, de comunicar, de
resignificar el alrededor y las experiencias subjetivas. Son procesos que tienen a la persona como eje
central, saberes intrínsecos que le otorgan sentido como tal.
La formación docente rescata estos saberes privativos de los alumnos y los potencia en función de una
alfabetización académica y habilidades comunicativas necesarias en la profesión.
Cuando hablamos de competencias comunicativas, nos referimos a una serie de conocimientos que
involucranactitudes,valoresymotivacionesrelacionados con la lengua, con sus características y sus usos, y
con otros sistemas semióticos. Como así también, conocimientos lingüísticos, reglas socioculturales,
competenciadiscursivo/textual,procedimientosde losinterlocutoresque garantizanel flujo comunicativo y
contenidos culturales.
En este contexto,el procesode enseñanza-aprendizaje que llevará adelante el taller tendrá como objetivo
que los alumnos puedan apropiarse cognitivamente y hacer uso de normas y estrategias para el uso
adecuado, correcto y eficaz de nuestra lengua en diversas situaciones comunicativas.
Para el cumplimientodel objetivoy entre un variopinto de estrategias a utilizar se destaca la formulación y
presentación de borradores. En los borradores se plasma la dinámica del pensamiento, la formulación y
regeneracióndel escrito.Mientrasse explorayensayase vinculanideas,de ordenanpárrafos,se trabajanlos
matices de la lengua. Son importantes para que los escritos conozcan y desarrollen sus propios procesos
cognitivosy habilidades comunicativas. Y donde los docentes pueden la guía con observaciones puntuales
durante todo el proceso de producción de textos.

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Sintetizando,el objetivo final del espacio curricular es que el alumno pueda conectar, interpretar, asociar,
organizar, tomar el control y construir la propia comprensión y producción de textos orales y escritos. Una
integración de saberes, como conocimiento y posicionamiento ante la realidad.
1. OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar habilidades comunicativas (competencia gramatical, sociolingüística, discursivo/textual/,
estratégicaysemiótica) referidas a la producción e interpretación de diferentes tipologías textuales tanto
orales como escritas.
 Reflexionar críticamente producciones propias y ajenas.
 Desarrollar habilidades de trabajo en equipo e intercambio de opiniones.
 Disfrutar de la lectura como actividad lúdica.
 Integrar los saberes previos con los nuevos contenidos para enriquecer la competencia socio-cultural.
 Transferir procedimientos y estrategias de lectura y escritura al estudio de distintas áreas.
 Ampliarlascapacidades de escucha, habla y producción en aquellas situaciones que requieran un discurso
oral planificado y uso de un vocabulario específico.
 Desarrollar el hábito de la lectura sostenida.
 Accedera la informaciónde maneraeficazyeficiente;evaluarcríticamente lainformaciónobtenidaysus
fuentes; usara la informaciónética,legalyrespetuosamente.
2. CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Valoración de la lengua como instrumento de comunicación social.
 Respeto por las producciones de otros hablantes.
 Placer por la lectura de textos literarios.
 Fundamento adecuado de sus opiniones.
 Valoración de recursos normativos para lograr una comunicación eficaz.
3. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Analizar diversas situaciones comunicativas según el contexto.
 Interpretar variedad de intencionalidades comunicativas.
 Definir conceptos teóricos claves.
 Resumir (suprimir, seleccionar, generalizar, integrar) las ideas de un texto para producir resúmenes y
esquemas.
 Identificar y caracterizar macro y superestructura de diferentes tipologías textuales.
 Aplicar las reglas de tildación en general y en casos especiales; y signos de puntuación.
 Interpretar,analizaryreflexionarsobre lacomunicaciónnoverbal enel aula.
4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Actividades
 Lectura,análisisycrítica de diversastipologíastextualesendiferentessoportes(concomentarios,preguntas
y/odiscusión)
 Observaciónde lainformaciónparatextual.
 Producciónde esquematizaciones.
 Formulación de hipótesis predictivas.
 Resolución de guías de estudio.

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 Exponer oralmente los aprendizajes y experiencias aprendidas.
 Confección de redes conceptuales.
 Escritura de textos empleando diversos signos de puntuación.
 Elaboraciónypresentaciónde borradoresde lasproduccionesoralesyescrita
 Producciónde textos(oralesyescritos) apartirde consignasde tallerde escritura.
 Reconstrucciónde secuenciasnarrativas.
 Práctica sostenidade lecturasfueradel aula.
 Creaciónde kamishibai.
 ParticipaciónenMaratónde lectura2019.
5. CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Módulointroductorio y nivelador
Uso de diccionario (tipos,estructuración,reglasde utilización).Reglasde acentuación.Tilde diacrítica.Reglasde
puntuación. Normasde presentaciónde trabajosescritos:APA. Mapaconceptual.
 Textos expositivos-explicativos
Definición,estructura,recursos(definición,ejemplificación,comparación,reformulación,citade autoridad,pregunta
retórica).Oralidad:estructuraciónde discursosoralesformales.
Comprensiónlectora.Eltexto:definición. Niveles:superestructura,macroestructura,microestructura.Propiedades
textuales:coherencia,cohesión,intertextualidad. Intencionalidadytramastextuales.Elementoscohesivos:
conectores,referencia,sustituciónyelipsis.Lapreguntacomoherramientade comprensiónlectora.
Técnicasde reescriturasde diferentestipologíastextuales.
 Textos argumentativos
Estructura y recursos(definición,ejemplificación,comparación,reformulación,citade autoridad,preguntaretórica).
Comentariocrítico
 Textos narrativo
Tiposde narraciones.Definiciones.Características.
Narrativaficcional:cuentosynovelas. Estructuranarrativa.Característicasgenerales. Tiposde cuentos.Recursos
discursivosde lasnarraciones: tiposde narrador,tema,argumento,tiemposverbales. El cuentotradicional infantil.
Figurasretóricas:metáfora,comparación,oxímoron,hipérbole,ironía,etc.
Narracionesaudiovisuales:elementosaudiovisualesenlaconstruccióndel relato(sonido,estéticade laimagen,
metáforasvisuales).
 Génerosliterarios
Género dramático:evolucióndel teatro.Elementos,planosde lecturayestructuradel textodramático.
Género lírico: lapoesía.Características.Rima.

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Régimende asistencia,evaluacióny promoción
Condiciones para el alumnado enmarcadas en el Reglamento Académico Marco (RAM), Decreto N°4199/2015,
Artículo 42.
1- El taller de Comunicación y Expresión Oral y Escrita sólo admite el cursado regular presencial.
2- Requisitos de aprobación:
2.1- PROMOCIÓN
2.1.1- Cumplimentar con el 75%de asistencia.
2.1.2-Presentar y aprobar TODAS (100%) las instancias de evaluación con 6(seis) o superior.
2.1.3- Aprobar un coloquio integrador ante profesor de cátedra/taller y/o autoridades a designar.
2.2- RECUPERACIÓN Y REGULARIZACIÓN
2.2.1- Si el alumno obtuviere 5 (cinco) o menos en alguna de las instancias evaluativas propuestas,
tendrá opción a un recuperatorio, que le permitirá regularizar el taller, pero no promocionarlo.
2.2.2- Si el alumnonoapruebael recuperatorio ono asiste a lainstanciaevaluativa (sinjustificardentro
de las 48 hs.) pierde la regularidad y deberá recursar el taller.
2.2.3 El alumno que regularice pero no promocione el taller tendrá derecho al examen final escrito y
oral durante dosturnosconsecutivos alafecha de cursado, con tribunal. En esta instancia el docente podrá
implementarlosmediosque considere necesariosyadecuadospararever aspectosnoaprobadosdurante el
cursado. En caso de no aprobar en estos dos turnos de examen, deberá recursar el taller.
Bibliografía y webgrafía
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Quirquincho, 1988.
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 Avendaño F. y Perrone A. , La didáctica del texto, Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2009
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 GrimsonAlejandro,Tenti Fanfani Emilio,Mitomaníasde la educación argentina. Bs. As. : Siglo XXI Editores,
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 Padilla C., Douglas S., López E., Yo argumento, Córdoba: Editorial Comunicarte,2011
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 Van Dijk Teun A. , La ciencia del texto. Barcelona: Paidos, 1992
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preguntas inferenciales. Bs. As. : Ediciones Colihue SRL, 2004