El documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre la autoestima y el rendimiento escolar de estudiantes de octavo básico. Se aplicó una escala de autoestima a 46 estudiantes de dos cursos y se compararon los resultados con sus promedios de notas. Los estudiantes con mejores puntajes de autoestima también tenían mejores notas, lo que sugiere que la autoestima influye en el rendimiento. El curso con mayores problemas familiares mostró menores puntajes de autoestima y notas. La conclusión final es que

1. 1.- TEMA AUTOESTIMA EN EL AULA Cátedra: Investigación-acción Profesor: Rodolfo Aravena R. INTEGRANTES: Carmen Solar Núñez Sylvia Orrego Araya Juan Sánchez Velásquez Gonzalo Leal Aranda Yubissa Moya Ruz

2. 2.- MARCO TEÓRICO AUTOESTIMA EN EL AULA

3. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA? Sobre las diversas concepciones de lo que es “ autoestima” , Norma Ivonne González-Arratia , dice que, generalmente, se refieren a consideraciones sobre la “evaluación de sí mismo, el valor total del yo, los juicios sobre la propia valía, sentimiento hacia sí mismo, actitud de aprobación hacia sí mismo, consideraciones de los demás, percepción de amor por parte de los demás, distancias entre el yo real y el yo ideal” (México, 2001).

4. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA? Nathaniel Branden plantea que el “autoestima” está compuesto por dos tipos de factores, internos y externos : “los factores ‘internos’ (…) radican o están creados por el individuo- ideas o creencias, prácticas o conductas- , [mientras que] los `externos’, [son] factores del entorno: los mensajes transmitidos verbal o no verbalmente, o las experiencias suscitadas por los padres, los educadores, las personas ‘significativas para nosotros’, las organizaciones y la cultura” (España, 1995).

5. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA? Para Dennis Coon , en su libro “Fundamentos de Psicología”, “autoestima” se relaciona con el valor de una persona. Por ende, señala que “ una gran autoestima es indispensable para la salud mental (…)” (México, 2005).

6. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA? Para Richard Gross la autoestima es esencialmente evaluativa y se refiere al grado en el cual la persona se agrada y se acepta así misma, que tan valiosa se siente y que tanto agrado siente por el tipo de persona que se considera ser. Considera que la autoestima se aprende, cambia y la podemos mejorar, desde muy pequeños cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores.

7. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA? Según lo planteado por Bonet J.V en la conferencia sobre autoestima y educación, ésta es el conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, hacia los rasgos de nuestro cuerpo y de nuestro carácter. Es esencial para el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que somos listos o tontos; nos sentimos antipáticos o graciosos; nos gustamos o no.

8. AUTOESTIMA EN EL AULA 3.-PREGUNTAS DIRECTRICES

9. PREGUNTAS ¿Por qué el rendimiento de los alumnos de octavos básicos es bajo? ¿Qué factores son los que tienen mayor incidencia el bajo rendimiento de los alumnos de octavo básico? ¿Tiene relación el rendimiento bajo con la baja autoestima de los alumnos de octavos básicos? ¿Cuál es la real incidencia del autoestima en el rendimiento escolar de los alumnos?

10. AUTOESTIMA EN EL AULA 4.- HIPÓTESIS

11. HIPÓTESIS El nivel de autoestima que posean los educandos influye directamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de octavo año básico. Hipótesis específicas : H1. La autoestima incide en el desarrollo de la motivación que tienen los alumnos por las clases. H2. Los alumnos presentan cambios favorables como consecuencia de una mejor autoestima potenciada, entre otras cosas, por el docente.

12. AUTOESTIMA EN EL AULA 5.- MARCO METODOLÓGICO

13. METODOLOGÍA En el presente proyecto de Investigación-Acción se consideraron, principalmente, las siguientes variables: Variable rendimiento escolar. Variable autoconocimiento de los alumnos sobre su autoestima.

14. METODOLOGÍA La metodología considerada se basa en el paradigma positivista debido a que, tanto la recolección de datos como el análisis de éstos, se efectuó de acuerdo a procedimientos y técnicas estadísticas como la aplicación de encuesta y resultados académicos. A su vez, se consideran algunos aspectos metodológicos cualitativos afines con el paradigma interpretativo.

15. Aplicación del Test de Autoestima (ALUMNOS DE 8º BÁSICOS) AUTOESTIMA EN EL AULA 6.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN E INSTRUMENTO

16. La aplicación del test de autoestima se realizó a alumnos de los octavos años. En total, se encuestaron 46 alumnos que van desde los 13 a los 15 años. Fue aplicado en horarios de Taller y estuvieron presentes los profesores jefes de ambos octavos. Los alumnos participaron voluntariamente. ¿ A QUIÉNES SE LES APLICÓ EL TEST?

17. ESCALA DE AUTOESTIMACIÓN Instrucciones: Le voy a leer una serie de afirmaciones; quiero que escuche atentamente y me diga si est á de Acuerdo o Desacuerdo, o le es imposible dar una opini ó n al respecto (En tal caso, diga: N o s é ). 1 Soy una persona con muchas cualidades. A 3 N 2 D 1 2 Por lo general, si tengo algo que decir, lo digo. A 3 N 2 D 1 3 Con frecuencia, me avergüenzo de mí mismo. A 1 N 2 D 3 4 Casi siempre me siento seguro de lo que pienso A 3 N 2 D 1 5 En realidad, no me gusto a mí mismo. A 1 N 2 D 3 6 Rara vez me siento culpable de cosas que he hecho. A 3 N 2 D 1 7 Creo que la gente tiene buena opinión de mí. A 3 N 2 D 1 8 Soy bastante feliz. A 3 N 2 D 1

18. 9 Me siento orgulloso de lo que hago. A 3 N 2 D 1 10 Poca gente me hace caso. A 1 N 2 D 3 11 Hay muchas cosas de mí que cambiaría, si pudiera. A 1 N 2 D 3 12 Me cuesta mucho trabajo hablar delante de la gente. A 1 N 2 D 3 13 Casi nunca estoy triste. A 3 N 2 D 1 14 Es muy difícil ser uno mismo. A 1 N 2 D 3 15 Es fácil que yo le caiga bien a la gente. A 3 N 2 D 1 16 Si pudiésemos volver al pasado y vivir de nuevo, yo sería distinto. A 1 N 2 D 3 17 Por lo general, la gente me hace caso cuando los aconsejo. A 3 N 2 D 1 18 Siempre tiene que haber alguien que me diga qué debo hacer. A 1 N 2 D 3 19 Con frecuencia desearía ser otra persona. A 1 N 2 D 3 20 Me siento bastante seguro de mí mismo. A 3 N 2 D 1

19. Resultados del Test (por pregunta) RESULTADOS OBTENIDOS (8º A) PUNTAJES: Mínimo 20 Máximo 60 RANGOS: Deficiente: 20- 27 Insuficiente: 28 - 36 Regular: 37 - 45 Bueno: 46 - 54 Muy Bueno : 55 - 60

20. Resultados del Test (por pregunta) RESULTADOS OBTENIDOS (8º B) PUNTAJES: Mínimo 20 Máximo 60 RANGOS: Deficiente: 20- 27 Insuficiente: 28 - 36 Regular: 37 - 45 Bueno: 46 - 54 Muy Bueno : 55 - 60

21. RESUMEN: RESULTADOS TEST Y RENDIMIENTO ESCOLAR 8º A 8º B Alumno RESULTADO TEST PROMEDIO DE NOTAS 1 41 50 2 54 53 3 42 50 4 57 55 5 51 56 6 56 60 7 55 58 8 56 54 9 47 53 10 44 50 11 51 50 12 50 54 13 50 54 14 51 60 15 56 58 16 54 56 17 57 55 18 46 57 19 50 61 20 56 62 21 58 55 22 42 48 23 53 57 24 47 55 Alumno O º RESULTADO TEST PROMEDIO DE NOTAS 1 49 49 2 38 52 3 30 47 4 50 55 5 41 56 6 42 60 7 44 48 8 47 58 9 47 60 10 42 48 11 54 58 12 46 51 13 49 61 14 50 52 15 51 53 16 50 53 17 44 46 18 42 57 19 54 57 20 48 59 21 42 46 22 40 44

22. AUTOESTIMA EN EL AULA 7.- ANÁLISIS DE DATOS Y GRÁFICOS

23. ANÁLISIS DE DATOS Se analizan los datos estimando los resultados del test aplicado. Primeramente, se revisarán aspectos particulares (en relación a cada curso) para luego realizar conclusiones generales (comparación entre resultados de los curso). Cabe señalar que en este análisis participaron los profesores jefes, aportando en aspectos desconocidos para nosotros.

24. Gráficos comparativos Test / Notas 8º Año A 8ºAño B Resultados test Promedios de Notas Promedios de Notas Resultados test

25. Análisis comparativo del Test y los promedios de notas Los alumnos del 8º año A, coinciden en un 100 % en los resultados regulares del test y los promedios de notas obtenidos. Los alumnos del 8º año B, coinciden en un 60 % en los resultados insuficiente y regulares del test y los promedios de notas obtenidos. El curso de 8º año B, muestra una concordancia mayoritaria entre el test y el rendimiento individual, aunque no categórico, por lo que su bajo rendimiento escolar puede estar atado a otros factores. En ambos cursos los resultados que se ubican entre los rangos bueno y muy bueno (test y rendimiento escolar) no muestran mucha relación porcentual (solo en el 8ºB) por lo que se puede establecer que en esta muestra (46 alumnos), queda comprobado que la relación entre autoestima y rendimiento escolar es clara y van asociadas notoria y profundamente.

26. AUTOESTIMA EN EL AULA 8.- CONCLUSIONES

27. CONCLUSIONES Conclusiones Particulares: (8º Año A) El general de los alumnos del 8º Año A cuenta con un desarrollo del autoestima bastante positivo (Bueno y Muy bueno). Los resultados más bajos en la escala pertenecen a un grupo de “varones”, los cuales se aíslan continuamente del resto del grupo curso. Sin embargo, ellos no poseen bajo rendimiento escolar (se encuentran en la media); sí se reconoce la existencia de problemas familiares (datos entregados por profesor jefe) Los alumnos con mejor resultado son alumnos que han estado durante los 9 años de colegiatura en la escuela. No existe en el curso ningún alumno que haya alcanzado el rango de Deficiente ni Insuficiente.

28. Conclusiones Particulares: (8º Año B) Los alumnos del 8º Año B cuentan con un desarrollo del autoestima variado y se identifican claramente 2 tendencias (Regular y Bueno). Los alumnos que obtuvieron los resultados más bajos en la escala son varones (7 de 9), en alguno de ellos se identifica bajo rendimiento escolar y en otros se identifican claros problemas familiares. Solo se obtuvo un resultado Insuficiente, este fue obtenido por una niña que posee problemas de rendimiento y disciplina escolar, además de poseer problemas familiares complejos. No existe en el curso ningún alumno que haya alcanzado el rango de Deficiente ni Muy Bueno. CONCLUSIONES

29. Conclusiones Generales : (Sumatoria y Comparación) En general los alumnos de los octavos años cuentan con un desarrollo del autoestima bastante positivo, ellos se encuentran principalmente en los rangos Bueno, Regular y Muy Bueno. Las respuestas con mayor puntaje en la aplicación del test son las 1, 2, 9 y 20 que tratan sobre el reconocimiento de sus cualidades, de orgullo propio y seguridad. Las respuestas con menor puntaje en la aplicación del test son las 7, 10, 11 y 16 que tratan sobre la percepción de los demás hacia ellos. Se puede reconocer a través de las dos últimas premisas que los alumnos se sienten inseguros al momento de ser preguntados por la opinión que los demás tengan de ellos, mientras que en cuanto a su propia seguridad (aceptación propia) se encuentran en un nivel aceptable y adecuado para su edad. El promedio de puntos por alumno entre ambos cursos es de 48, mientras que si separamos esas cifras obtenemos 51 en 8º año A y 45 en 8º año B. CONCLUSIONES

30. Los tres puntajes más altos del test se encuentran ubicados en 8º año A, mientras que los tres puntajes más bajos están ubicados en 8º año B. Cabe señalar, respecto a la premisa anterior, que los profesores jefes de ambos cursos reconocieron las principales diferencias entre sus alumnos, siendo el 8º año B un curso en donde los problemas familiares son notoriamente influyentes y los problemas de rendimiento escolar son también un problema permanente; mientras que en el 8º año A los problemas son de disciplina y son los varones los que muestran mayormente este rasgo. CONCLUSIONES

31. LA COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL TEST Y LOS PROMEDIOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS, MUESTRAN, EN SU GRAN MAYORÍA, UNA CLARA RELACIÓN ENTRE EL RANGO DE AUTOESTIMA LOGRADO Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR INDIVIDUAL. POR LO TANTO, FOMENTAR EN NUESTROS EDUCANDOS INSTANCIAS DE APRENDIZAJE QUE SIRVAN PARA FORTALECER DE FORMA SANA EL AUTOESTIMA ES FUNDAMENTAL. TIENE VITAL IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES Y CAPACIDADES, SOBRETODO, CONSIDERANDO QUE ES NECESARIO QUE SE FORMEN COMO SERES SOCIALES. CONCLUSIÓN FINAL DE LA INVESTIGACIÓN