Planificar y evaluar_por_competencias

SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO - BARQUISIMETO EDO LARA
Autora: Lcda. Mary Mendoza , C.I. 9.143.785
Docente: Lcdo. Samir de Jesús Matute
Marzo/2014
MATERIA: PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN VENEZUELA
PLANIFICAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS
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La formación basada en competencias, en la educación superior, se está
posicionando cada vez más como el centro de las reformas y de las innovaciones en
el diseño curricular, las estrategias didáctica s y los mecanismos de evaluación en la
medida que enfatiza en aspectos tales como los procesos de aprendizaje autónomo,
el reconocimiento de los aprendizajes previos, la integración entre teoría y práctica,
el énfasis en el desempeño real ante situaciones y problemas de la vida cotidiana, la
investigación y el entorno profesional, la articulación del saber ser con el saber
conocer, el saber hacer y el saber convivir, y el establecimiento de procesos de
gestión de calidad que aseguren el logro de los aprendizajes esperados en los
estudiantes a partir de la autoformación y la capacitación de los docentes y de los
administradores en el ámbito de la educación superior.
Tras revisar diversos contenidos a cerca del termino competencias en el
proceso educativo y haciendo referencia al ámbito en la Educación Superior, y la
forma de planificar y evaluar por competencias, y haciendo referencia al estudio de
algunos actores en el tema: MARCELO CAREAGA BUTTER, Dr. en Filosofía y
Ciencias de la Educación, Magíster en Educación mención Currículum, Especialista
en Informática Educacional, Profesor de Historia y Geografía, en publicación del 27
de abril de 2008, describe el aporte de las competencias a una serie de conceptos,
elementos, tipos, clasificación como una forma de planificar y evaluar considerando
una ganancia las competencias del profesor y de los estudiantes en un tiempo de
clase productiva y divertida en el saber y donde hay un tiempo para cada actividad.
El siguiente relato fue realizado por el pedagogo y escritor Lauro de Oliveira
Lima en su texto “Desarrollo por la inteligencia”. El autor cuenta que había una vez
había un orador, que provisto de una abundante barba y vestido con un traje levita

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hablaba ante el público. En la primera fila se hallaba una anciana que sollozaba ante
las palabras del orador. Sus palabras se tornaban con un tono más vehemente
cuanto más sollozaba la señora. El orador completamente satisfecho con su
alocución, cuando finalizó se acercó a la señora, y le dijo: señora ‘le han
emocionado mis palabras? No, le contestó la anciana lo que pasa su señor es que
yo tenía un chivo al que quería mucho y usted, con esa barba, me hizo acordar a mi
chivo que un día cruzó la calle y lo atropelló un camión. Usted hablaba y yo
recordaba a mi chivo. En este punto dice Oliveira Limaque a veces los alumnos
están “con su chivo propio”. Es decir, les hablamos y creemos que los estudiantes
están física y psíquicamente pero sus pensamientos se encuentran en otro lugar.
En este punto es necesario reflexionar acerca de las estrategias que usan los
docentes en la enseñanza, algunas de ellas permiten una aproximación mayor a los
procesos de aprendizaje. El concepto competencia, en educación, se presenta como
una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del
ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en
diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva
(saber ser, actitudes y valores) (Tuning, 2007). En es te sentido, la competencia no
se puede reducir al simple desempeño laboral, tampoco a la sola apropiación de
conocimientos para saber hacer, sino que abarca todo un conjunto de capacidades,
que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona a ser
competente para realizar múltiples acciones, por las cuales proyecta y evidencia su
capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto específico y
cambiante (Inciarte y Canquiz, 2006). Así, la formación integral se va desarrollando
poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias:
como son las Genéricas y las Específicas.

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En base a lo expuesto anteriormente, se puede decir que las competencias
aportan valiosas herramientas en las estrategias a solucionar situaciones y
problemas que surjan durante el desarrollo del trabajo, que le permite un desempeño
eficaz en una situación, asunto, evento, hecho o cosa determinada, considerando la
aptitud de una persona para desempeñar una misma función en diferentes contextos
y con base en los resultados esperados.
Para finalizar queda entendido que las diversas estrategias de enseñanza y
evaluación a través de competencias en la Educación Superior, tienen un marco
referencial del conocimiento situado para la adquisición de competencias, las
estrategias en las formas y herramientas de las competencias a utilizar para la
planificación del aprendizaje, enseñanza y evaluación, pueden reconocerse estas
propuestas en una institución educativa concreta y con la innovación en la utilización
de las nuevas formas de tecnologías de la información en la comunicación en donde
se interrelacionan estudiantes y docentes hacia el conocimiento cada día más
exigente e interactivo. Es importante señalar, que la formación basada en
competencias conlleva integrar disciplinas, saberes, habilidades, experiencias,
prácticas y valores. La integración disciplinar es parte fundamental de la
flexibilización curricular, particularmente de los planes de estudio, en aras de formar
profesionales más universales, aptos para afrontar las rápidas transformaciones de
las competencias y los conocimientos.

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