Este documento presenta el resumen de un proyecto educativo realizado por Carmen Rocio Camacho Estupiñan en el Colegio Santa Bárbara de Bogotá sobre la incorporación de la lectura, escritura y oralidad en diferentes áreas del conocimiento. El proyecto se centró en textos relacionados con el fútbol y logró despertar mayor interés en los estudiantes masculinos que femeninos. Tras aplicar la secuencia didáctica diseñada, los estudiantes mejoraron su comprensión de vocabulario relacionado con el fútb

1. Presentación personal
Carmen Rocio Camacho Estupiñan,de nacionalidad
colombiana, tengo 38 años, soy docente en el Colegio
Santa Bárbara de Español e Inglés en la jornada de la
tarde, en los grados 7 y 8, ubicado en la localidad de
ciudad Bolivar, Bogotá. Actualmente estoy cursando
primer semestre de Maestria en Educación en el
Tecnológico de Monterrey.

2. Conocimientos previos
Hice parte de la elaboración y aplicación
de un proyecto de la Secretaria de
Educación de Bogotá con el apoyo de la
CERLALC- UNESCO, “Incorporación de la
lectura, la escritura y la oralidad en todos
los ciclos y áreas del conocimiento”:
Proyecto de lectura – Grupo Lektor: “ Leo y
comprendo texto relacionados con el
fútbol”. A continuación copio link de
acceso al blog:
http://grupolektor.blogspot.com/2014/05/
inicio.html

3. Resultados del proyecto
Con los estudiantes del colegio Santa Bárbara se tuvo que empezar con la conceptualización de HIPOTESIS
y ejemplificación de ésta, para poder dar inicio a la secuencia didáctica. Después de dominar el tema se dio inicio a la aplicación de la
secuencia diseñada para los cursos 702 y 703 bajo la dirección de la docente Carmen Rocío Camacho Estupiñán.
En general se evidenció más interés en los temas del fútbol por parte de los niños que de las niñas, surgieron interrogantes como por
¿qué se le daba tanta importancia al futbol?, ¿Qué tiene que ver el futbol con la clase de español?, cuánto ganan los futbolistas?, el gobierno
debe dar más recursos para los pobres en lugar de pensar en el futbol! Por qué los fanáticos exageran con el apoyo a sus equipos?. Por
qué los hombres son tan fanáticos del futbol? entre otras. por el contrario los niños mostraron interés
por hablar de sus jugadores favoritos, las jugadas espectaculares, en sí, mostraron fascinación por el tema.
Se pactó que el objetivo de la lectura de este libro era aprender más sobre futbol tanto de su historia como de su actualidad y concentrarse en
hacer el ejercicio de leer y comprender.
Les pareció curioso que
.
el escritor del libro no fuese un verdadero jugador sino un pata de palo negado para este deporte y que además se había desempeñado en va
rios empleos, supiese expresar en sus capítulos tanto sobre futbol
Dentro del vocabulario desconocido se identificó: chilena, Maradonna, Pele, Garrincha, Sanfilippo, ovillo, osadía, acecho ,
entre otras, pero la dificultad fue superada entre todos los niños al expresar verbalmente
los conocimientos previos que poseían sobre estos términos , así dejaron de ser desconocidas.
Las niñas se sintieron identificadas con el aporte del escritor Rudyard Kippling ”… por los embarrados idiotas que lo juegan”
y con las palabras del escritor Galeano al afirma “
la plebe piensa con los pies..” por tal razón hilaron sus pensamientos con la negatividad hacia el futbol porque tiene distraídos a los hombres.
Pocos niños escribieron un texto argumentativo , pues se evidencia que ellos no saben escribir de este tipo de textos. Por lo tanto habrá
que hacer algunos ejercicios de este tipo de textos para reafirmar pautas de
escritura. Quienes participaron en esta fase mostraron interés en sustentar sus ideas
para demostrar que el futbol es una mal negocio y que es más importante prestarle atención a la pobreza de los pueblos.
Curiosamente en pleno siglo XXI se notó apatía por parte de algunos docentes hacia el uso del libro: “El futbol a sol y sombra”,
en los grados séptimo, por poseer contenidos analógicos y sarcásticos hacia la religión, temática que en su momento
fue abordada por los estudiantes como algo normal y sin relevancia, desvirtualizando la censura pronosticada.

4. Expectativas
• Implementar un proyecto de innovación relacionado con la lectura.
• Conocer más sobre ambientes de aprendizaje.
• Hacer investigación educativa que ayude a erradicar la educación
tradicional en donde el maestro quiere tener el control del
conocimiento y se rehusa a implementar cambios
• Ser partícipe de artículos académicos que transformen alguna
realidad.
• Promover una educación más acorde con las demandas de la
sociedad actual globalizada.