El parche de Sofía es una estrategia pedagógica para general e identificar espacios y prácticas para desarrollar actitudes filosóficas y el fortalecimiento de competencias críticas, creativas y ciberciudadanas desde la escuela con los jóvenes como protagonistas de la transformación social. Se trata del gestión y desarrollo de actividades artísticas y culturales con un alto sentido de innovación social y creatividad donde los jóvenes tienen la posibilidad en encontrar espacios abiertos e incluyentes y de proyección comunitaria para la construcción de la vida individual y la consolidación de una vida colectiva dentro de la sana convivencia.

1. El parche de Sofía
Sentir, interpretar, transformar…
Sentir, interpretar, transformar…
Sentir, interpretar, transformar…
I.E. JOSÉ MARÍA MUÑOZ FLÓREZ

2. ¿Qué es el parche de Sofía?
Palabras claves
Gestión de espacios artísticos y culturales
Actitudes filosóficas
 Pasión
 Asombro
 Dudas
Competencias filosóficas
 Críticas
 Creativas
 Dialógicas
Ciber-ciudadanas
manejo de la información,
aprendizaje independiente
y responsabilidad social desde la WWW
El parche de Sofía es una estrategia
pedagógica para general e identificar espacios
y prácticas para desarrollar actitudes
filosóficas y el fortalecimiento de
competencias críticas, creativas y
ciberciudadanas desde la escuela con los
jóvenes como protagonistas de la
transformación social.
Se trata del gestión y desarrollo de actividades
artísticas y culturales con un alto sentido de
innovación social y creatividad donde los
jóvenes tienen la posibilidad en encontrar
espacios abiertos e incluyentes y de
proyección comunitaria para la construcción
de la vida individual y la consolidación de una
vida colectiva dentro de la sana convivencia.

3. Origen y motivaciones DEL PARCHE DE SOFÍA
Contexto: SOCIAL

4. Origen y motivaciones DEL PARCHE DE SOFÍA
Contexto: ACADEMICO

5. Origen y motivaciones DEL PARCHE DE SOFÍA
Contexto: CULTURAL

6. Objetivos y propósitos fundamentales
Objetivo general
Generar e identificar espacios y prácticas para el desarrollo de actitudes
filosóficas y el fortalecimiento de competencias críticas, dialógicas, creativas y
ciber-ciudadanas desde la escuela con los jóvenes como protagonistas de la
transformación social.
Objetivos específicos
Implementar de una estrategia didáctica e innovadora para desarrollar
actitudes y competencias filosóficas de impacto juvenil en el mundo escolar.
Gestionar espacios de encuentro ciudadanos y ciber-ciudadanos que sirvan
para promover y desarrollar habilidades y talentos de los jóvenes
Generar transformación social desde la escuela mediante el desarrollo de
actividades artísticas y culturales con profundo sentido crítico

7. Eje3.Formación,construccióneintegracióndesaberespara
lavida
Eje1.Serhumanocomoserlibre,críticoycreativo
Formulación, gestión ,
ejecución de proyectos y
actividades pedagógicas
Transferencia e
intercambios de casos
exitosos
Innovación, dotación y
uso de las TIC
Eje 4. Pedagogías activas
Eje 2. Ciudadanía y ciber-ciudadanía activa
y responsable
Institucionalización
Seguimiento, evaluación y
sistematización
Asesoría y
acompañamiento
Gestión de aliados,
recurso y talento
humano
Bitácora viajera
Festival de poesía, un verso para
vos
Foro de filosofía
Filoconcierto
Premios Sofía
Festival el mundo es un cuento
Periódico virtual el mundo es una
nota
Ágora virtual el mundo de Sofía
Acción poética
Descubriendo el mundo con Sofía
Cine foro el mundo de Sofía
Participación en eventos externos
Invitados externos a participar e el
Parche de Sofía
Uso de redes sociales y paginas
web
Adquisición de recursos
tecnológicos
Ejes fundamentales
Componentes de sostenibilidad
Estrategia
Acciones
El parche de Sofía
Semillero de Sofía
Estructura del proyecto

8. La actitud filosófica es la disposición humana superior de aceptación o valoración
del conocimiento. Parte de la propensión natural del hombre por conocer la
realidad, con una particularidad analítica, crítica, problematizadora, buscando el
fundamento de los objetos, los hechos y las circunstancias que le rodean, y
asumiendo una posición totalizadora.
El surgimiento de la actitud filosófica o las causas del filosofar, históricamente,
tiene múltiples interpretaciones, entre ellas:
- “La pasión por la admiración es propio del filósofo” (Platón, Obra “Teeteto”)
- “El asombro empujó a los primeros pensadores a las especulaciones filosóficas”
(Aristóteles, Obra “La Metafísica).
- “La duda metódica es la condición de todo verdadero filosofar y la vía de la
“certeza” ( Renato Descartes, Obra “Discurso del Método”)
Eje 1. Ser humano libre, crítico y creativo

9. Competencia crítica: el desarrollo del pensamiento crítico mediante el ejercicio
filosófico amplía las posibilidades de transformar los contextos particulares
buscando unas mejores condiciones de vida para los ciudadanos y para la
preservación del entorno (Freire, 1967).
Competencia creativa: la educación filosófica como práctica efectiva de la reflexión
filosófica estimula en el estudiante la creación de formas alternativas de experimentar
el mundo, de representarlo y de actuar en él. Desde el punto de vista de la competencia
creativa, el ejercicio del filosofar puede ser visto como educación suscitadora (Salazar,
1967), pues como expresión de la libertad del espíritu humano fomenta el desempeño
del pensamiento divergente, gracias al cual es posible ir más allá de la realidad dada y
sospechar cursos inéditos que pueden desembocar en la transformación de la realidad.
Competencias dialógica: el ejercicio del filosofar permite superar la relación
pedagógica tradicional establecida entre un sujeto activo que transfiere el
conocimiento y un sujeto pasivo que lo recibe, para concebirla en términos de una
relación intersubjetiva de naturaleza comunicativa. Se trata de una interacción
pedagógica fundada en el diálogo, que permite el reconocimiento de los saberes
previos que se manifiestan en la práctica pedagógica y de los objetos de estudio
que allí se abordan (Freire, 1969).
Eje 1. Ser humano libre, crítico y creativo

10. Desarrollo de competencias ciudadanas:
 Cognitivas
 Emocionales
 Comunicativas
 Integradoras
Desarrollo de competencias ciber-ciudadanas
La consolidación de un nuevo sujeto debe suponer el aprendizaje de diversas
habilidades, Castañeda y López (2009) sugieren:
a) Habilidades de información y comunicación
-Información y alfabetismo en medios
-Habilidades de comunicación
b) Habilidades de pensamiento y de solución de problemas
-Pensamiento crítico y pensamiento sistémico
-Identificación, formulación y solución de problemas
-Creatividad y curiosidad intelectual
c) Habilidades interpersonales y de autonomía
-Habilidades interpersonales y de colaboración
-Autodirección o autonomía
-Capacidad de rendición de cuentas y de adaptación
-Responsabilidad social
Eje 2. Ciudadanía y ciber-ciudadanía activa y responsable

11. Eje 3. Formación, construcción e integración de saberes para la vida
 Tranversalización de áreas del saber
 Articulación con proyectos
 Desarrollo de competencias básicas (Evaluación para la vida)

12. Eje 4. Pedagogías activas
¿Cuál es el fin del
pensamiento crítico-
reflexivo en la experiencia?
¿Qué teoría o
pensador sustenta
el proyecto?
Estanislao Zuleta
Educación sin
filosofía
Marx
sentir, interprestar y
transformar
¿Cómo se relación el proyecto
con el Modelo pedagógico
institucional?
La pedagogía del amor
Con su método reflexivo, y preventivo,
busca la solución de dificultades a
través de un sistema dialógico, la
corrección fraterna, la participación, la
construcción del conocimiento a partir
de la acción fortaleciendo el hecho de
que todo ambiente natural y social
lleve a cabo una función educativa
buscando que el niño o el joven pueda
potenciar sus valores, sus capacidades,
su criticidad, haciendo de los espacios
y lugares campos de humanismo
Cristiano que sigue apostando por la
dignidad de las personas, matizados
por la alegría, la fraternidad
Formación de la persona humana como
preocupación central de la filosofía
 Constitución del
conocimiento
 Pensar por si mismo
 Desarrollo del un
pensamiento objetivo y
subjetivo
 Postura libre y abierta
 Comprometido con el cambio

13. Componente 4.
Creación de semilleros
Participación de
estudiantes de los
grados inferiores es
fundamental para
mejorar la proyección
de las actividades.
Componentes de sostenibilidad del proyecto el parch
de Sofía
Componente 1.
Institucionalización
Insertado en su modelo
pedagógico
horizonte institucional,
Hace parte del PEI
Recibe apoyo económico,
logístico y pedagógico
Componente 2.
Gestión de aliados,
recursos y talento
humano
Apoyado poyado por
diversos actores escolares.
Participación de
instituciones educativas
del municipio de Carepa y
de la región; al igual que
empresas, corporaciones,
fundaciones y sector
publico municipal y
regional.
Componente 3.
Asesoría y
acompañamiento
Asesoría
Formación
Uso de la redes
sociales
Componente 5. Seguimiento,
evaluación y sistematización
Portafolio
Sistematización

14. El parche de Sofía
Bitácora viajera
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

15. Bitácora viajera
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

16. Festival de
poesía, un verso
de Sofía para
vos-2012
http://unversodesofiaparav
os.wordpress.com/
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

17. Festival de
poesía, un verso
de Sofía para
vos – 2013
http://unversodesofiaparav
os.wordpress.com/
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

18. Festival de
poesía, un verso
de Sofía para
vos -2014
http://unversodesofiaparav
os.wordpress.com/
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

19. Festival
Internacional de
poesía, un verso
de Sofía para
vos – 2015
http://unversodesofiaparav
os.wordpress.com/
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

20. El foro de
Filosofía 2011
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos
Deyis y Lizeth
en Necoclí y
Cartagena

21. El foro de
Filosofía 2012
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

22. El foro de
Filosofía 2013
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

23. El foro de
Filosofía 2014
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

24. El foro de
Filosofía 2015
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

25. El
Filoconcierto:
las elecciones de
vida - 2012
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

26. El Filoconcierto
Pensamiento
critico (IELCGS)-
2013
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

27. El Filoconcierto
Hagamos las
paces - 2014
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

28. El Filoconcierto
Lelgs- 2015
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

29. El Filoconcierto, Amor, paz y bien
- 2015
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

30. Premios Sofía –
2012
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

31. Premios Sofía-
2013
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

32. Premios Sofía-
2014
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

33. Festival el
mundo es un
cuento
http://elmundoesuncuento.
wordpress.com/
Solo faltó todo
EL 16 de noviembre del 93, le detectaron una enfermedad terminal a Claudio, un filósofo
que se la pasó analizando las realidades del mundo excepto la de él. Solo le quedaban 3
meses de vida, 3 meses en los que había decidido disfrutar y también sufrir como nunca
lo había hecho en sus cortos 23 años.
Corrió, saltó, gritó, se cayó, pero igual se levantó, lloró, pero siempre le faltó algo, algo
que tal vez era esencial, que sin pensar ya lo tenía muerto en vida: no había sentido el
amor.
Una semana antes de su fallecimiento decidió escribir la siguiente carta:
“Querido amor…
Desconozco tu existencia, no sé ni siquiera a quien escribo, ¡Qué tontería!, pero ¿Sabes?
creo que lo necesito. Me he pasado mi corta vida tratando de ser feliz, pero no he mirado
las cosas y los detalles pequeños… ¡Ah! Si solo un día hubieses tocado mi puerta, tal vez
ni siquiera sentiría próxima mi muerte y estaría mi alma esperando su complemento en
algún lugar, no sé cuál, pero allí lo esperaría.
Quizá por amor haría lo que me la he pasado haciendo; saltando, corriendo y hasta
llorando. Me siento un completo idiota y hasta loco, pero ¿Sabes? Un día alguien dijo: las
mejores personas lo están.
Con el amore que no tengo, Claudio Martínez.
Tomó su escrito, lo dobló lo tiro por la ventana tomando un rumbo desconocido, pero
con suerte su carta llegaría a su destino.
Laura Usuga
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

34. Festival el mundo es un cuento
2014
Cuenteros de Urabá

35. Festival el mundo es un cuento
2015
Obra
campo
de
Batalla
de Tecoc
- Bello

36. Festival el mundo es un cuento
2014
Los Nadies,
Compañía
CTC- España

37. Cine foro el
mundo de Sofía
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

38. Periódico el
mundo es un
parche
http://elmundoesunanota.w
ordpress.com/
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

39. Ágora virtual
https://www.facebook.com
/groups/546119225453782
/
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

40. El parche de Sofía
Acción poética
Carepa

41. Descubriendo el
mundo con Sofía—
2013
Proyectos de investigación
social para el desarrollo de
competencias científicas
Estrategia 1. Formulación, gestión, ejecución y evaluación de proyectos

42. Estrategia 2. Transferencia e intercambios de casos exitosos
Festival de poesía, un
verso de Sofía pasa vos
Foro de filosofía
Filoconcierto
Premios Sofía
El mundo es un cuento

43. Estrategia 3. Innovación, dotación y uso de las TIC

44. Apropiación social del conocimiento y la posibilidad de aplicación
en otros establecimientos educativos
Sistematización: se lleva un proceso de sistematización donde se hacer la
reflexión pedagógica sobre los aprendizajes de las diversas prácticas. Este
documento es socializado con diversos actores escolares y personas interesadas
en el proyecto como docentes y directivos docentes.
Aliados estratégicos: la mayoría de las actividades se realizan en coordinación
con proyectos pedagógicos de la institución educativa, con otras instituciones
educativas del municipio y la región, con el sector público, con proyectos
culturares y artísticos y la cooperación de corporaciones y cajas de
compensación.
Redes sociales y web: se tienen los blob, el Periódico virtual, el mundo es un
cuento, un verso de Sofía para vos y grupo de Facebook El mundo de Sofía en el
que se desarrollan asesorías y se socializa con personas de diversas partes del
mundo.
Intercambios y asesorías: se han realizado intercambios de experiencias como es
el Filoconcierto en las I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento y I.E. Eduardo Espitia
Romero.

45. Lo que soñamos - NUESTROS SUEÑOS
Bitácora viajera: que se realicen los reencuentros y todos tengan sus sueños
cumplidos.
Festival de poesía un verso de Sofía para vos: publicar memorias cada año y
convertirlo en un festival internacional, esto será real en el año 2015.
Foro de filosofía: convertir el encuentro municipal en un foro nacional.
Filoconcierto: realizar el concierto con artistas de talla nacional e
internacional.
Festival el mundo es un cuento: convertir el festival en un encuentro
internacional.
Premios Sofía: rodar un largometraje, participar en festivales nacionales y
convertir el festival en un encuentro departamental.
Ágora virtual: construir un Ágora físico donde el proyecto cuente con un
auditorio y recursos de calidad para desarrollar de forma exitosa los
eventos.
Cine foro el mundo de Sofía: tener nuestro propios recursos tecnológicos
para llevar el esta práctica a las calles y corregimientos.
Descubriendo el mundo con Sofía: organizar un proceso inscrito al proyecto
ONDAS de Colciencias
También queremos consolidarnos como
corporación artística y cultural

46. Sentir, interpretar y transformar…