Este documento discute varias prioridades pedagógicas como mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias, pasar más tiempo en situaciones de aprendizaje, y fomentar un buen clima institucional y de confianza en las capacidades de los estudiantes. También aborda temas como superar el enciclopedismo, trabajar en equipos docentes, y aplicar un modelo de gestión educativa estratégica.

1. JORNADA 09 DE JUNIO DE 2014
PRIORIDADES PEDAGÓGICAS
Y COMO LAS SITUAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

2. Son las líneas de trabajo consideradas como de
abordaje fundamental, en el marco de la política
educativa
Corresponde a cada escuela decidir qué procesos
situados y adecuaciones debe promover en función
de su Proyecto Educativo, los sujetos y contextos

3. 1 1 2 2 3 3 4 4
MEJORA EN
LOS
APRENDIZAJES
DE LENGUA,
MATEMÁTICA
Y CIENCIAS
MAYOR
CANTIDAD DE
TIEMPO EN
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
BUEN CLIMA
INSTITUCIO-NAL
Y
ÁULICO
CONFIANZA EN
LAS
POSIBILIDADES
DE
APRENDIZAJE
DE LOS
ALUMNOS.

4. POSIBLES INDICIOS:
1- Supervivencia del
ENCICLOPEDISMO:
1.a- Se pretende enseñar TODO A
TODOS
1.b. Los conocimientos son datos e
información codificable y
transmisible.
1.c. Se apela fundamentalmente a la
memoria.
1.d- Existe una manera central de
disponer el aula:

5. Así????

6. El saber escolar se
encuentra cada vez
más alejado del
interés social, o del
alumno.
Posibles
causas
a- La transparencia
informacional: la información
está al alcance de todos.
B- Hay exceso de información al
alcance de la mano, a través de
memorias externas, Pc. , teléf. ,
etc
C- No existen más las ciencias
como tales con conocimientos
acabados. La información se
actualiza diariamente.
Posibles efectos
“ Si hubiera que enseñar a usar
la bicicleta en Argentina,
primero enseñaríamos sus
partes, luego la física, y nunca
los llevaríamos al patio a
probar”

7. Otro efecto a pensar????

8. CAJ
RADIOS
ESCOLARES
CLUBES DE
CIENCIAS
CAMPAMEN
TOS LABORATORIOS
EL APRENDIZAJE
EXCEDE EL ÁMBITO
DEL AULA.
ES UNA
CONSTRUCCIÓN
SOCIAL , DONDE
PUEDEN SUPERARSE
INSTANCIAS DE
INDISCIPLINA O
DISCRIMINACION

9. Por qué trabajar en equipos
docentes?
A- Porque nuestros resultados
no son en un año, o un espacio.
B- Porque hay que salir del
aula como unidad de
desempeño: los resultados no
son privativos de un docente.
C- Necesitamos: cohesión,
equipo, corresponsabilidad de
resultados; es decir:
PROFESIONALISMO
COLECTIVO

10. EL EFECTO PIGMALIÓN EN EDUCACIÓN
“ Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que
de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente
las conductas que los profesores esperaban” (Rosenthal y Jacobson)

12. POLITICA
EDUCATIVA
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PRIORIDADES
PEDAGÓGICAS
APLICADAS
MODELO DE GESTIÓN
ESTRATÉGICA
Es una nueva forma de comprender, organizar y
conducirla organización escolar

13. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA
COMPONENTES DEL
MODELO
-DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA.
-DIMENSIÓN PEDAGÓGICO
DIDÁCTICA.
-DIMENSIÓN SOCIO-COMUNITARIA

14. •PEI QUE ABARQUE AL
MENOS TRES NIVELES
OBLIGATORIOS DEL
SISTEMA.
• POSIBILIDAD DE EVITAR
FRACTURAS ENTRE
NIVELES O CICLOS
•PLANIFICACIÓN DE
LÍNEAS DE TRABAJO
TRANSVERSALES A LO
LARGO DE CICLOS Y
NIVELES.
•PLANEAMIENTO DE LA
TRAYECTORIA EDUCATIVA
DEL ALUMNO DESDE LA
SALA DE 4 A 6TO AÑO.
•DEFINIR EL QUÉ, COMO Y
PARA QUÉ DEL TRABAJO
INTERNIVELES.
•PLANEAR ACCIONES
•PARA EVITAR EL
DESGRANAMIENTO
ESCOLAR y LA MEJORA
CURRICULAR
•CORRESPONSA-BILIDAD
EN LOS
RESULTADOS.
•GENERACIÓN Y
VALORACIÓN COLECTIVA Y
CRÍTICA DE LOS PROCESOS
IMPLEMENTADOS.
•CONSTRUCCIÓN DEL
CLIMA INSTITUCIONAL
•PERMITIR LA
PARTICIPACIÓN EN LA
TOMA DE DESICIONES DE
TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA: EQUIPO
DIRECTIVO, DPTOS DE
MATERIAS AFINES, CENTRO
DE ESTUDIANTES, ETC.
•PUBLICACIÓN DE
RESULTADOS EN TODAS
LAS ÁREAS DE TRABAJO,
EN FUNCIÓN DE LOS
INDICADORES
PLANIFICADOS A PARTIR
DE METAS
CUANTIFICABLES
• CONSOLIDACIÓN DEL
EQUIPO DIRECTIVO ,
ADMINISTRATIVO,
NIVELES, Y DPTOS. DE
MATERIAS AFINES
• USO, CIRCULACIÓN Y
PRODUCCIÓN DE LA
INFORMACIÓN

15. www.ensalmafuerte.cba.infd.edu.ar
Ejemplos (de
muchos
elaborados)
que
muestran
que
vamos por
buen
camino!

16. PARA LOS DEPARTAMENTOS DE MATERIAS AFINES
Analizar el material entregado. (Copias o fascículos), y en función del mismo:
a- Releer la planificación anual presentada, atendiendo:
1- El diagnóstico de capacidades esperadas por curso s y ciclo, en cada
Departamento de Materias Afines. Cuáles serían las capacidades que entienden
como fundamentales? Cuáles serían los aprendizajes esperados?
2- Los contenidos prioritarios para cada uno de los aprendizajes descriptos. Señalar
en sus planificaciones donde se encuentran enmarcados
3- Acordar instancias de abordaje metodológico que excedan la labor áulica.
Detallar en la planificación
4- Acordar los puntos expuestos, en Acta explicitada en el Cuaderno de Dpto.
EQUIPOS DE TRABAJO INSTITUCIONAL (PRECEPTORES, BIBLIOTECA, ETC)
A- Cuáles serían los aprendizajes prioritarios que consideran fundamentales cada
equipo docente.
B- Acordar instancias de abordaje metodológico que excedan la labor áulica
Detallar los acuerdos en un Acta de equipo (Libro de Coordinación de cursos)