Este documento describe el trayecto de formación permanente para equipos directivos de escuelas secundarias en Formosa desde 2015. Se basa en cuatro ejes como protección de trayectorias escolares, función tutorial, clima escolar y organización institucional. Incluye jornadas de capacitación y desarrollo institucional alternadas con talleres y círculos de profundización. Los equipos directivos manifiestan valorar este proceso para mejorar las prácticas docentes y garantizar la inclusión y permanencia de los estudiantes en la escuela.

1. FORMOSA
La formación permanente de los
equipos directivos

2. CUIDADOS DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
CREENCIAS
TODOS PUEDEN APRENDER
MODOS DE EVALUAR
FUNCIÓN TUTORIAL
PAIR (Plan de apoyo a la integración y recuperación)
CLIMA INSTITUCIONAL. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA…
VÍNCULOS INTERPERSONALES EN LA ESCUELA
FORMACIÓN DE EQUIPOS
DESARROLLO DE CAPACIDADES
INFRAESTRUCTURA, CONJUNTOS ESCOLARES, CONECTIVIDAD, COMEDORES,
LABORATORIOS…
MONITOREO DE DESARROLLO DE CAPACIDADES
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DEL EQUIPO DIRECTIVO
Actualización Académica para la Formación en Gestión Educativa
Trayecto de formación permanente de equipos directivos

3. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DEL EQUIPO DIRECTIVO
PARADIGMA EDUCATIVO EN EL MODELO FORMOSEÑO
Ley de Educación Provincial Nª1613 y Res. MCyE Nª 314/12
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES
ENFOQUE
HUMANISTA
TODO SER HUMANO ES CAPAZ
DE DESARROLLO PERSONAL Y
COMUNITARIO
ESCOLARIZACIO
N PLENA
JUSTICIA
SOCIAL
PARA LOGRAR SU
DESARROLLO
CADA UNO DEBE
RECIBIR LO QUE
NECESITA
CONTEXTO
INSTITUCIONAL

4. IMPLICA QUE TODOS
LOS ESTUDIANTES PUEDAN…
DESARROLLAR SUS
CAPACIDADES Y
APRENDER
CON CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS Y
RELEVANTES
PROGRESAR,
SIN FRACASAR NI
ABANDONAR EN
NINGUN GRADO
DE LA
EDUCACION
OBLIGATORIA
VINCULARSE CON
SUS COMPAÑEROS
Y PROFESORES EN
UN ENTORNO DE
BUEN VIVIR
EMOCIONAL
CONTEXTO
INSTITUCIONAL

5. Un rumbo que permanece… en la formación de los equipos
directivos de secundaria
CONTINUIDADES
Se sostiene y profundiza el
enfoque de desarrollo de
capacidades y escolaridad
plena en el marco de la Ley
de Educación 1613 y la
Res. MCyE 314/12.
PARA 2018
Se plantean 4 ejes…
1.- PROTECCIÓN DE TRAYECTORIAS
ESCOLARES
2.- FUNCIÓN TUTORIAL COMO
RESPONSABILIDAD TRANSVERSAL DE LA
ESCUELA
3.- CUIDADO DEL CLIMA ESCOLAR
4.- ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

6. PRINCIPIOS
• Asumimos la enseñanza como empresa colectiva
• Asumimos el aprendizaje como desarrollo de capacidades
• Múltiples actores, distintas tareas, con una dirección convergente.
• Una trama de apoyos ...
PREMISAS DE TRABAJO
• La necesidad de la conducción
• La sintonía con las políticas educativas y con la información objetiva contextuada
disponible
• Las decisiones de conducción pueden prevenir el fracaso
• Las decisiones de conducción no son ajenas al “clima emocional” que propicia o inhibe
el aprendizaje
• Las decisiones de conducción no son ajenas o neutrales respecto a las propuestas de
enseñanza.
…INSISTIMOS EN EL COMPROMISO
PEDAGÓGICO DE LOS DIRECTIVOS

7. GESTIONAR … SEDUCIR … CONDUCIR
Intervenir, hacer, meterse, prepararse, …
 Trabajar para dar y actualizar el sentido de la función escolar
 Trabajar desde la información y hacia metas concretas
 Trabajar de forma cooperativa
 Trabajar para armonizar la tarea colectiva
El desarrollo de las capacidades de los estudiantes es la tarea
de las escuelas gestionadas por un equipo directivo garante de
justicia educativa.

8. Cuatro ( 4) jornadas
de formación
directiva, encuentros
de los Equipos
Directivos con sus
capacitadores.
Abordajes teóricos y
de reflexión colectiva
sobre problemas y
desafíos de la
secundaria.
Cuatro ( 4) jornadas de
desarrollo institucional
de “puesta en acto” en
territorio escolar de los
saberes construidos .
Coordinan las jornadas
los equipos directivos.
Acuerdos.
SECUENCIA
Se alternan jornadas
de equipos
directivos y jornadas
institucionales.
Se complementan
con talleres, mesas
de trabajo o círculos
de profundización.
DISPOSITIVO
¿Cómo hacemos la formación de los equipos directivos?

9. TRABAJO EN/JUNTO LA ESCUELA
FUNCION DE
CONDUCCIO
N
Lograr acuerdos
pedagógicos de
implementación de
secuencias didácticas
para el desarrollo de
capacidades.
Jornadas
Interinstitucionales y
de Desarrollo
Institucional.
Distribuir
oportunidades y
focalizar mayores
necesidades.
Ejecución/
evidencias/seguimient
o de acuerdos
Formador
es,
referentes,
equipo
técnico.
FUNCION DE
ENSEÑANZA
Implementar
secuencias
didácticas, avanzar
hacia priorización,
monitorear procesos y
resultados.
Cursos de formación-
Ateneos
Aplicar por lo menos
una secuencia en un
grupo clase.
Monitoreo
Capacitadores
disciplinares.
Formadores.
FUNCION
TUTORIAL
Fortalecer oficio
de estudiante y
trabajar sobre el
grupo clase.
Cursos de
formación
Espacios curriculares
específicos, trabajo
en equipo en todos
los espacios y apoyo
tutorial.
Equipo de
función
tutorial.

10.  “Trayecto formativo para equipos de conducción
escolar”
Desde 2015 alcance universal

12. Los equipos directivos secundarios manifiestan
“En los treinta años que llevo en la vida
docente he vivido muchos cambios; hoy
valoro y destaco la obligatoriedad de la
escuela secundaria”.
“Retomamos las acciones de cada año en
la escuela tendientes a garantizar el
derecho a la educación e inclusión efectiva
que incluye el cuidado de las trayectorias
escolares, en el marco del Modelo
Formoseño”.

13. “Destaco la revisión permanente de la
práctica docente e implementación de
nuevas estrategias. Proyectos viables,
prácticos y concretos. Gestión de la tarea
docente”.
“Concretamos la profundización de
secuencias didácticas específicas de la
Modalidad EIB”.
“Valoramos la recepción de los materiales
escritos y digitalizados que nos entregan
gratuitamente en cada jornada a lo largo
de estos cinco años”.

14. “Trabajo permanente desde y con la Ley de
Educación 1613, así: desarrollo de
capacidades y escolarización plena,
contenidos locales, dimensiones de calidad
educativa, unidad de ciclo”.
“Revisión del estado de situación de los
dispositivos vigentes en la escuela para el
cuidado de las trayectorias escolares (Opción
Institucional, tutorías). ”

15. “El proceso fundamental que vivió la escuela fue de
incorporar a casi la totalidad de los docentes en el
convencimiento de que son posibles nuevas formas de
trabajo en el aula”.
Contamos con un espacio donde reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y el de aprendizaje, logrando
consensos, retroalimentación, mejorar las dificultades,
intercambiar experiencia, aceptar sugerencias y
proyectar para obtener mejores logros; trabajamos con
acuerdos, en equipo.
“…ahora siento que hablamos todos el mismo idioma…”