Este documento describe la necesidad de incorporar una perspectiva ambiental en los currículos de profesionales en México para enfrentar los desafíos ambientales. Propone dos horizontes para la educación ambiental profesional: aplicar instrumentos de gestión ambiental a corto plazo y transitar a cambios paradigmáticos que formen profesionales con dimensión humana, social y ambiental a largo plazo. Analiza los componentes clave de la formación profesional desde una perspectiva ambiental.

1. Descripción de la Actividad Profesional de
Protección Ambiental a la Sociedad
Universidad
Autónoma del
Noreste

2. Contenido
Conclusiones
Metodología
Descripción del Proyecto
Objetivos
Introducción

3. I. Introducción
El mundo enfrenta grandes desafíos y problemas
ambientales que entrañan complejas causas y
consecuencias.
Para que México pueda transitar por el camino hacia la
sustentabilidad es necesaria una estrategia integral de
educación y de comunicación que fomente los
conocimientos, valores y actitudes de responsabilidad. La
formación de un `nuevo´ profesionista se presenta como
uno de los aspectos impostergables para enfrentar el
complejo momento histórico en el que nos encontramos.

4. II. Objetivos
Analizar las propuestas y resultados sobre la incorporación de la
perspectiva ambiental en los currículos de profesionista en México
General
Específicos
Analizar el papel de la educación superior y la sustentabilidad del
desarrollo
Revisar trabajos y resultados en la materia que sirvan de marco de
referencia para proponer ideas en la formación de los expertos en
protección ambiental

5. III. Descripción del Proyecto
En este proyecto de investigación se analizan algunas ideas y
resultados de propuestas realizadas en el tema por
especialistas, sobre los desafíos de la incorporación de la
perspectiva ambiental en los currículos de ingeniería en
México.
Con base en este marco conceptual, se argumenta la
necesidad de visualizar horizontes en la formación ambiental
de los futuros profesionales, a incorporarse en los currículos:
A corto plazo: a través de la aplicación de los
instrumentos de la gestión ambiental.
A largo plazo: la transición hacia cambios de fondo
desde donde se vaya perfilando el nuevo profesional en
su dimensión humana, social y ambiental.

6. Consultas de fuentes documentales y electrónicas
 Trabajos de investigación en materia de protección ambiental
 Paginas electrónicas
Análisis de la información documental
 Lluvia de ideas para procesar información recabada
Integración de resultados
 Marco conceptual
 Desafíos de la formación profesional
IV. Metodología

7. V. Resultados
5.1 Marco
conceptual
5.1.1 Asuntos Ambientales Críticos
Producción energética
insostenible.
Producción masiva de
sustancias químicas
sintéticas.
La industrialización de la
producción agropecuaria.
Mayor concentración
de habitantes en zonas
Urbanas.
Deterioro de los
ecosistemas por
contaminación.
Contaminación
atmosférica

8. 5.1 Marco
conceptual
5.1.2 Evolución Normativa,
Institucional y Social
Normativa
LEGEEPA
Ley General de
Educación
Institucionales Social
Evolución de la
gestión ambiental,
son 5 periodos:
 Agua.
 Pesca
 Forestal
 Contaminación
 Conservación
Evolución de la
conciencia social
sobre la
problemática
ambiental y de los
recursos naturales

9. 5.1 Marco
conceptual
5.1.3 Horizontes en la educación
ambiental profesional
Dos horizontes para la educación ambiental a nivel
profesional en México:
A corto plazo: la aplicación de los instrumentos de la gestión
ambiental.
A largo plazo: la transición hacia cambios de fondo
(paradigmáticos) que se vayan generando y construyendo ya,
desde ahora, y donde se vaya perfilando el nuevo profesional
en su dimensión humana, social y ambiental.

10. 5.2 Desafíos
de la
formación
profesional
5.2.1 Papel de la educación superior y la
sustentabilidad del desarrollo: diagnóstico básico
Las Instituciones de Educación Superior (IES) en nuestro país
en el nivel superior se dio con la aprobación del Plan de
acción ambiental para el desarrollo sustentable , con esfuerzo
colectivo coordinado por el CECADESU y la ANUIES.
Crecimiento de los programas académicos en temas
ambientales y del desarrollo sustentable, tanto en licenciatura
como en posgrado.

11. 5.2 Desafíos
de la
formación
profesional
5.2.2 Principios para el currículum y enseñanza
Temas generales que deben incluirse en el currículum :
 Conceptualización de los ecosistemas inducidos por el
hombre;
 Opciones tecnológicas para la prevenir (inmediatamente),
disminuir (corto plazo) y evitar (largo plazo) la
contaminación; y el deterioro de los sistemas que sostienen
la vida: agua, suelo y aire;
 Herramientas e instrumentos de política ambiental para la
prevención y gestión ambiental integral (Ordenamiento
Ecológico, EIA, Evaluaciones Ambientales Integrales,
Indicadores Ambientales, etc).

12. 5.3
Componentes
clave de la
formación
profesional
La educación ambiental para la sustentabilidad interviene en
distintas dimensiones y planos que se vinculan con lo
específicamente educativo ambiental, que son:
 Dimensión política
 Dimensión ecológica
 Dimensión epistemológica y científica
 Dimensión pedagógica
 Dimensión ética
 Dimensión económica
 Dimensión cultural

13. 5.4 Estudios de caso de componentes clave de la formación
profesional desde la perspectiva de los instrumentos de Gestión
Ambiental

16. I. Conclusiones
Un perfil profesional forzosamente tiene que ser el resultado
de un análisis cuidadoso y profundo del contexto ambiental
donde se pretende desempeñar; en el cual se tome en cuenta
las particularidades de nuestro sistema educativo, los
lineamientos de política educativa de quién ofrece el
programa, los requerimientos del mercado de trabajo y la
realidad ambiental de nuestro país.
El profesionista en la protección ambiental y que se
autodenomine como tal debe poseer y manejar sólidos
conocimientos teóricos y prácticos, en torno a las cuestiones
pedagógicas, debe ser un sujeto que desarrolle la capacidad
para construir un pensamiento complejo respecto a lo
ambiental.

18. Thank You!
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