El desarrollo de las competencias en el META, se da a través de la participación de los estudiantes en cada uno de los cuadrantes. En esta presentación se muestra con un ejemplo el desarrollo de dichos cuadrantes.

1. SECUENCIAS DIDACTICAS
El modelo META contempla seis
cuadrantes
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

2. LOS CUADRANTES
Antes de • Realiza la planeación de
aplicar el cada cuadrante
modelo
• Considera los factores
didáctico…
externos:
infraestructura, bibliogr
afía y cibergrafía
disponible.
• Considera los factores
internos:
Motivación, conocimien
tos previos, etc.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

3. JUSTIFICACIÓN
• La estrategia central del Plan y Programas de
Estudio en el Estado de México, radica en
garantizar un modelo didáctico situado, es
decir, un andamiaje que permita realizar las
potencialidades del estudiante en
competencias y del docente en materia de
enseñanza colaborativa.
• (Bachillerato general, p. 14)
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

4. PLANEACIÓN
Identifica las
Selecciona el MODELO Señala qué producto
Competencias y
DIDÁCTICO que se deseas que presenten
Objetivos del
desarrollará los estudiantes
programa
Selecciona y jerarquiza Diseña qué
Identifica qué
los contenidos del instrumentos de
actividades realizarán
programa de la evaluación se
los alumnos
materia. aplicarán
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

5. LOS CUADRANTES
Veamos brevemente La característica principal
en qué consiste cada de esta propuesta
cuadrante…
radica en las
capacidades para la
administración y la
gestión del
conocimiento a través
de los cuadrantes.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

6. Cuadrante 6:
Activación de
Reporte oral y
conocimientos
escrito y defensa
previos
del tema
Cuadrante 5:
Generación de la Cuadrante 1:
solución y Motivación y
respuestas planteamiento del
problema
Cuadrante 4: Cuadrante 2:
Estrategia de Plan de
abordaje del investigación
problema en para la trama de
competencias la pregunta
Cuadrante 3:
Acceso a las
fuentes de
información
bibliográfica y
cibergráfica
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

7. Activación de los conocimientos
previos
• La activación de los
conocimientos previos
que posee el estudiante
facilitará los procesos
de aprendizaje
significativo de los
nuevos contenidos de la
materia.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

8. CUADRANTE 1: Motivación y planteamiento del
problema
• El maestro o maestra • Textos impresos, videos
crea la situación o
didáctica donde películas, fotografías, di
motivará a los bujos, pinturas, juegos,
estudiantes a participar visitas a museos o sitios
en el modelo didáctico relacionados con el
por medio de programa.
materiales diversos.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

9. Motivación
• Es el elemento que determina en buena parte
el éxito cognitivo.
• Es el resultado de condiciones propicias
relacionadas con la satisfacción de las
necesidades básicas, las condiciones del
ambiente físico, la conciencia de necesidades
de conocimiento. (Ignacio Abdón
Montenegro.)
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

10. Planteamiento del problema
• Permite la coherencia y • Características:
estructura de las – Deben mantener el
actividades de interés durante el
aprendizaje desarrollo
– Deben desarrollar
habilidades del
pensamiento
– Promueven el
conocimiento
– Deben ser realizables.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

11. TIPO DE PREGUNTAS INICIALES
• QUE REQUIEREN COMPARACIÓN
• QUE EXIGEN IDENTIFICAR Y EXPLICAR
RELACIONES DE CAUSA – EFECTO.
• QUE EXIGEN REALIZAR UNA PREDICCIÓN.
• QUE EXIGEN COMPRENDER UN PROCESO
• QUE EXIGEN REALIZAR UNA EVALUACIÓN.
• EXIGEN PERSUADIR A UNA AUDIENCIA.

12. PREGUNTA INICIAL PARA ESTA
SECUENCIA
• EJEMPLO: ¿Son los factores bio-psico-
sociales del mundo actual un
detonante para el desarrollo de la
diabetes en la población mexicana?
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

13. CUADRANTE 2: Plan de investigación para la trama de la
pregunta ¿Qué factores biológicos
favorecen el desarrollo de la
Diabetes?
¿Por qué es importante
tener información sobre
esta enfermedad?
Factores bio-psico-sociales
¿El stress es un factor
psicológico?
¿Cómo es la sociedad
actual?
¿Son los factores bio-psico-
sociales del mundo actual un
detonante para el desarrollo
de la diabetes en la
población mexicana?
¿Qué es la diabetes?
¿Cómo se desarrolla?
Diabetes
¿Qué síntomas presenta?
¿Cómo se presenta en la
población mexicana?
Estructura de la pregunta inicial y las preguntas
secundarias Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

14. Pregunta secundarias
• Son guía específica que deben ser respondidas
antes que el problema inicial.
• Marcan las actividades de aprendizaje que
definen lo que los estudiantes realizarán

15. CUADRANTE 3: Acceso a las fuentes de
información bibliográfica o sitios web
• El maestro o maestra
organizará las
actividades que lleven a
los estudiantes para
realizar el análisis de la
pregunta inicial y las
preguntas secundarias
con la finalidad de que
los equipos bajo la guía
del docente
identifiquen.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

16. CUADRANTE 4 : Estrategias de
abordaje en competencias
• El maestro o la maestra • El trabajo colaborativo
diseñan actividades es una estrategia de
individuales y por aprendizaje que debe
equipo encaminadas a ser fortalecida en este
la organización de la cuadrante.
información con el
objetivo de aplicar
dicha información para
resolver la problemática
planteada.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

17. CUADRANTE 5: Generación de la solución y
respuestas
• Las actividades
diseñadas para esta
etapa deben llevar a
cada uno de los equipos
a formular la respuesta
de cada una de las
preguntas secundarias
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

18. CUADRANTE 6: Reporte oral y escrito y defensa
del tema
• En la planeación del • Con la elaboración del
modelo didáctico se producto los
debe prever la forma en estudiantes dan
que los estudiantes solución a la
presentarán los problemática
productos al grupo o a planteada, siempre bajo
la institución en la orientación del
general. maestro o maestra.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

19. PRODUCTOS
• Son construcciones, presentaciones y
exposiciones realizadas durante y después del
desarrollo de los cuadrantes.
• Deben ser seleccionadas bajo los siguientes
criterios:
– Los productos obligan a los estudiantes a
demostrar el grado de conocimiento adquirido
durante el proceso.
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

20. PRODUCTOS
ROTAFOLIOS CARTELES
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

21. EVALUACION DEL PROYECTO
• Proceso que permite
emitir juicios respecto
al logro de las metas y
objetivos del MODELO
DIDÁCTICO.
• En la planeación se
debe contemplar el
tipo de evaluación que
se implementará
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan

22. INSTRUMENTOS
RUBRICAS Portafolio de evidencias
REGULAR O
BUENO PERO FALTO LA
FALTO UN MITAD DEL
EXCELENTE- ELEMENTO TRABAJO –
COMPLETO- CASI ALGUNAS
TRABAJOS Y ASPECTOS A SIEMPRE (3 SIEMPRE(2 VECES(1
EXPOSIONES EVALUAR puntos) puntos) punto)
1. TRABAJOS DE Los trabajos
REFLEXION Y fueron entregados
ANALISIS: en tiempo y forma
según lo solicitado 0 0 0
1.2. Maestro que Explica las razones
más admiro por las cuales
admira al profesor
en forma clara y
precisa 0 0 0
Reflexiona en
forma clara y
precisa sobre sus
1.3. ¿Cómo te propias
conceptualizas competencias
como estudiante? comoe estudiante 0 0 0
Lic. Marina Adriana Herrera V. EPOAN-
Naucalpan