Este documento presenta información sobre tres problemas de conducta: desobediencia, oposicionismo y aislamiento social. Describe las causas, características y tipos de cada problema, así como intervenciones y consecuencias. El documento provee detalles sobre cómo identificar y diferenciar entre conductas normales y patológicas en niños y adolescentes.

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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
MAESTRÍA EN CIENCIA MENCIÓN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
MATERIA: CONDUCTA III
COHORTE: ONMOC1601
ÁREA SOCIO-EMOCIONAL: DESOBEDIENCIA,
OPOSICIONISMO, AISLAMIENTO SOCIAL
MAESTRANTES:
Aponte A. María L. C.I. 20.888.785
Hernández Yenny C.I. 8.271903
Ortigoza V. Isleida J. C.I. 17.580.909
Pierral R. Mary C.I. 5.889.874
FACILITADORA: Dra. Mara Malaver
ENERO, 2016

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EXPOSICIÓN DE MOTIVO:
Los problemas de conducta constituyen, junto a las dificultades
escolares motivo principal de consulta con los especialistas.
Por ejemplo, la desobediencia y el oposicionismo generan conductas
disruptivas en niños y adolescentes, ocasionando momentos difíciles en la
dinámica familiar y escolar. La mayoría de los niños en algún momento de
sus vidas mienten, engañan, hacen trampa, toman cosas que son de otros,
golpean cuando están bravos, hacen pataletas y rehúsan hacer lo que sus
padres o maestros le solicitan en algún momento. Esto implica que los
padres tendrán que enfrentar alguna de estas situaciones a diario. No
obstante, el que un niño manifieste una conducta en ocasiones o en forma
aislada, no implica necesariamente que dicho comportamiento sea parte de
un trastorno (Montiel, 2006). Es distinto una conducta disruptiva a un
trastorno disruptivo.
Previo al inicio de cualquier intervención conductual, es importante
diferenciar si la conducta del niño se enmarca en una variante de la
normalidad propia de su edad de desarrollo, o se debe considerar patológica
teniendo en cuenta los parámetros de persistencia, frecuencia e intensidad.
Una meta importante para los padres es socializar a sus hijos; a medida
que crecen se vuelven más independientes y sus deseos y frustraciones
entran en conflicto con los de sus padres, lo cual resulta en una
confrontación de conductas negativas por ambas partes. Los padres
necesitan mucho más que simplemente entender la conducta de sus hijos,
ellos necesitan conocer la forma de cómo cambiar lo que está pasando en
sus familias. Por ello, es importante que aprendan en qué momento premiar,
cuándo ignorar o cuándo castigar. Si se eliminan conductas negativas y no
se enseñan conductas positivas, los niños van a encontrar otra forma de
obtener atención por parte de los padres.

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DESOBEDIENCIA
Acción y efecto de desobedecer (Larousse, 2005). Desobedecer es no
hacer lo que alguien manda (Larousse, 2005). Acto de no acatar una norma
que se tiene obligación de cumplir.
CAUSAS: Puede aparecer como reacción a un accidente, enfermedad,
evento traumático o un mecanismo de defensa contra sentimientos de
incapacidad, incompetencia, ansiedad, pérdida de autoestima o tendencias
de sumisión. Es más común en familias donde los padres se preocupan por
el poder, control y autonomía. Además, las prácticas educativas son duras,
incoherentes o negligentes o el cuidado del niño pasa por varios cuidadores.
TIPOS: La desobediencia puede ser activa o pasiva.
CARACTERÍSTICAS: En la desobediencia activa el niño/adolescente
muestra una actitud constante de enojo y resentimiento acompañado de
conductas agresivas de forma consciente y pública, discute y desafía
abiertamente a la autoridad En la desobediencia pasiva el niño/adolescente
no realiza las ordenes o peticiones de los otros, pero sin llevar a cabo
conductas hostiles, nunca enfrentan directamente con un “no” sino que dirán
que si a todo, pero sin llevarlo a cabo. Los dos tipos suelen ser rencorosos y
vengativos (SolloaGarcia, 2001 pg 150).
GENERALIDADES: La desobediencia es normal en ciertas etapas del
desarrollo (entre los 10 u 11 meses, 18-30 meses y la adolescencia), es
necesaria para asumir una individualidad y poder establecer normas y
controles internos, por ello el niño o adolescente tiene que probar,
representar, rechazar y negar lo que antes le era propio. (Solloa Garcia, 2001
pg 148).
INTERVENCIÓN: Lo más efectivo es una combinación de orientación
individualizada con el niño y entrenamiento conductual a los padres para
interactuar de forma distinta con sus hijos. Las sesiones de tratamiento se
enfocan al aprendizaje de normas sociales y procedimientos típicos de

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modificación conductual como entrega de premios y castigos mediante
economía de fichas, tiempo fuera y entrenamiento por omisión.
OPOSICIONISMO
¿Cómo se determina? Este patrón de enfado/irritabilidad; discusión/actitud
desafiante o vengativa debe presentarse durante seis meses y se manifiesta
por lo menos con 4 síntomas que se mencionan a continuación:
 Se pone bravo con frecuencia.
 Frecuentemente discute con los adultos.
 Desafía o rehúsa obedecer órdenes dadas.
 Fastidia a la gente a propósito.
 Culpa a los otros de su mala conducta o sus errores.
 Es muy sensible.
 Siempre está malhumorado y resentido.
 Es vengativo o rencoroso. (DSM5-APA, 2014).
CARACTERÍSTICAS
A) Se debe considerar la persistencia y la frecuencia de estos
comportamientos para distinguir los que se consideren dentro de los límites
normales, de los sintomáticos.
· En los niños menores de 5 años el comportamiento debe aparecer casi todos
los días durante un período de 6 meses por lo menos.
· En los niños mayores de 5 años el comportamiento debe aparecer por lo
menos una vez a la semana, durante al menos 6 meses.
· Se debe tener en cuenta si la frecuencia y la intensidad de los
comportamientos rebasan los límites de lo normal para el grado de desarrollo
del individuo, su sexo y contexto familiar.
B) Este trastorno del comportamiento va asociado a un malestar en el
niño/adolescente, o en otras personas de su entorno social inmediato:
 Familia.
 Grupo de amigos.
 Compañeros de estudio.

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Tiene un impacto negativo en las áreas:
 Social.
 Educativa
 Recreativa
 Profesional.
TIPOS: Dependiendo de la gravedad se puede clasificar en:
1. Leve: los síntomas se limitan a un entorno, por ejemplo: la casa, en
la escuela, en el trabajo, con los compañeros.
2. Moderado: algunos síntomas aparecen en dos entornos por lo
menos.
3. Grave: algunos síntomas aparecen en 3 o más entornos. (DSM5-
APA, 2014).
CONDUCTAS POR EXCESO O POR DEFECTO:
Las conductas que suelen presentarse por exceso suelen ser:
 Pérdida del auto control.
 Anda siempre mal humorado.
 Intento constante de molestar y fastidiar a los demás.
 Desafían a la figura de autoridad.
Las conductas que suelen presentarse por defecto suelen ser:
 Pocas habilidades sociales.
 Bajo rendimiento académico.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Baja autoestima.
El comportamiento de oposición es a menudo una parte normal del desarrollo
de los niños de 2 ó 3 años y cuando llegan a la crisis de la adolescencia. Sin
embargo, el comportamiento de falta de cooperación y hostilidad se convierte
en un asunto serio y grave cuando es tan frecuente y contundente que sobre
sale al ser comparado con el de otros niños de la misma edad y nivel de
desarrollo dentro de los límites de la normalidad y cuando afecta la vida
social, familiar y académica del niño o del adolescente.
CONSECUENCIAS: La mayoría de los niños difíciles a los 3 ó 6 años se
convierten en adolescentes o adultos bien adaptados y sin problemas.

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Cuando existe un trastorno del comportamiento los síntomas son bastante
estables, son más difíciles de cambiar. Si estas conductas continúan durante
la niñez y evolucionan normalmente después de la pubertad, fácilmente se
pueden convertir en un trastorno de conducta, considerando la convergencia
de otros factores que puedan facilitar su aparición. (Soutullo, 2010)
El niño negativista desafiante puede presentar enuresis, encopresis,
mutismo selectivo, evitación a la escuela, baja tolerancia a la frustración,
trastorno del sueño y de la alimentación. Cuando se convierte en un
problema crónico el oposicionismo interfiere en las relaciones interpersonales
y el niño o adolescente se aísla.
Por otra parte, puede darse comorbilidad con otros trastornos como el
déficit de atención, e hiperactividad.
AISLAMIENTO SOCIAL
Mecanismo de defensa, característico de la neurosis obsesiva, que
consiste en sitiar o bloquear un pensamiento o un comportamiento de tal
modo que las experiencias vividas se vean despojadas de sus efectos.
Cabe mencionar que la exclusión social es un proceso, no una
condición; por lo tanto sus fronteras cambian constantemente, y quién es
excluido o incluido en el grupo de aislamiento social puede variar con el
transcurso del tiempo; dependiendo del grado de educación, las
características demográficas, los prejuicios sociales, las prácticas
empresariales y las políticas públicas.
El aislamiento infantil muchas veces también se produce debido a que,
por las exigencias del mundo de hoy donde los mayores que rodean al niño
trabajan y no pueden ocuparse directamente de él se pierde el contacto
familiar.
CAUSAS: Falta de personas significativas de soporte (familiares,
amigos, grupo), recursos personales inadecuados, diferencias culturales con
el grupo mayoritario, enviude, emigración, procesos degenerativos e

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invalidante en su propia persona y/o en familiares cercanos (en el caso de
ser el cuidador primario) Situación económica muy desfavorecida (pobreza),
alteraciones del aspecto físico o del estado mental., deficiencias sensoriales,
visuales, conductas socialmente no aceptada. Traslado a otra cultura (idioma
extraño). Valores socialmente no aceptados. Incapacidad para establecer
relaciones personales satisfactorias. Enfermedades invalidantes: Deterioro
de la movilidad, miedo a la exposición de patógenos. Afrontamiento
inefectivo
TIPOS: Profesional, política o de estatus social, producida por la
dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los
sistemas de funcionamiento social (integración social). La marginación puede
ser el efecto de prácticas explícitas de discriminación que dejan
efectivamente a la clase social o grupo social segregado al margen del
funcionamiento social en algún aspecto o, más indirectamente, ser
provocada por la deficiencia de los procedimientos que aseguran la
integración de los factores sociales, garantizándoles la oportunidad de
desarrollarse plenamente
CARACTERÍSTICAS: La Unión Europea define la exclusión como "la
imposibilidad de gozar del proceso de socialización sin ayuda, en la imagen
desvalorizada de sí mismo y de la capacidad personal de hacer frente a las
obligaciones propias, en el riesgo de verse relegado de forma duradera al
estatus de persona asistida y en la estigmatización que todo ello conlleva
para las personas y, en las ciudades, para los barrios en que residen". Exista
una alta correlación entre pobreza y exclusión social. Aunque no siempre son
la mayoría de los pobres, los grupos tradicionalmente excluidos son los más
pobres dentro de los pobres. Esta tendencia deja claro que la reducción de la
pobreza sólo podrá darse si se enfrentan los complejos factores y
determinantes de la exclusión social

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GUIA PARA LOS PADRES PARA EVITAR EL AISLAMIENTO
SOCIAL
 Valorar si existe algún hecho puntual que origine esta conducta.
Analizar si tiene el suficiente peso como para desencadenar
sentimientos de aislamiento y dar un tiempo prudencial para que
desaparezcan
 Hablar con el niño o la niña sobre lo que le sucede. Intentar a través
de cuentos, películas, paseos e intercambio con otros niños que se
relacione y rompa con la cadena autoimpuesta.
 No dejarle de lado, con la excusa de que está en su mundo.
Tomarle siempre en cuenta, aunque no haya una respuesta. Tener
paciencia y siempre hablarle con cariño y respeto.
 Siempre hay algo que le interese. Intentar acercarle a algún
concepto novedoso que le pueda ayudar a abrirse y dialogar. Poco a
poco se puede ir pasando de una experiencia a otra, de una
conversación a otra, y así sucesivamente hasta lograr de nuevo crear
enlaces de comunicación.
 Algunas veces los niños que se aíslan no confían en nadie y esta es
la razón de que se queden encerrados en sí mismos. La perseverancia
de la gente que está a su alrededor es de vital importancia para que él
sepa que están allí para ayudarle y para comprenderle.
 En el caso del acoso escolar en aislamiento es el primer síntoma
que aparece. Por tanto, hay que estar muy pendientes de las
relaciones que se establecen en el centro educativo tanto con los
compañeros de clase como con el profesorado.
 Evite discutir con su pareja y otros familiares delante del niño. Las
mentes infantiles ven el mundo de otra manera y suelen sacar sus
propias conclusiones llenas de fantasías y fantasmas. La resolución de
los problemas de una forma respetuosa y sincera hace que el niño
sienta que, aunque hay un conflicto, éste puede solucionarse.

9. Área socio-emocional:
Desobediencia,
Oposicionismo,
MAESTRANTES:
Aponte A. María L. C.I. 20.888.785
Hernández Yenny C.I. 8.271903
Ortigoza V. Isleida J. C.I. 17.580.909
Pierral R. Mary C.I. 5.889.874
FACILITADORA: Dra. Mara Malaver
M a ter i al I nfor m at ivo
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Repr es en t an tes
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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
MAESTRÍA EN CIENCIA MENCIÓN
ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
MATERIA: CONDUCTA III
COHORTE: ONMOC1601
AISLAMIENTO SOCIAL
Mecanismo de defensa, caracterís co de la neurosis
obsesiva, que consiste en si ar o bloquear un pensa-
miento o un comportamiento de tal modo que las
experiencias vividas se vean despojadas de sus efec-
tos.
Cabe mencionar que la exclusión social es un proceso,
no una condición; por lo tanto sus fronteras cambian
constantemente, y quién es excluido o incluido en el
grupo de aislamiento social puede variar con el trans-
curso del empo; dependiendo del grado de educa-
ción, las caracterís cas demográficas, los prejuicios
sociales, las prác cas empresariales y las polí cas
públicas.
El aislamiento infan l muchas veces también se pro-
duce debido a que, por las exigencias del mundo de
hoy donde los mayores que rodean al niño trabajan y
no pueden ocuparse directamente de él se pierde el
contacto familiar.
CAUSAS:
Falta de personas significa vas de soporte (familiares,
amigos, grupo), recursos personales inadecuados,
diferencias culturales con el grupo mayoritario, enviu-
de, emigración, procesos degenera vos e invalidante
en su propia persona y/o en familiares cercanos (en
el caso de ser el cuidador primario) Situación econó-
mica muy desfavorecida (pobreza), alteraciones del
aspecto sico o del estado mental., deficiencias sen-
soriales, visuales, conductas socialmente no acepta-
da. Traslado a otra cultura (idioma extraño). Valores
socialmente no
aceptada. Traslado a otra cultura (idioma extraño). Valores
socialmente no aceptados. Incapacidad para establecer
relaciones personales sa sfactorias. Enfermedades invali-
dantes: Deterioro de la movilidad, miedo a la exposición
de patógenos. Afrontamiento inefec vo
GUIA PARA LOS PADRES PARA EVITAR EL AISLA-
MIENTO SOCIAL:
Valorar si existe algún hecho puntual que origine esta con-
ducta. Analizar si ene el suficiente peso como para des-
encadenar sen mientos de aislamiento y dar un empo
prudencial para que desaparezcan
Hablar con el niño o la niña sobre lo que le sucede. Inten-
tar a través de cuentos, películas, paseos e intercambio
con otros niños que se relacione y rompa con la cadena
autoimpuesta.
No dejarle de lado, con la excusa de que está en su mun-
do. Tomarle siempre en cuenta, aunque no haya una res-
puesta. Tener paciencia y siempre hablarle con cariño y
respeto.
Siempre hay algo que le interese. Intentar acercarle a
algún concepto novedoso que le pueda ayudar a abrirse y
dialogar. Poco a poco se puede ir pasando de una expe-
riencia a otra, de una conversación a otra, y así sucesiva-
mente hasta lograr de nuevo crear enlaces de comunica-
ción.

10. AREA SOCIAL-EMOCIONAL
DESOBEDIENCIA:
La desobediencia es la resistencia
a cumplir una orden. Pero ¿sabes por qué los niños no
obedecen?
LAS RAZONES QUE DAN LOS NIÑOS PARA NO OBEDE-
CER :
Desobedecer es inherente al niño, con la protesta ma-
nifiesta lo que no le gusta o que no está de acuerdo con
lo que le pides. Y eso es descubrir, describir y sen r
emociones propias, es decir, desarrollar su inteligencia
emocional. Pero también expresa: «Estoy aprendiendo,
sé que es más fácil convivir cuando cumplo con mis
responsabilidades, pero me cuesta hacerlo y quiero que
tú me enseñes».
Todos los padres desean lograr que los hijos sean mejo-
res que ellos, pero no siempre saben cómo conseguirlo.
Comprendemos que te exigimos un gran esfuerzo para
llevar a cabo las tareas que te explicaremos. Pero tam-
bién somos conscientes, e igualmente te lo explicare-
mos, de los beneficios que comporta. Por eso te damos
una buena no cia con la que terminar: cuanto más te
especialices en poner normas, mayor colaboración en-
contrarás en tus hijos y menos veces tendrás que apli-
car consecuencias nega vas para que se cumplan. Tu
ac tud repercu rá directamente en un ambiente agra-
dable en tu casa en donde tus hijos se sientan felices.
Lo primero que enes que hace es evitar que sean las
emociones las que te controlen y controlarlas tú es un
aprendizaje que necesita que aparezcan tres capacida-
des y en este orden:
 Iden ficar el enfado
 Describir lo que acompaña a la irritación
 Expresar y controlar
Ejemplo: Cuando te enfadas te pones rojo y aprietas los
puños y ahora estás así. En endo que quieras comprarte
una chupeta, pero luego no tendrás hambre. Hagamos
una cosa, te tranquilizas y entonces decidimos cuándo
compramos la chupeta ¿te parece?.
Para lidiar con la desobediencia que es una etapa normal
del desarrollo (entre los 10 u 11 meses, 18-30 meses y la
adolescencia), Es necesario tener una Autoridad posi va:
 Pone normas claras y justas.
 Introduce la excepción a la norma.
 Es coherente entre lo que pide y lo que hace.
 Anuncia y cumple las consecuencias.
 Modifica o negocia los límites.
 Reconoce el esfuerzo.
 No u liza sermones.
 Admite los errores propios.
 Permite que se equivoquen.
 • U liza el humor.
OPOSICIONISMO:
Este patrón de enfado/irritabilidad; discusión/ac tud
desafiante o venga va debe presentarse durante seis me-
ses y se manifiesta por lo menos con 4 síntomas que se
mencionan a con nuación:
 Se pone bravo con frecuencia.
 Frecuentemente discute con los adultos.
 Desa a o rehúsa obedecer órdenes dadas.
 Fas dia a la gente a propósito.
 Culpa a los otros de su mala conducta o sus errores.
 Es muy sensible.
 Siempre está malhumorado y resen do.
 Es venga vo o rencoroso. (DSM5-APA, 2014).
CONSECUENCIAS:
La mayoría de los niños di ciles a los 3 ó 6 años se convier-
ten en adolescentes o adultos bien adaptados y sin proble-
mas. Cuando existe un trastorno del comportamiento los
síntomas son bastante estables, son más di ciles de cam-
biar.
Si estas conductas con núan durante la niñez y
evolucionan normalmente después de la pubertad,
fácilmente pueden conver r en un trastorno de
conducta, considerando la convergencia de otros
factores que puedan facilitar su aparición.
(Soutullo, 2010)
Actualmente se desconoce la causa del trastorno
de oposición desafiante, se es ma que es el resul-
tado de la combinación de factores sociales, fami-
liares y gené cos.
El niño nega vista desafiante puede presentar
enuresis, encopresis, mu smo selec vo, evitación
a la escuela, baja tolerancia a la frustración, tras-
torno del sueño y de la alimentación. Cuando se
convierte en un problema crónico el oposicionismo
interfiere en las relaciones interpersonales y el
niño o adolescente se aísla.
Por otra parte, puede darse comorbilidad con otros
trastornos como el déficit de atención, e hiperac -
vidad.
GUÍA PARA LOS PADRES SOBRE LA CONDUCTA
OPOSICIONISTA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
El comportamiento de oposición es a menudo una
parte normal del desarrollo de los niños de 2 ó 3
años y cuando llegan a la crisis de la adolescencia.
Sin embargo, el comportamiento de falta de
cooperación y hos lidad se convierte en un asunto
serio y grave cuando es tan frecuente y contunden-
te que sobre sale al ser comparado con el de otros
niños de la misma edad y nivel de desarrollo den-
tro de los límites de la normalidad y cuando afecta
la vida social, familiar y académica del niño o del
adolescente.
Se define por un patrón recurrente de conducta
nega vista, desafiante, desobediente y hos l dirigi-
do a las figuras de autoridad. (Rigau-Ratera et al,
2006).

11. Resistencia a cumplir una orden.
Más común en familias donde
los padres se preocupan por el
poder, control y autonomía.
CARACTERÍSTICAS:
• Constante enojo
• Resentimiento
• Conductas agresivas
• Discute
• Desafía
ETAPA DEL
DESARROLLO
NORMAL
EN LA NIÑEZ
Y EN LA
ADOLESCENCIA
¿QUÉ
HACER?
Ayúdalo a
identificar sus
emociones
Pon normas
claras y precisas
Negocia y Modifica
los límites
NO pegues, no
grites Admite
errores
Acompaña

12. El tratamiento específico
será determinado por el
especialista
Posible Tratamiento
LA EDAD
ESTADO
GENERAL DE
SALUD
ANTECEDENTES
MÉDICOS
ANTECEDENTES
FAMILIARES
ESCOLARES
LA GRAVEDAD
DE LOS
SÍNTOMAS
Y AMBIENTE
Capacitación a
los Padres
Entrenamiento
de las Habilidades
Sociales
Psicoterapia
Infantil
Psicoterapia
Familiar
Terapia
Cognitivo
Conductual

13. Mecanismo
de Defensa
Causado por
Guía para Padres
Falta de personas
significativas
recursos personales
inadecuados
Diferencias
Culturales
Procesos
Degenerativo
Valorar si existe
algún hecho puntual
Hablar sobre lo
que le sucede
No dejarle de lado
Tomarle
siempre en
cuenta
crear enlaces de
comunicación
siempre hablarle con
cariño y respeto
intercambio con
otros niños que se
relacione

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REFLEXIONES:
A lo largo de la historia la autoridad es un tema recurrente más entre
padres e hijos. Intentar que un niño haga caso es lo mismo que preguntar
¿cómo conseguir que reconozca como figura de autoridad a sus padres?, es
un tema que preocupa, en la vida cotidiana del niño tiene que haber unos
límites y los padres tienen que ponerlos. Aprender cómo hacerlo aumentará
las probabilidades de que se respeten y establecer consecuencias le
facilitará funcionar tanto en la vida familiar como fuera de ella.
Es por eso que hay que estar atentos a cualquiera de estas conductas
mencionadas, porque suelen aparecer y son completamente normales en su
etapa, pero a pesar de esto, no pueden permanecer durante mucho tiempo o
si se repite constantemente ya estaríamos hablando de conductas en déficit
y ahí tienen que intervenir un especialista.
Nos agrada compartir este espacio con padres y representantes
interesados en conocer más sobre las conductas naturales del niño o niña, y
además, qué hacer ante ellas. Todo esto lo calificamos, bajo una crianza
respetuosa, en donde nunca se puede recomendar los golpes (nalgadas,
palmazos u otros). Todo siempre va de la mano de la paciencia, la tolerancia
el amor, pero también, la disciplina y la autoridad con límites pero de una
manera positiva.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Rodriguez J. (2016), Orientación de la conducta. Recuperado de:
jhttp://documents.tips/documents/orientacion-de-la-conducta.html
Asociación Americana de Psiquiatría. DSME. Guía de Consulta de los
criterios diagnósticos. (2014). ISBN: 978-089042-551-0.
Montiel, C. (2006): El arte de criar hijos felices. Equilibrio entre disciplina y
afecto. Programa de Entrenamiento a Padres. Ediciones ASTRO DATA,
S.A. ISBN: 980-12-1906-8 Maracaibo, Venezuela.
Riagau-Ratera, E.; García-Nonell, C. y Artigas-Pallarés, J.: Tratamiento del
trastorno de oposición desafiante. Revista de Neurología 2006,42
(Supl2):S83-S88. Barcelona España.
Soutullo, C. y Mardomingo, M. (2010): Manual de Psiquiatría del niño y del
adolescente. Editorial Médica Panamericana. ISBN: 978-84-9835-229-0.