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Plantilla matriz tpack actividad proyecto

  • 1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Comprende diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda de organización y almacenamiento de la información. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo incentivar la lectura de fábulas en el proceso de enseñanza aprendizaje? PREGUNTAS DE UNIDAD ¿Qué estrategias con implementación de las TIC mejorarían el proceso lector en los estudiantes del grado quinto? PREGUNTAS DE CONTENIDO ¿Qué es un texto narrativo y cuáles son las características de la narración? ¿Qué es la fábula? ¿Cuáles son las características de una fábula? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Diseñar una fábula con movimiento. Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o polémicos Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? En foque semántico comunicativo planteado por Baena y retomado por el Ministerio de educación Nacional: semántico porque atiende el sentido a la construcción del significado y comunicativo porque toma el acto de comunicación e interacción con la unidad de trabajo. Nos apoyaremos en lo desarrollado en el taller pedagógico mediante el uso de las TIC integrando elementos teóricos y prácticos, en donde los estudiantes trabajaran de manera grupal, en aprendizajes prácticos según los objetivos propuestos, utilizando metodologías que les permitan el aprender a conocer, ser, hacer y convivir de manera gradual iran alcanzando la realidad y los problemas que en ella se encuentran a través de la acción- Maestro estudiante: CLAUDIA ESPERANZA CUADROS VARGAS MARIA OFELIA FORERO KENNY CAICEDO DELGADO Maestro formador: RAFAEL ENRIQUE AVILA RODRIGUEZ Título del proyecto: Incentivando la lectura mediante el uso de las TIC, en el grado quinto de la institución educativa Golondrinas URL DEL PID: herramientastecnologicas83.blogspot.com desafiandolastic.blogspot.com http://kennita123.blogspot.com
  • 2. reflexión.  Clases presenciales con conceptos, síntesis o explicaciones del contenido.  uso de lecturas de fábulas con vínculo o páginas Web.  Ejercicio de tareas colaborativas.  Foros de discusión de moralejas de la fábula. Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales) Table, teléfono celulares, el computador, USB YouTube, Facebook, Smartphons, google, gmai, plataformas educativas, slidershare Word, Power Point Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar Aplicamos el método interacción acción, integrando las nuevas tecnologías para ofrecer un aprendizaje motivador y novedoso. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Mejoramiento de la capacidad lectora a través de la lectura de fábulas y aplicación de moralejas en su diario vivir Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Para ofrecer un aprendizaje más motivador y novedoso acorde con las exigencias del mundo actual Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Diseñaran una fábula con movimiento produciendo la moraleja o enseñanza DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Plantear un estudio de caso con un enfoque cuantitativo y cualitativo. Expresan al docente su gusto o disgusto por la lectura dos horas de clase Enuncia el objetivo consultar y proponer las fábulas que les gustaría leer haciendo uso de las TIC Durante la capacitación Recoger datos (utilizando métodos de carácter empírico como análisis documental para reconocer y verificar fundamentos teóricos e investigativos que plantean diferentes actores y el Ministerio de Educación con respeto a la comprensión de textos y prueba diagnóstica para evidenciar su nivel de desempeño y comprensión lectora que tienen Resolver dos pruebas con preguntas semiestructuradas y cerradas de comprensión lectora de dos textos narrativos (fabulas: “ el zorro y la cigüeña” “ ¿Quién le pone el cascabel al gato”) Se consideraran tres niveles: el literal, el inferencial y el crítico intertextual, para cada uno de los cuales se brindara una pregunta 12 semanas
  • 3. los niños al iniciar el trabajo) búsqueda por internet y su clave de respuesta Organizar datos en forma coherente a través de rejillas, tablas de consolidación de información y diarios de campo para registrar los procesos. Lectura de textos narrativos y ejecución de actividades proporcionadas por la docente para comprender los textos, demostrar la asignación del conocimiento y el dominio de la habilidad lectora y formativa dos semanas de dos horas de clase cada una Mirar resultados y discutir su significación en función de los objetivos propuestos Comprobar la eficiencia del proceso a través de actividades practica por medio del uso de las herramientas tecnológicas dos semanas de dos horas de clase cada una Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Durante todo el proceso se estará evaluando y reflexionando sobre el aprendizaje oriental, para identificas las habilidades y falencias de los estudiantes, haciendo un seguimiento al progreso de cada uno, clasificando las pruebas en tres niveles: básico medio y avanzado. Los conocimientos y habilidades se evaluaran a través de textos, gráficos y diagramas. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Pruebas escritas estructuradas y cerradas Indagación conocimientos previos realización de lecturas y preguntas sobre ellas Reconstruirían redes conceptuales Concluirán sobre la moraleja a través de un resumen escrito. diseño de una fábula en movimiento.