Actividad 3.3 Materia: Diseño, ejecución y evaluación de proyectos como modalidad en la investigación educativa

1. Actividad: 3.3
Materia: Diseño, ejecución y
evaluación de proyectos como
modalidad en la investigación
educativa
Carrera: Doctorado en Ciencias de la Educación
Nombre del alumno: Ana Janeth Cárdenas Suárez
Fecha: marzo 04 de 2019

2. UC3M
MAPA
CONCEPTUAL. «EL
PROCESO DE
PLANEACIÓN DEL
PROYECTO
EDUCATIVO»

3. Introducción
3
El proceso de Planeación del
Proyecto Educativo
La planificación es el proceso de
análisis y discusión para la selección
de una dirección que guía el cambio
desde la situación presente hacia la
situación que se desea, que preceda
y presida las acciones, haciendo
posible su concreción. Matus (1987,
citado en Chavero, 2012).

4. Introducción
 En la planeación de un proyecto educativo, el grupo
de trabajo tendrá la responsabilidad de la dirección,
organización y el control de los esfuerzos de la
institución , aplicando las herramientas al servicio de
la planeación que les permita alcanzar las metas
propuestas.
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5. Introducción
 En el proceso se debe identificar que es lo que se
quiere planificar, monitorear, evaluar , es decir cual
es el objeto del proyecto educativo y de la misma
planeación con el fin de hacer un diseño coherente
(Arciniegas & García, 2007; Fernández &
Schejtman,2 012).
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6. El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.
 Planear un proyecto es decidir anticipadamente
lo que se quiere hacer y proyectarlo a futuro ,
planeando una serie de reflexiones y la
formulación de diversos interrogantes:
 ¿Por qué lo hacemos? (Justificación); ¿Qué
queremos construir? (objetivos); ¿Cómo lo
haremos? (actividades); ¿Qué necesitamos?
(recursos); ¿Cuándo lo haremos ? (calendario);
¿Cuánto constará? (presupuesto); etc. , que
permiten alcanzar las metas propuestas (Mille ,
2002, p. 8).
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7. El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.
La planificación es un proceso que busca la utilización
de procedimientos y técnicas para conseguir una mejor
organización y una mayor racionalización en la acción,
y de esta manera, alcanzar determinados objetivos
(Mille, 2002, p. 9).
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8. El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.
 En un proceso de planificación existen niveles diferentes,
que especifican los cambios, los efectos y los resultados
concretos que se quieren conseguir para modificar una
situación determinada. La planeación es el nivel máximo
de estructuración y organización de la acción en un
proyecto educativo, establece las prioridades,
estrategias, objetivos y recursos presupuestales, además
expresa los cambios generales que se quieren con el
proyecto (Mille,2002).
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9. El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.
 Los proyectos siguen un proceso determinado que se
inicia con unas determinadas necesidades a las que
hay que responder, se define que es lo que hay que
hacer, se analiza como hacerlo, se ejecutan las
acciones oportunas, se realiza un seguimiento y
control de las mismas y se finaliza con la satisfacción
de esas necesidades (Fernández, 2012 p. 8).
 De acuerdo con lo descrito por Fernández, 2012 el
procedimiento de planeación de proyectos educativos
presenta los siguientes pasos :
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10.  Análisis de la situación educativa,
 Planteamiento del problema o necesidad,
 Alternativas de solución propuestas,
 Planteamiento de metas y objetivos,
 Descripción de estrategias a seguir en el proyecto,
 Elaboración de materiales a utilizar,
 Estrategia de recolección y análisis de datos,
 Especificación de recursos humanos, materiales y
financieros,
 Asignación de responsables – preparación, capacitación,
seguimiento y evaluación.
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El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.

11. 11
El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.

12. El proceso de Planeación del Proyecto
Educativo PE.
 En la evaluación de la planeación de un proyecto educativo se
debe hacer el reconocimiento conceptual de los elementos
involucrados en él y realizar una ejemplificación a través de un
proyecto escolar, teniendo como objetivo la innovación de
ideas , clima laboral agradable, participación. En un plan los
proyectos se concretan en un conjunto de actividades que
aportarán unos productos y servicios determinados que
asegurarán el alcance de los resultados concretos que se
formulan con los objetivos operativos del proyecto
(Mille,2002).
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13. Conclusiones
 La planeación educativa es un proceso que permite la
toma de decisiones para el desarrollo de unas acciones,
para la consecución de unas metas predefinidas utilizando
unos recursos disponibles en limite de plazo.
 En el proceso educativo la planificación es entendida
como el ejercicio para la optimización de los recursos con
lo que cuenta la institución educativa, recursos humanos,
tecnológicos, financieros y de infraestructura.
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14. Conclusiones
 Las instituciones educativas dentro del proceso de
planificación de sus proyectos educativos busca que el
impacto positivo sea maximizado en lo referente a los
recursos disponibles con el reparto de todos los beneficios
equitativamente en la comunidad educativa.
 La planificación del proceso del proyecto educativo
persigue el diagnóstico , las necesidades y la
problemática, teniendo presente las fortalezas de la
institución, con un abordaje de relevancia inmediata de
menor a mayor, siendo reflejado en las actividades que
contempla el plan.
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15. Conclusiones
 Una planificación apropiada permite una mejor orientación
de todas las instancias involucrada en el proceso de
planeación de un proyecto educativo y un mayor
aprovechamiento de los recursos disponibles, logrando
optimizar los beneficios derivados de las distintas acciones
emprendidas, por el contrario la falta de planificación
puede hacer inútiles los esfuerzos realizados , aumento de
presupuesto a un mismo problema, desperdicio de
recursos humanos y que solo se quede en propósitos y
no en resultados concretos.
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16. Conclusiones
 El proceso de planificación educativa permite determinar
con precisión y claridad los objetivos específicos, la opción
de su logro y lo que puede impedir su consecución; es
continua, engloba no solo el rumbo a tomar sino la forma
que mejor convenga para el logro del objetivo planteado,
en tanto es considerada un análisis que contempla
intenciones, previsiones y las expectativas que se tengan
de la acción pedagógica.
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17. Referencias bibliográficas
 Alfredo, V. H. L. (2010). Planeación estratégica con
enfoque sistémico. UNAM, Fondo Editorial, México.
 Álvarez, M. (2002). La determinación de las necesidades
de los destinatarios del Programa. En: Álvarez, M.
(Coord.). Diseño y Evaluación de Programas. Madrid
Primera Fase de la Intervención: La Determinación de
las necesidades de los Destinatarios del Programa
 Antúnez, S. (1993). Del proyecto educativo a la
programación de aula: el qué, el cuándo y el cómo de los
instrumentos de la planificación didáctica
Modulo: Diseño, ejecución y evaluación de proyecto como como modalidad
en la investigación educativa

18. Referencias bibliográficas
 ArciniegasGonzález, D., & GarcíaChacón, G. (2007). Metodología
para la planificación de proyectos pedagógicos de aula en la
educación inicial. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
Educación", 7(1).
 Atienza, E., Bustamante, Ll. A., Cruz, M., Navarro, P. y Nebreda,
T. Del proyecto educativo a las programaciones del aula: la de las
competencias básicas a la práctica educativa. 9-14 y 47-68.
 Bausela, E. (2004). Detección de necesidades en el proceso de
planificación de un servicio de orientación psicológica en el contexto
de la Universidad de León (segundo estudio piloto). Revista de
Educación, 6, Universidad de Huelva 171-179.
 Cano, M. (s.f.). Propuesta de un modelo de autoevaluación
institucional. Recuperado de:
https://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/modelo1999-2000.pdf
Modulo: Diseño, ejecución y evaluación de proyecto como como modalidad
en la investigación educativa

19. Referencias bibliográficas
 Chavero, G. Prácticas planificadoras institucionales de alumnos de
la cátedra Planeamiento Educacional. 44-70. En Fratín, A. La
Planificación de la Educación como una práctica compleja.
 Córvida, S. V., Rvans, E. L. y Mestanza, S. M. (2013). Proyectos de
Innovación Educativa.
 Garrido, M. (s.f.). Planificación. Fases de una intervención.
 Mille, J. M. (2002). Manual básico de elaboración y evaluación de
proyectos. Útiles prácticos, 13.
 Ministerio de Educación República de Chile. División de Educación
General. (2012). Guía para el diagnóstico institucional.
Modulo: Diseño, ejecución y evaluación de proyecto como como modalidad
en la investigación educativa

20. Referencias bibliográficas
 Ministerio de educación. Lima Perú. (s.f.). Guía para
implementar el proyecto educativo institucional. 39-47.
 Secretaría de Educación Pública, DGB, México. (2009).
Planeación Institucional (Metodología). 29 - 39.
 Valdés, L.A., Planeación estratégica con enfoque
sistémico. 37-79.
Modulo: Diseño, ejecución y evaluación de proyecto como como modalidad
en la investigación educativa