Este documento presenta el portafolio de evaluación de Luz Argenis Penagos Sánchez sobre su trabajo de investigación "Implementación de un proyecto de innovación educativa basada en la evidencia para desarrollar la competencia de investigación". A través del proyecto se desarrollaron habilidades lingüísticas en estudiantes de primaria mediante el aprendizaje basado en proyectos. El análisis de datos del proyecto mostró que las estrategias de trabajo colaborativo fueron bien recibidas y efectivas para lograr los objet
Das Offensichtliche sichtbar machen. Der Zusammenhang von Dokumentation und W...Nuance Healthcare EMEA
Krankenhäuser stehen vor großen Herausforderungen, getrieben von Kosten, Qualität, Personal- und Patientenzufriedenheit, aber kennen die Verbesserungsmöglichkeiten oft nur schlecht, weil es keine Datentransparenz gibt. Die Dokumentation spielt dabei eine Schlüsselrolle: Durch die Aufzeichnung behandlungsrelevanter Daten erlaubt sie es, Patienteninformationen verfügbar zu machen und gleichzeitig Transparenz über den Ressourceneinsatz herzustellen. Zwar klagen Kliniker über diesen Zeitaufwand, unterschätzen aber oft die objektive Belastung.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...mallercita
INNOVATIC
APRENDIZAJE INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. Relaciono indicaciones y sugerencias a la hora de la realizar el análisis de datos, seguidamente algunos apartados del mismo donde se evidencia la apropiación de la competencia de Investigación: Análisis de datos (confrontar los resultados obtenidos de las diferentes fuentes -de acuerdo con los criterios establecidos en la metodología-e interpretarlos, con base en el marco teórico establecido; para sacar a la luz los hallazgos más significativos del estudio realizado. En la redacción de este apartado hay que armar párrafos con cuatro oraciones (sus categorías e indicadores les pueden dar pistas de lo que hay que colocar, la pregunta de investigación, el objetivo), las cuatro oraciones son:(1) Hallazgo (2) el dato empírico en que se respalda ese hallazgo, (3) el autor que dice sobre eso o contrapone ese hallazgo ( (4) el párrafo culmina con la interpretación ¿qué significa entonces ese hallazgo en el mundo del saber, en el campo que se estudió, qué aporta? (son palabras propias para cerrar el párrafo y la idea principal de la oración 1, es un dato que cierra, enfatiza la idea, da luz sobre la idea principal, reafirma la idea). Mediante la implementación del proyecto se evidencio una gran aceptación por parte de estudiantes y docentes en cuanto a la aplicación de estrategias y actividades que requerían del trabajo colaborativo, Siendo esta práctica seleccionada por los estudiantes como interesante y por los docentes como la que más resultados arroja a la hora de evidenciar el cumplimiento de las metas y objetivos trazados, por otro lado los padres de familia opinan que evidencian el gran agrado y motivación que sus hijos sienten a la hora de realizar actividades con sus compañeros. En opinión de Ramírez (2012) el método de enseñanza por proyectos consiste en enfocar actividades tanto individuales y en equipo relacionadas con el aprender a aprender juntos. En este sentido se pudo conformar que la debida planeación, ejecución y sincronización de actividades individuales y grupales permite a los estudiantes exponer sus ideas, escuchar diferentes puntos de vista y construir conocimiento entre pares.
INDICACIÓN:
APROPIACIÓN DE LA COMPETENCIA:
5. INDICACIÓN
APROPIACIÓN DE LA COMPETENCIAValoracióncríticadelproyecto(autocrítica.Indicacióndepuntosdébiles,puntosfuertesypropuestasdemejoraenfuturostrabajos).
4.2. Valoración crítica del proyecto:
Al valorar el proyecto se tiene en cuenta todo el proceso, iniciando con el acompañamiento a los docentes y estudiantes en el diseño e implementación del mismo con la aplicación de cada una de las actividades, hasta la elaboración de los productos finales por parte de los estudiantes.Ello, al tiempo de poder observar e ir elaborando conclusiones y sugerencias que podrían ser de utilidad tanto para docentes como estudiantes.
Como propuesta de mejora Se deben generar espacios para vincular la familia en el proceso del fortalecimiento de competencias como hablar, escuchar, escribir, leer, puesto que esto facilita el proceso, ya que ellos acompañan el proceso y lo refuerzan en casa.