Este documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal, así como las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos y propuestas para mejorarla. Se resumen los principales puntos de la LOE, la ley de educación de Castilla-La Mancha y los decretos de currículo sobre la importancia de la colaboración familia-escuela. También se analizan dos modelos de comunicación en entrevistas familia-profesor y las causas más comunes de la baja participación de los padres como

1. Educación y
sociedad
Prácticas de pedagogía
Profesora: Purificación Cruz
Triana Rodríguez Magdaleno
2ºB Magisterio Ed. Infantil

2. Índice
• Práctica 3a  Análisis sobre la tutoría y
la participación de los padres en el
marco legal .
• Práctica 3b  vídeo: “La comunicación
familia escuela“.
• Práctica 3c  “Causas de la baja
participación de los padres en los
centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover
dicha participación”.

3. Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la
participación de los padres en el marco
legal
• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación):
• LOE concreta todos los niveles existentes en la educación
española. En lo referido a Educación Infantil, se habla en el
Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno
de los centros públicos y privados concertados, punto 5 de la
participación de los padres en los centros docentes: “los
padres podrán participar también en el funcionamiento de los
centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones
educativas favorecerán la información y la formación dirigida
a ellos”, al igual que como ya definen los decretos de EI, LOE
también deja un apartado en el artículo 121. Proyecto
educativo, para que los centros promoverán compromisos
educativos entre las familias para mejorar el rendimiento
académico del alumnado.

4. • En el apartado de “Principios de
enseñanza-aprendizaje” define la relación
con las familias como colaboración mutua
que facilita la adaptación de los escolares
al entorno educativo. Manifiesta la
necesidad de potenciar la relación con los
padres y madres, algo que tienen en
común las leyes y decretos de educación.

5. • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010
de 20 de julio:
• El capítulo III de la Ley de Educación en CLM está
dirigido íntegramente al papel de las familias en la
educación de sus hijos, dando la importancia que
se da en común en los decretos y leyes de
educación aquí expuestas.
• Desde la Consejería se da paso a la puesta en
marcha de programas de formación de las familias
o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboración
más efectiva en la educación de sus hijos.
• Ofrece menos información sobre las tutorías para
las familias que los decretos de los dos ciclos de EI.

6. • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha:
• El Decreto de Segundo Ciclo de EI dedica más
contenido a las tutorías, la colaboración con las
familias y el periodo de acogida (anexo III, artículo
3 íntegro). Las tutorías pueden ser de diferentes
tipos: con las familias, con los alumnos o con los
otros profesores y directivos.
• Tanto el decreto de primer ciclo como el de
segundo promoverán escuelas de talleras para
madres y padres dirigidos a favorecer la
participación y colaboración con los centros.
• El decreto de segundo ciclo cuenta con una
técnica más de evaluación que utilizará el
profesorado, debido a que en este ciclo los niños
tienen más edad.

7. • Los dos decretos mencionan la importancia
de deber de programar un periodo de
acogida para que la incorporación del
alumnado se produzca de manera gradual.
Este período no excluye la presencia
periódica de los padres para participar de
forma directa en la acción educativa. El
periodo debe realizarse una vez, por lo que
si se ha realizado ya en el Primer Ciclo no es
necesario hacerlo cuando vaya a entrar al
Segundo Ciclo.

8. Práctica 3b: “La comunicación familia
escuela"
• Tras el visionado del vídeo he sacado las siguientes
conclusiones:
• La relación familia – escuela no es fácil.
• Uno de los momentos más importantes es la entrevista entre
padres y tutores.
• Debemos desarrollar las ganas de colaboración en los padres
con el centro de su hijo, mediante un lenguaje verbal y no
verbal correcto. Ello requiere un manejo de habilidades de
comunicación básicas: miradas, gestos, comentarios, el tono
de voz elegido, etc.
• Se pueden dar varios modelos en la realización de una
entrevista: el modelo agresivo y el modelo asertivo.

9. Modelo agresivo
• Comienza el vídeo con un ambiente frío entre los dos, de
lejanía, sin confianza.
• La madre le comenta que su hijo ha llegado a casa con la
cara marcada y así empieza a hacer prejuicios sobre el otro
niño pero no se pregunta cómo es su hijo en clase, si es él
quien empieza a agredir o molestar a los demás, etc.
• Pienso que hay una situación muy habitual por parte de los
padres, el despreocuparse de participar en la escuela y
acudir cuando se lo piden y darle más importancia, que la
tiene, a que su hijo es pegado por otro niño.
• La mayoría de los padres no participan en las organizaciones
del centro porque no creen que sean tan importantes para el
desarrollo de su hijo, no lo creen necesario ni saben cómo
intervenir.

10. Modelo asertivo
• La tutoría comienza mucho más normal y tranquila que en el
modelo anterior. Se saludan, el profesor le da la bienvenida,
hablan más calmados, sentados, tono de voz normal, el
profesor se pone en el lugar de la madre, la comprende, le
promete observar más al niño a lo largo de la jornada
escolar, por lo tanto, ella se va más tranquila.
• Pienso que hay que dar a los padres confianza, un clima
favorable de comunicación, un tono de voz normal, sonreír
mucho, decirles lo que quieren oír entremezclado con lo que
yo como tutora les quiero decir sobre su hijo.

11. Práctica 3c: Causas de la baja participación de los padres
en los centros educativos. Propuestas y medidas de
mejora para promover dicha participación.
• La participación de los padres en los centros escolares es de gran
importancia para la educación de sus hijos porque la labor
educativa se comparte entre la familia y la escuela.
Actualmente, esta participación es escasa y puede deberse a
varios factores, como:
• Falta de disponibilidad de tiempo debido al trabajo.
• Que a veces no reciben la información necesaria sobre la función
del AMPA. Desconocen el funcionamiento del centro por lo que
creen que su aportación en el Consejo Escolar puede aportar
poco respecto al conocimiento más profesional de los profesores.
• Falta de motivación por parte de los profesores y el centro en sí.
• Que los padres no quieren compromisos.

12. • Algunos padres pueden pensar que la labor de educar solo
le corresponde al colegio, por lo que se desentienden.
• Como propuestas se podrían realizar tutorías para informarles
de la importancia de participar en el centro, que reciban
confianza por parte de los docentes y ver que el centro es un
punto de apoyo, realizar un documento o guía informativa
para motivarles…

13. Webgrafía
• http://www.slideshare.net/mariamdpr/causas-
de-la-baja-participacin-familiar
• Vídeo: “La comunicación familia – escuela”
http://www.youtube.com/watch?feature=player
_embedded&v=dA1ogXCwHmI