Este documento describe la relación entre el tutor y la familia en la educación infantil. Explica que tanto la escuela como la familia son agentes socializadores importantes para los niños, y que el tutor actúa como mediador entre ambos. También describe las funciones del tutor como comunicador e informador de los padres, y las escuelas de padres como herramienta para fomentar la colaboración entre la familia y la escuela.

1. AUTORAS:
- Laura Martín- Delgado Martín
- Eva Medina de Obesso
- Norma Montero Hernández
2º Magisterio Infantil
El tutor y la familia

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ÍNDICE
Introducción
Bibliografía
Escuela de padres
 Definición
 Origen
 Organización de los programas de formación de padres
 Objetivos
 Contenidos
Actividades con y para padres (aplicación práctica)
Conclusiones
Relación entre el tutor y la familia: punto de encuentro

3. 3
Introducción
Como sabemos, la etapa de Educación Infantil persigue la formación integral de los
alumnos, y para ello, es necesario atender a sus necesidades personales y
características.
Para lograrlo es esencial conocer las funciones que tiene el profesor como tutor de sus
alumnos, en las cuales nosotras nos vamos a centrar en “el respecto a los niños y las
niñas: que engloba el punto de referencia afectivo, emocional y cultural, ser
comunicador, motivador, innovador y mediador, apreciar y respetar la diversidad y
evaluador” y en “el respecto a la familia: siendo así mediador y comunicador” Ya que
los tutores, son los nexos de unión y comunicación con la familia.
No hay duda de que la tutoría es una actividad que se realiza de forma individual y
colectiva con los alumnos, con el objetivo de facilitar su integración personal en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, pero para llevar a cabo la función como tutores
de ayudar, apoyar y orientar a los alumnos, es clave mantener una vía de
comunicación e información fluida con la familia.
Nuestro trabajo se va a llevar a cabo en relación con esto último, ya que los tutores
deben implicar a los padres y madres en las actividades que lleven a cabo tanto en el
aula, recoger información sobre sus hijos y mantenerles informados acerca de todo lo
que tenga que ver con ellos, y sobre todo, establecer relaciones fluidas de
comunicación con las familias.
Para hacer realidad esto y que por lo tanto la escuela como las familias trabaje de
forma conjunta y en la misma dirección por el bien de los alumnos, será imprescindible
tratar aspectos como los que vamos a describir a continuación.
Relación entre el tutor y la familia: punto de encuentro
Los dos grandes grupos de agentes socializadores responsables de la educación de los
niños y niñas son las escuela y la familia. Es necesario que ambos agentes trabajen de
forma conjunta para favorecer el desarrollo de los niños y niñas construyendo así
buenos ciudadanos. Esos núcleos se relacionan mediante el tutor.
La familia es el primer entorno social para el niño. Es un núcleo indispensable para que
el niño/a crezca, se desarrolle como persona y se socialice con las personas y lugares
que le rodean. Hay que destacar que los padres son los primeros agentes de educación
y son un pilar fundamental para la formación de la personalidad de los niños y niñas.
La escuela, por su parte, es la segunda institución social destinada al proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños y de las niñas. Es aquí donde se crean los primeros

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lazos interpersonales, entre los que hay que señalar: niños y niñas con edades
similares, relaciones entre alumnos y docentes y relaciones entre familias y tutores.
Con todo esto, podemos decir que la escuela es un entono que nos enseña desde el
primer momento a vivir en sociedad con los demás.
El tutor es el mediador entre la familia y la escuela. Su función es informar a los
padres, madres o tutores del alumno y al centro escolar sobre el proceso de desarrollo
y adquisición de conocimientos de los alumnos. Además, el tutor puede recoger
información que los padres y madres de sus alumnos les proporcionan para mejorar su
conocimiento sobre ellos. También destarar que el tutor asesorará a las familias sobre
aspectos que afecten a la educación de sus hijos y deberá de informar a ésta sobre el
rendimiento y la conducta del alumno.
La relación familia-escuela ayuda al proceso de enseñanza- aprendizaje. Esta relación
es posible si existe una confianza de los padres hacia el docente, y viceversa; si los
profesores reconocen a la familia como los primeros educadores de sus alumnos y si
hay una comprensión por ambas partes.
Esta colaboración entre familia- tutor debe de ser cordial y amistosa para poder llegar
a los mejores resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta relación tiene
varias ventajas como:
- Una buena relación entre familia y escuela hace que los niños y las niñas se
sientan más seguros de sí mismos y tengan mayor motivación por aprender.
- La escuela ayuda a los padres a formarse como educadores de sus hijos
(escuelas de padres).
- La relación entre familia-escuela ayuda a una buena evolución de los alumnos.
Los principales momentos en los que se comunica el tutor con la familia del alumno
son:
- Reuniones generales a principio y final del curso donde se presenta el curso y
los objetivos que queremos conseguir. En las reuniones finales se comentará
los objetivos conseguidos y las dificultades de forma generalizada que ha
presentado el grupo de alumnos.
- Notas informativas: a través de los alumnos, el profesor escribe una nota a los
padres para llamarle a una tutoría o para expresarle un mal/bueno
comportamiento de su hijo/a.
- Escuela de padres donde se ayudará a los padres a ser educadores de sus hijos
en el ámbito familiar.
- Blogs: a través de un blog, el tutor o tutora comentará a los padres todo lo
realizado en el aula durante el día o la semana. También aportará notas
informativas generales para que los padres estén informados de todo lo que
realizan en el aula.

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- Aplicaciones, como por ejemplo “Remiind”
- Tutorías individuales donde el tutor informará a los padres únicamente del
desarrollo y evolución de su hijo/a.
- En las observaciones de las clarificaciones donde el tutor comenta los procesos
o dificultades del niño o niña.
- Folletos (http://familiaycole.com/folletos-para-padres/ )
Escuela de padres
Definición
Las que se conocen hoy en día como “Escuela de Padres” es una iniciativa que lleva
dando éxitos y beneficios desde hace un tiempo. Dicha escuela se podría definir como
“espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres, sobre
aspectos relacionados con las funciones parentales”.
Para explicar en qué consiste una Escuela de Padres presentamos una definición de un
especialista, D. Fernando de la Puente, quien afirma que “las escuelas de padres son
una de las estrategias más interesantes para crear un ámbito de diálogo educativo
acerca de los fines y medios de la educación: porqué educamos, cómo educamos. Se
inserta en el área de la comunicación o conversación, que no intenta lograr ninguna
decisión operativa a corto plazo, sino solamente la reflexión, el diálogo, el consenso”
(De la Puente, 1999: 246).
Hay afirmaciones que aseguran que muchos profesionales de la educación opinan que
sería estamos en las familias donde principalmente se transmite la educación, por lo
que es importante que sea desde este ámbito de donde parta la reflexión profunda
que lleve al conocimiento y a la convicción de lo que se quiere para los hijos y cómo
hay que comunicárselo. El deseo de formar a los padres desde un enfoque
constructivista, que les permita elaborar por sí mismos, a partir de otras experiencias,
el conocimiento adecuado para educar a sus hijos, es la característica que más
destacaríamos de estas instituciones de formación. Se trata, principalmente, de
instruir a los padres para que puedan establecer una comunicación fluida, grata y
adecuada con sus hijos.
Origen
Las escuelas de Padres y madres, en los centros educativos, se crearon, en su tiempo, a
partir de una Orden Departamental (en concreto la No. 11-98) como una instrumento
formativo que posibilitaría el fortalecimiento de las Asociaciones de Padres, Madres,
Tutores y Amigos de los Centros Educativos.
La creación de este particular escuela fue movida por el particular propósito de abrir
un espacio de reflexión y acción, posibilitando así a los padres y las madres que la

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integraban tuviese nuevos aprendizajes, al tiempo que desarrollaban las competencias
que necesitarían para “ser mejores padres y madres”.
Las Escuelas de Padres y Madres empezaron a funcionar en España gracias a la acción
de Asociaciones de Padres y Madres, centros educativos, instituciones educativas,
organismos públicos, etc. Originariamente, su finalidad era propiciar un espacio de
intercambio para que las familias pudieran compartir sus experiencias.
Actualmente, aunque la sociedad ha cambiado mucho desde sus orígenes, pero algo
de ese propósito podemos considerar que, en parte, siga en pie, por muy pequeña que
sea. Las relaciones entre la escuela, familia y la comunidad son, actualmente,
contempladas como un factor de gran importancia en la educación del alumnado. El
objetivo general de la mayoría de escuelas de padres a día de hoy se basa en facilitar
información y apoyo psicosocial y pedagógico, siendo también considerados como un
lugar o punto de encuentro de personas con las mismas problemáticas, junto con
profesionales de la educación, que pueden poner en común sus estrategias para
garantizar el bienestar de niños y adolescentes.
Dependiendo de la comunidad o de los propios intereses del centro en que se vaya a
proponer el comienzo de esta iniciativa, encontramos dos tipos:
-Escuela de Padres de la Comunidad Autónoma, que se rige por aspectos y criterios
acordados por las escuelas a las que representa o que incluye.
-Escuelas de Padres de un Centro Escolar, independiente y regida por sus propios
requisitos.
Aunque realmente no lo aparente, hay que destacar que, por muy complicado que
sean sus procesos, también suponen una cantidad importante de ventajas, entre las
que destacamos:
 Ventajas para estudiantes, ya que contribuye a un aumento bastante
significativo de autoestima y desarrollo integral/armónico desde el momento
en que su propia familia se preocupa y realiza esfuerzos por tratar de
comprenderles lo máximo posible.
 Para cada familia, fortaleciendo los lazos entre sus miembros, permitiendo que
esta conozca el ambiente donde se desarrollan sus hijos e hijas, ayudando a
capacitarse para poder acompañar a sus hijos e hijas en el desarrollo de las
tareas escolares.
 Para los educadores, posibilitando la valoración de los profesores y profesoras,
el justo reconocimiento de su trabajo, facilitando la creación de una actitud
solidaria y de colaboración con los mismos.
 Para la dirección de los centros educativos, ya que facilita organización y las
relaciones del centro educativo con la comunidad, promueve la solidaridad, la

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cooperación de las familias con el centro educativo de sus hijos e hijas y la
cultura de mantenimiento e higiene escolar, mediante el cuidado del
patrimonio físico.
 Para la comunidad, porque promueve el mejoramiento continúo de la relación
escuela-comunidad, comunidad-escuela y la transformación del centro
educativo como eje integrador del desarrollo comunitario.
Así como hay ventajas de la propia escuela de Padres, también suelen surgir
inconvenientes o problemas, normalmente en el trascurso del curso. Entre las causas
más frecuentes del mismo, destacamos las siguientes:
 Grupo excesivamente homogéneo o en el que falta el realismo y la interacción
 Reuniones convertidas en encuentros (mayoritariamente informales) sociales
de las familias, donde predomina todo menos formación.
 Monotonía y falta de diversidad o cambio en las metodologías o técnicas
utilizadas.
 Absentimiento o, en su defecto, presencia muy irregular en una cantidad
notable de familias
 Tratar de buscar soluciones inmediatas a las cosas o problemas, soluciones que,
por lo general, no suelen durar mucho tiempo.
 Falta de metodología activa por parte de la escuela, la que se excusa, con un
“los padres no han querido intervenir”.
 Ritmo de reuniones irregular e incluso inadecuado (tan pronto no tienes
ninguna en el semestre como tiene tres por mes)
 Grupos demasiado grandes o muy pequeños.
 Insistencia abusiva en lo que está mal hecho, faltando aportaciones o ideas de
cómo se puede hacer de otra forma.
La escuela de padres, si la convivimos desde el ámbito escolar, puede ser un excelente
instrumento para las familias. En este sentido, las escuelas de padres deben ser:
1. Un lugar de encuentro para intercambiar experiencias y reflexionar
2. Un medio para depurar hábitos incorrectos en los padres (autoeducación)
3. Una herramienta para mejorar la calidad educativa en la familia
4. Requieren una asistencia sistemática y una programación
Con frecuencia suele darse la denominación de escuela de padres a actividades que no
lo son exactamente. Lo que una Escuela de Padres no es:
 Un ciclo de conferencias.
 Un consultorio psicológico o familiar.
 Un lugar al que sólo se asiste para escuchar.
 Una actividad desvinculada de la comunidad educativa o de entretenimiento

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Para poder diferenciar lo que sí de lo que no es realmente una Escuela de Padres,
entre otros aspectos, precisa de requisitos como:
 La implicación activa de toda la comunidad educativa.
 Una programación y evaluación.
 Compromiso de las personas que quieran asistir.
 Asistencia técnica.
 Trabajo en pequeños grupos, dirigidos por un monitor.
Organización de los programas de formación de padres
La organización de los programas de formación de padres suelen variar dependiendo
de las necesidades de los participantes, las características del contexto desde el cual
parte la intervención, los enfoques teóricos que subyacen a los programas y los
modelos de intervención adoptados por el orientador.
A continuación, incluimos nuestra revisión amplia sobre los elementos que se integran
en los programas de formación de padres (también mayoritariamente conocido como
“escuela de padres” sobre la que se ha venido detallando hasta el momento) y las
características de los mismos:
Objetivos
La mayoría de los programas persiguen dos objetivos generales, estimular el desarrollo
del niño y apoyar a los que se pueden concretar en los siguientes (Cataldo, 1991:117-
131):
1. Informar, asesorar y orientar a los padres sobre el desarrollo, el aprendizaje y la
socialización del niño.
2. Estimular su participación en el aprendizaje y experiencias escolares del niño.
3. Enseñarles técnicas y aptitudes específicas sobre el aprendizaje infantil y el control
del comportamiento.
4. Prevenir problemas en el desarrollo del niño o en las relaciones familiares.
5. Ofrecer asesoramiento y rehabilitación a las familias que presenten problemas en el
desarrollo de sus hijos o en las relaciones familiares.
6. Asesorar a los padres de niños de educación especial.
7. Proporcionar apoyos sociales en la comunidad.
8. Estimular y apoyar las iniciativas de interés especial promovidas por los padres.
Contenidos

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En lo referente a nuestra comunidad y tras acudir a la página oficial de Educación de la
misma, encontramos que, en nuestro caso hay los dos tipos de escuelas de padres y
que, además, unas trabajan de forma independiente con respecto a las otras o incluso
a la general (por la que realmente se tendría que regir cualquier propuesta de
programación de escuela de padres en toda Castilla-la Mancha, pero la cruda realidad
es que no en todas es así).
Dado que no podemos generalizar mucho por la diversidad en Castilla-La Mancha,
plantearemos los temas más destacados que se encuentran en la Página de Educación
oficial de la misma en la que destacamos los siguientes contenidos temáticos:
1. Educar en el esfuerzo y la responsabilidad (para que tenga éxito, sería muy
conveniente que ésta se comenzase desde las edades más tempranas, para
continuarla en Primaria y seguir llevándola a cabo en años posteriores).
2. Hábitos saludables (tema importante, sobre todo en Infantil).
3. Límites, premios y castigos (tema que guarda mucha importancia si se trabaja
en las etapas de Infantil).
4. Comunicación con adolescentes en familia
5. El ocio en la adolescencia
6. Nutrición, actividad física y prevención de la obesidad.
Estos serían algunos de los que hace años se cubrían en nuestra comunidad pero,
haciendo una revisión más amplia en documentos bibliográficos, observamos que
también se incluyen aspectos como puede ser el tiempo y tipo de juego, educación
sexual, racismo y sexismo.
Actividades con y para padres (aplicación práctica)
Para fomentar la relación de los padres con la escuela realizaremos un taller donde
podemos observar las diferentes culturas que hay entre los países fomentando la
igualdad de todos los niños que hay en el aula.
Para ello, plantearemos a los padres y madres de los alumnos de las distintas
nacionalidades que tenemos en el aula que realicen los platos típicos de su país.
Durante la semana, un padre / madre de diferentes nacionalidades explicará a los
alumnos las costumbres de su país, así como, las comidas que hay en él. Además, cada
padre/madre deberá de llevar uno o dos platos típicos de su país al aula explicando
cómo lo ha realizado y qué ingredientes debe de tener. Todo esto debe de estar
adaptado a las características de los alumnos que finalmente podrán degustarlo si lo
desean.

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Hay que destacar que según realicen la exposición los diferentes padres, en el aula se
realizarán actividades en relación a la cultura que se van a ver. Por ejemplo, si el
martes viene la madre de un chico colombiano, tal día realizaremos actividades
propias de Colombia. Con esto, los niños y niñas podrán ver las costumbres que hay es
ese país.
Al finalizar todas las exposiciones, realizaremos un gran fiesta donde todos los padres
y madres podrán asistir y degustar los platos típicos. Además, los niños y niñas podrán
explicar a sus padres que platos les ha gustado más y que características tienen cada
uno de los lugares que han podido observar dentro del aula.
(Algunos de los platos típicos que han realizado los padres se pueden ver en el Anexo)
Conclusiones
Gracias a la realización de este trabajo, con ayuda de asignaturas pasadas y nueva
información recopilada de diferentes fuentes, hemos llegado a comprender la
importancia de la acción tutorial, la cual persigue el ayudar a hacer personas, es decir,
a la gran responsabilidad de enseñar a alumnos a ser persona, a convivir, a pensar y a
decidir.
Ya que asimismo, los tutores actúan como fermentos entre la familia, la sociedad, la
escuela y el alumno y deben llevar a cabo una función formativa con la que ayuden a
sus alumnos a que maduren de forma personal, así como también llevar a cabo una
función instructiva, en la que les orienten y promueven conocimientos.
Por otro lado, si queremos lograr la finalidad de la etapa de Educación Infantil, es decir,
contribuir al desarrollo integral del alumnado mediante la personalización del proceso
educativo, es imprescindible la implicación de las familias, que se interesen por todo
aquello que tenga que ver con la educación de sus hijos y que no deleguen esa
importante tarea tan solo a los maestros.
En definitiva, la clave de todo pasa por llevar a cabo un esfuerzo compartido mediante
una buena comunicación por parte del alumnado, familias, profesores y el centro, en
referencia a la educación.

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Anexo
Platos típicos de Colombia
Arroz Colombiano AMC
Pan de arepas
Platos típicos de China
Fideos asiáticos

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Galletas de la fortuna
Platos típicos de Rumanía
Sarmale

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Papanasi
Bibliografía
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AUTONOMÍA Y. Barcelona.
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