El documento describe el proceso de formación de directores y supervisores escolares llevado a cabo entre marzo y octubre de 2018 por un equipo de 11 profesionales. El equipo implementó 10 grupos de entre 20 y 30 participantes cada uno y utilizó encuentros presenciales y una plataforma virtual. Los participantes evaluaron positivamente la pertinencia de la propuesta y la capacidad de los formadores, aunque sugirieron fortalecer la construcción de una comunidad de aprendizaje.

1. Construyendo el vínculo formativo:
¿Cómo se lo digo?
Tema
La Retroalimentación Formativa
Autores
Nicolás Adolfo Barrientos
Marcelo Casas
Roque Eduardo Córdoba
Jessica Judith Jaimez
Claudia Alejandra Ogas
María Delia Sciangula
Noviembre 2018
Desarrollo Profesional en
Gestión Educativa
Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología Subsecretaria de Educación

2. Construyendo el vínculo formativo: ¿Cómo se lo digo?
En el marco de la Actualización en Gestión Educativa, como equipo de
formadores, nos ubicamos en el periodo comprendido entre los meses de
marzo y octubre del año 2018, tiempo en el que se desarrollaron Seminario I y
Seminario II y en términos del impacto que generó en todos los actores
intervinientes en el trayecto formativo.

3. Para ejercer y desarrollar el acompañamiento
a directores y supervisores, en el análisis y la
comprensión de su rol profesional, el equipo
jurisdiccional se conformó con once
profesionales de los diferentes niveles y
modalidades educativas, dentro de los cuales
se especificó además del rol y función como
formadores, una coordinación pedagógica,
coordinación administrativa y coordinación de
la plataforma virtual.

4. Por la metodología de trabajo se implementaron a través de los encuentros
presenciales y correlativamente desde la plataforma virtual, diez grupos entre
20 y 30 integrantes, cuyo criterio responde a la ubicación geográfica de las
escuelas, siendo responsable un formador para cada aula y su rotación en la
presencialidad para enriquecer los procesos de intervención y construcción de
comunidades de aprendizajes con los equipos directivos y supervisores de
escuelas de nivel secundario.

5. Barrientos – Casas - Córdoba – Jaimez - Ogas - Sciangula Página N° 1
Seleccionamos como
experiencia pertinente para
el registro de nuestra
práctica la actividad final
pensada como propuesta
para integrar de manera
significativa los saberes
trabajados durante la
cursada del Seminario I.
En comisiones de trabajo,
conformadas por los
miembros del equipo
jurisdiccional, se diseñaron:
la consigna, el modelo de
plan estratégico, la rúbrica y
un esquema con criterios
comunes para orientar la
redacción de las
devoluciones en base a un
protocolo elegido por el
formador.

6. Los instrumentos diseñados y utilizados para
evaluar el desempeño del formador son tres;
• Un formulario de evaluación sobre capacidades
profesionales del formador.
• Un formulario de retroalimentación utilizando el
protocolo SER, con criterios orientativos de
desempeño.
• Un formulario de evaluación sobre capacidades
profesionales dirigido a los referentes políticos
de la línea.

7. La evaluación que los cursantes hacen de nuestro desempeño es la siguiente:
De los encuentros presenciales valoran:
• La pertinencia de la propuesta formativa,
• La capacidad de comunicación y transposición de los capacitadores,
• El sentido que encuentran en cada momento desarrollado y las posibilidades de
compartir experiencias.
Sugieren profundizar estrategias que permitan construir una verdadera comunidad
de aprendizaje entre pares,
Solicitan el fortalecimiento de ese componente dentro de la oferta.
Del trabajo en las aulas virtuales valoran:
• La experiencia de trabajar en un entorno novedoso para muchos,
• La posibilidad de tener acceso permanente a los recursos académicos, que se
haya generado un nuevo canal de comunicación entre colegas y
• La flexibilidad de la propuesta para administrar y organizar sus tiempos
personales.
Sugieren generar mayor fluidez y eficiencia en la comunicación de algunos tutores,
en muchos casos fuera de tiempo, con precisión y certeza en las sugerencias para la
mejora de las producciones.
A nivel político, la referente jurisdiccional, valora sobre todo la capacidad
permanente de aprendizaje autónomo de los miembros del equipo.