Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la sede D del colegio SERGIO ARIZA. El proyecto tiene como objetivos diseñar estrategias didácticas y talleres para desarrollar una lectura comprensiva eficiente en los estudiantes, e inducir el uso de las TIC. El proyecto propone actividades en dos etapas utilizando recursos como libros, computadores y software educativos.

1. PORTAFOLIO
DIGITAL
EMMA AURORA MATEUS MATEUS

2. INTRODUCCION
 Muchos de los problemas presentados por la mayoría de
los estudiantes en cualquier nivel, están relacionados
con las dificultades para leer. Una gran parte de esos
problemas tiene su origen en hábitos nocivos que se
adquirieron durante el proceso de aprendizaje de la
lectura como son la vocalización, subvocalizacion y
capacidad abarcadora del ojo.

3.  Docente del colegio SERGIO ARIZA,
actualmente trabajo con grados de
preescolar a quinto en todas las áreas,
Durante 25 años, he realizado estudios
Universitarios obteniendo el titulo de
Licenciada en Educación básica con
Énfasis en Ciencias Naturales y Educación
ambiental.
EMMA AURORA MATUES

4. ESTUDIANTES
Son niños curiosos por conocer y explorar las nuevas herramientas que
ofrecen las TIC. También por explorar los recursos que tienen en el aula
de clase como la biblioteca, libros revistas, para lograr desarrollar las
actividades.

5. OBJETIVOS
Objetivo general:
Diseñar estrategias didácticas para solucionar las posibles
causas por las cuales los estudiantes de COLEGIO SERGIO
ARIZA no logran la lectura comprensiva excelente.

6. Objetivo específicos
 Diseñar y aplicar talleres para lograr en los estudiantes
una eficiente lectura comprensiva.
 Inducir a los estudiantes a uso de las TIC como riqueza
que tenemos a nuestro alcance para mejorar la lectura
comprensiva y analítica.

7. RECURSOS EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFIA
 www.actiludis.com
 www.ceiploreto.es
 www.gobiernocanarias.com
 www.materialdeaprendizaje.com
 www.scielo.com

8. Descripción del problema
La sede D del colegio SERGIO ARIZA, se encuentra ubicada en el
corregimiento de la pradera municipio de sucre, el nivel educativo y
cultural es de un 60% de personas que poseen poca educación
académica, siendo la mayor causa de esto que los mayores no vean en
el estudio como un método de superación cultural y económico.
Por esta razón, los estudiantes presentan bajo nivel de análisis de la
lectura comprensiva; con el uso de las diferentes herramientas
didácticas y pedagógicas que las Tic ofrece, se hace necesario tomar
conciencia de que la lectura y escritura son sinónimos de creatividad ,
no es repetición mecánica. Leer y escribir con sentido es dialogar con
el texto, escribir es producir textos con significado en los que queden
plasmados nuestras ideas e inquietudes.
La renovación pedagógica de la lectura comienza, por la elección del
material que se utiliza para iniciar a los niños en el proceso de
formación como textos auténticos, portadores de sentido y de
significado que ayuden a crecer intelectual y socialmente.

9. ACTIVIDADES
Etapa 1
actividades Competencias a
desarrollar
tiempo recursos responsable
Aplicación de la prueba
diagnostica
Dar a conocer la
programación y
cronograma de
actividades, propuesta
en dicho proyecto
Elaborar el Proyecto
Transversal para
mejorar la comprensión
lectura en la sede D del
COLGRAMA
3 meses
Libros colección semilla
Encuesta
computadores
Docente de la sede
Etapa 2
Manejo de herramientas
como computadores
libros, revistas.
Realizar actividades
para mejorar la
comprensión lectora
Programar un día con
las diferentes sedes
para socializar el
trabajo realizado
Mejorar la comprensión
lectora en la forma de
expresión y en la
realización de trabajos
en las distintas áreas.
Agilidad en el uso de
herramientas
tecnológicas que
ofrecen las TIC
Trascurso del año
Libros
computadores
software educativos
video bean
Docente de la sede

10. METODOLOGIA
 El desarrollo de actividades lectoras debe sustentarse,
desde nuestro criterio, en tres principios metodológicos
que deben ser nuestro referente en el momento del diseño
y planificación de actividades:
 Globalización: propuestas de actividades relacionadas que
respondan a centros de interés diseñados por el profesor.
 Interdisciplinariedad: planificando actividades en las que
estén implicadas, para su realización, diversas áreas del
currículo.
 Trabajo colaborativo: se propiciarán la realización de
tareas en grupos.

12. RESULTADOS
Con la realización del proyecto se hizo un análisis
cualitativo para argumentar de manera descriptiva para
diseñar estrategias y practicas tendientes a mejorar cada
una de las preocupaciones de la sede en cuanto a la
incomprensión lectora.

13. CONCLUSIONES
 Contribuir en algo a la solución de dificultades
encontradas.
 Tener conciencia del gran potencial que tienen los niños
para manejar adecuadamente textos de lectura que
abren inmensas posibilidades a la institución escolar,
para lograr mejor desarrollo en los estudiantes.

14. ANEXOS