DESDE LA ANTIGUEDAD EL SER HUMANO SE HA PREOCUPADO POR COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO HUMANO Y SUS PROCESOS COGNITIVOS.

1. En el año 600 A.C. en la Academia de Platón se subrayaba el razonamiento
deductivo (de lo general a lo particular) a través de la dialéctica (método).
En el Liceo de Aristóteles primaban el razonamiento inductivo (de lo particular a lo
general) y la descripción cualitativa (lógica aristotélica como método).
Por ello, es importante reconocer y recordar que los enfoques anteriores, es decir,
el razonamiento deductivo y el inductivo han estado presentes durante el
desarrollo y evolución del pensamiento científico, y ellos han sido los factores que
han influido considerablemente en la producción en ciencia y tecnología.
Por ejemplo, Eratóstenes fue un ciudadano griego que se dedico a las
matemáticas, astronomía y a la geografía. Así mismo Aristarco.
La gran mayoría ha oído hablar de Arquímedes1 y su frase Eureka, quien
estableció las bases de la mecánica de materiales y la hidrostática, al descifrar el
acertijo del rey a quien le preocupaba si la cantidad de oro y plata dada al joyero
era la que estaba en la corona del rey.
El astrónomo Hiparco de Nicea desarrollo algunos principios de la Trigonometría
que hoy en día utilizamos. Los anatomistas y médicos Herófilo y Erasístrato
basaron la anatomía y la fisiología en la disección de animales.
Aristóteles comentaba sobre el problema del conocimiento humano, y decía que
todo conocimiento ha sido adquirido y conquistado a través de prolongadas
observaciones y reflexiones del sujeto cognoscente y del objeto cognoscible antes
de llegar a constituirse como un conocimiento objetivo e indubitable. Y para ello es
preciso partir de la ignorancia y de las opiniones, esto nos conduce a un largo y
difícil camino en donde al final se encuentra la episteme, es decir la ciencia
verdadera o teoría del conocimiento la cual se encuentra con el uso adecuado de
los métodos deductivo e inductivo como instrumentos cognoscitivos.
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Principio de Arquímedes: El peso de un objeto es proporcional al volumen de agua desalojada.
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2. Por ello es preciso mencionar que, la inmensa labor del pensamiento humano
consiste en un esfuerzo secular para pasar de la ignorancia al conocimiento
científico y técnico, es decir, es importante y necesario comprender y explicar
cómo funcionan y se comportan los fenómenos naturales y sociales.
Dentro de algunas actividades que realizaban antes de la antigua Grecia, es decir
en la antigüedad podemos mencionar las siguientes:
 Observaciones astronómicas (datos necesarios para la Navegación y el
cultivo).
 Sustancias químicas (teñir telas).
 Síntomas de enfermedades.
Las actividades anteriores se llevaron a cabo en el tiempo del reinado de
Nacubonosor I y II, aproximadamente en el año 2000 A. Cristo.
Asimismo algunos historiadores, cuentan que los pitagóricos empleaban el bien
conocido “Teorema de Pitágoras” y también resolvían ecuaciones cuadráticas, y
empleaban el sistema sexagesimal de medidas, el cual está basado en el número
60.
Es importante mencionar y destacar que el conocimiento que poseían en Egipto y
Mesopotamia es sobre todo de naturaleza práctica, es decir, sin excesiva
sistematización o teoría.
En Atenas (Grecia), en el siglo IV A.C. la filosofía natural jónica y la ciencia
matemática pitagórica llegaron a una síntesis en la lógica de Platón y Aristóteles.
De la antigua Grecia es importante trasladarse a la Europa Medieval y hacer un
recorrido a través de otros personajes que han contribuido al diseño y
construcción del paradigma científico tales como: Francis Bacon,
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3. Las principales metas de la Educación en general y la de los docentes en
particular son:
 En principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas.
 Guiar a los estudiantes a que conviertan en Hombres creadores e
inventores.
 Es la de formar mentes creativas y reflexivas que estén en condiciones de
poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone o comparte.
Una vez que hemos recordado y mencionado algunas de las principales metas de
la educación y de los docentes, es importante reflexionar ¿Cuáles con los
alcances y los éxitos obtenidos a través de la educación y cómo se pueden
cuantificar o medir dichos logros para que sean objetivos y funcionales, y sobre
todo que traigan un beneficio que permita elevar la calidad de vida de los
ciudadanos y de la sociedad?
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4. Aprendizaje
Es un proceso continuo de equilibración (adaptación, asimilación y acomodación)
que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.
El desarrollo de la inteligencia se debe principalmente a los intereses y
curiosidades del sujeto, así mismo también como al medio social y familiar en el
cual se desenvuelve el aprendiz.
Son cuatro los estadios o fases que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y
del adolescente, según la escuela pedagógica de Ginebra representada a través
de Jean Piaget.
Sensoriomotor va de los 0 a los 24 meses
 Habilidades motrices y mentales.
 Actos reflejos.
 Coordinación visual y motriz.
 Condiciones de representar el mundo físico en imágenes y símbolos
mentales.
 El inicio del habla (lenguaje oral) le permite al niño representar objetos
ausentes, como por ejemplo al perro, gato, o su mama, papa o hermanos.
 Las actividades lúdicas.
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5. El período Preoperacional en el niño según Jean Piaget
 Preconceptual que va de los 2 a 4 años de edad, es un razonamiento
transductivo en donde los niños razonan (procesos cognitivos), pero sin el
alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro caso
particular con la finalidad de formar preconceptos.
 El juego simbólico y las conductas egocéntricas en el niño de 4 a 7 años de
edad. En este periodo solo capta un aspecto de la situación concreta y
carece aún de capacidad de conservación de cantidad, es decir, aun no
puede cuantificar o medir las circunstancias o loe eventos que ocurren a su
alrededor.
El período operativo concreto va de los 7 a los 11 años de edad.
 El razonamiento se vincula con la experiencia concreta del niño, ya que en
esa fase tiene la capacidad de comprender el medio y asimismo también va
desarrollando la facultad de conservación de sustancias y pesos, es decir,
puede contar y comprender algunos cambios en pesos y medidas (cambios
cualitativos y cuantitativos).
 Se puede apreciar además que el niño en esta fase tiene la habilidad de
descentración y la formación de clasificaciones coherentes de los objetos o
cosas con las que se relacionan u observa en su entorno.
El estadio operacional formal va de los 11 a los 14 años de edad.
 En este periodo el niño es capaz de razonar a través de la elaboración de
hipótesis o conjeturas, y en ausencia de pruebas concretas o empíricas.
 Está en condiciones de formular hipótesis o presupuestos básicos sobre
determinado fenómeno o evento, y es capaz de ponerlas a prueba para
hallar las soluciones reales a los problemas que observa en su entorno.
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6. A partir de lo anterior, se pueden formular las preguntas siguientes:
¿Cómo se produce el desarrollo cognitivo en el sujeto?
¿Cuántos tipos de habilidades intelectuales existen?
¿Cómo se pueden identificar las competencias o habilidades en una persona?
¿Quién o quiénes están capacitados para poder identificar con certeza las
habilidades intelectuales, artísticas o deportivas en un sujeto determinado?
De las preguntas anteriores, surge el siguiente cuestionamiento, sigue siendo
importante hoy en día que los países se interesen por acumular riquezas tales
como el oro, la plata y el petróleo, etcétera. O es mejor invertir en el capital
humano, el cual se convierte en capital social e intelectual una vez que se logre y
se alcancen los niveles apropiados de conocimiento científico puede ese sujeto
prestar sus servicios como consultor al utilizar el conocimiento científico para la
solución de problemas científicos y técnicos en una sociedad determinada.
Recuérdese que, en la aparición y desarrollo cognitivo del sujeto existen factores
que influyen de manera importante los cuales son: biológicos, educativos,
culturales y el sociofamiliar, comprenderlos las dimensiones anteriores, es una de
las grandes metas de quienes se dedican a la docencia.
RAMON, RUIZ LIMON
CONSULTOR EN: INGENIERIA ESTRUCTURAL, INVESTIGACION EN
CIENCIAS MÉDICAS Y EDUCATIVAS.
www.slideshare.net/Euler/slideshows
www.slideshare.net/Khyn/slideshows
www.slideshare.net/Ghynee/slideshows
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