Trabajo realizado durante la clase de psicología de la educación, 3er. año de Licenciatura en Pedagogía con mención en Educación Musical

1. 2.3. AUTOESTIMA DE LOS PROFESORES
AUNQUE LAS
INVESTIGACIONES
SEÑALAN QUE NO
HAY RELACION
ENTRE LAS
CARACTERISTICAS DE
LOS PROFESORES Y
EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS EDUCANDOS,
SOBRESALE UN
FACTOR CONOCIDO
COMO “SENTIDO DE
EFICACIA” QUE ES LA
CONFIANZA DE LOS
PROFESORES EN SU
QUE HACER COMO
EDUCADORES.

2. EL AUTOESTIMA SURGE DESDE EL NACIMIENTO, Y SE
CARACTERIZA POR UNA TOMA DE CONCIENCIA DE
FACTORES EXTERNOS E INTERNOS, QUE SE RELACIONAN
CON PROCESOS FISIOLÓGICOS, VALORES Y FILOSOFÍA
PERSONAL DE LA VIDA.

3. EL AUTOESTIMA CORRESPONDE A LA VALORACION
POSITIVA O NEGATIVA QUE EL SUJETO TIENE DE LOS
ATRIBUTOS, RASGOS Y CARACTERISTICAS DE
PERSONALIDAD QUE ESTRUCTURAN Y SE INCLUYEN EN LO
QUE EL INDIVIDUO CONCIBE COMO SU YO.

4. LA AUTO ESTIMA POSEE TRES
COMPONENTES.
COGNITIVO.
AFECTIVO.
CONDUCTUAL.

5. Componente Cognitivo
Es el autoconcepto definido como opinión que se tiene
de la propia personalidad y sobre su conducta. Es el
conjunto de autoesquemas que organizan las
experiencias pasadas y son usadas para reconocer e
interpretar estímulos relevantes en el ambiente social.
Este es el más importante de los tres componentes y es
también acompañado por la autoimagen o
representación mental que un sujeto tiene de sí mismo
en el presente y en las aspiraciones y expectativas
futuras. El valor de la autoimagen es determinante para
la vitalidad de la autoestima. El vigor del autoconcepto
está basado en nuestras creencias entendidas como
convicciones, convencimientos propios.

6. Componente Afectivo
Conlleva la valoración de lo que en
nosotros hay de positivo y de negativo.
Es sentirse a gusto o a disgusto consigo
mismo. Una ley fundamental por la que
se rige la autoestima es "a mayor carga
afectiva, mayor potencia de la
autoestima".

7. Componente Conductual
Es la intención, la decisión de actuar. Es
el proceso final de toda la dinámica
interna de la autoestima. Es la
autoafirmación dirigida hacia el propio
yo y en busca de consideración y
reconocimiento por parte de los
demás.

8. AUTOESTIMA DEL PROFESOR Y RENDIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES.

9. UNA ALTA AUTOESTIMA EN EL PROFESOR INCIDIRIA
POSITIVAMENTE EN LA DEL ESTUDIANTE.
 EL AUTOESTIMA DEL
PROFESOR AFECTA Y
CONDICIONA EL
CRECIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES QUE SE
ESTAN FORMANDO.
 EL EDUCADOR DEBE
TENER PRESENTE QUE
NO SOLO ESTA PARA
INSTRUIR, SINO QUE
ADEMAS ESTA
ENCARGADO DE FORMAR
A LOS EDUCANDOS.

10. EL COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR ES EL REFLEJO DE
SUS PROPIOS SENTIMIENTOS Y ES EVIDENTE QUE
DESARROLLA EN SUS ALUMNOS RASGOS SIMILARES A LOS
QUE ÉL TIENE.

11. LOS EDUCADORES CON AUTOESTIMA ALTA, DESARROLLAN
ALUMNOS CON CONFIANZA EN SÍ MISMOS Y MOTIVACION,
Y AQUELLOS EDUCADORES CON AUTOESTIMA BAJA,
DESARROLLAN EN SUS ESTUDIANTES PATRONES DE
COMPORTAMIENTO DEFENSIVO.

12. UN
PROFESOR
CON
UN
AUTOESTIMA ALTA ES AQUEL QUE
CONOCE SUS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES, COMO LAS DE SUS
ESTUDIANTES Y POR ESTA RAZON
PUEDE AYUDAR A QUE SUS
ESTUDIANTES CREZCAN Y SE
DESARROLLEN.

13. EL PROFESOR, AL SENTIRSE
SEGURO MOTIVA A SUS
ESTUDIANTES A:
 DESCUBRIR NUEVAS FORMAS DE
APRENDER.
 APLICA NUEVAS ESTRATEGIAS.
 BUSCAR OBJETIVOS PROPIOS.
 SER MAS INDEPENDIENTES EN SU
APRENDIZAJE.

14. UN PROFESOR CON ALTA
AUTOESTIMA POSEERA
CIERTAS CARACTERISTICAS
COMO SER:
 ENTUSIASTA.
 SENSITIVO.
 ORGANIZADO.
 INFORMADO.

15. AL MOMENTO DE HACER CLASES, EL
PROFESOR DEBERA TENER EN CUENTA
CIERTAS CONSIDERACIONES COMO:
 CREAR UN AMBIENTE DE SEGURIDAD EN SUS




ESTUDIANTES.
CREAR UN CLIMA DE ACEPTACION Y MUTUO
RESPETO.
REFORZAR A LOS ESTUDIANTES.
NO PRESIONAR A LOS ESTUDIANTES A
EXPONER INFORMACION PERSONAL, A MENOS
QUE SE SIENTAN COMODOS AL HACERLO.
CREAR BUENA RELACION PROFESORESTUDIANTES.

16. EL PROFESOR CON BAJA
AUTOESTIMA
 SE CENTRA EN LA CRITICA DE SUS




OPINIONES Y A SUS ACCIONES.
HABLA CON FRECUENCIA DE LO DIFICIL
QUE ES DISCIPLINAR LA CLASE.
DE LA NECESIDAD DE LA OBEDIENCIA.
DE LA FALTA DE NORMAS.
DE SER ENGAÑADOS POR SUS
ESTUDIANTES.

17. LA FALTA DE SEGURIDAD EN SI MISMO LA
LLEVA A CENTRARCE EN:
 EL EJERCICIO DE LA
AUTORIDAD Y NORMAS EN
LAS QUE EL ESTUDIANTE
NO TIENE PARTICIPACION.
 NO ESTABLECER LAZOS DE
AMISTAD, POR TEMOR A
PERDER AUTORIDAD.
 SER UNA PERSONA
ALTAMENTE DEFENCIVA.
 CULPAR A LOS
ESTUDIANTES ANTE
CRITICAS Y SE JUSTIFICA
EN VEZ DE BUSCAR LO
POSITIVO DE LA CRITICA.

18. LA BAJA AUTOESTIMA SERIA EL ELEMENTO
CLAVE PARA QUE SE DESENCADENEN
COMPORTAMIENTOS COMO:
 FALTA DE MOTIVACION
EN LOS ESTUDIANTES.
 BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO.
 USO DE DROGAS.
 ALTO NIVEL DE
AUSENTISMO Y
DESERCION ESCOLAR.

19. MAESTROS INSEGUROS TIENDEN
A:
 CRITICAR A SUS ESTUDIANTES.
 DESPREOCUPARSE POR LA DISCIPLINA.
 NO TRABAJAR CON ESTUDIANTES
DESMOTIVADOS.
 EVADEN EL PROBLEMA DEL AUTOESTIMA
DE LOS ESTUDIANTES.
 SE DEDICAN AL APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS Y NO EN DESARROLLAR EL
AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES.

20. COMO RESPUESTA DE MAESTROS
INSEGUROS TENEMOS ESTUDIANTES
QUE:
 ESTAN A LA DEFENSIVA.
 EVITAN CRITICAS.
 NO LOGRAN METAS.
 HAN DESARROLLADO CONFORMIDAD.
 SE VUELVEN PASIVOS.
 PIERDEN CREATIVIDAD.
 NO LOGRAN INDEPENDENCIA.

21. LA INTRACREATIVIDAD COMO CAMINO PARA
MEJORAR LA AUTOESTIMA DE LOS
PROFESORES.
LA INTRACREATIVIDAD SE DEFINE COMO: LA APLICACION DE
TECNICAS CREATIVAS AL DESARROLLO DE LA PROPIA
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y PERSONA COMO UN TODO. ES
CREATIVIDAD APLICADA HACIA ADENTRO.
EL OBJETO DE LA INTRACREATIVIDAD ES: TOMAR COMO META
DEL ESFUERZO CREATIVO A NUESTRA PROPIA PERSONA.
LOGRAR QUE SEA MAS INTELIGENTE, MAS SENSIBLE, QUE
DESCUBRA SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
UN INGREDIENTE DE LA INTRACREATIVIDAD ES LA
METACONGNICION, QUE ES APLICAR LA ACCION MENTAL A
LOS PROPIOS PROCESOS DE LA MENTE. ES UN AUTO ANALISIS
DE LA MENTE.

22. OBJETIVO DE LA
INTRACREATIVIDAD
 TOMAR COMO META DE NUESTRO ESFUERZO
CREATIVO A NUESTRA PROPIA PERSONA.
 LOGRAR DESCUBRIR FORTALEZAS Y
DEBILIDADES.
 LOGRAR NUEVAS FORMAS DE COMBINAR LO
INTELECTUAL CON LO AFECTIVO, PARA
OBTENER MEJORES RESULTADOS.
 APRENDER DE LOS ERRORES.
 DESCUBRIR INHIBICIONES, PERJUICION Y
BLOQUEOS, PARA SUPERARLOS.

23. ALGUNAS HERRAMIENTAS DE LA
INTRACREATIVIDAD:
 IDENTIFICAR, EL OBJETO DE ANALISIS.
 ENTENDER, DE QUE SE TRATA EL PROBLEMA.
 PROYECTAR EL PROBLEMA Y VERLO DESDE




AFUERA.
CONTROLAR Y ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS
PROPUESTAS.
DISEÑAR UN MÉTODO PARA AUMENTAR LA
EFICACIA DE SUS ESTRATEGIAS.
EXPERIMENTAR ESTRATEGIAS QUE YA LE
HAYAN SIDO UTILES.
EVALUAR LOS RESULTADOS.

24. “LO IMPOSIBLE ES EL REFUGIO DE LOS
TIMIDOS Y EL FANTASMA DE LOS
COBARDES” NAPOLEON BONAPARTE

25. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION
ELABORADO POR: Prof. WALTER A. ZAMBRANA BLANCO
video de: Nick Vujicic