Este documento presenta un resumen del proyecto de tesis de una estudiante de maestría sobre el seguimiento de egresados del programa de Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El objetivo del proyecto es diagnosticar la calidad del programa a través de la percepción de los egresados sobre el espacio educativo y su satisfacción, y con base en ello diseñar una propuesta para mejorar la calidad educativa. Se utilizará un enfoque cuantitativo y cualitativo que incluye cuestionarios, grupos focales
Este documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El estudio evaluó la percepción de los egresados sobre el espacio educativo y su nivel de satisfacción, para diagnosticar la calidad del programa y diseñar una propuesta de mejora. El estudio utilizó cuestionarios y grupos focales con egresados de 2000 a 2009. Los resultados mostraron áreas de oportunidad en el modelo curricular, de enseñanza y la infraestructura. La propuesta sug
Presentación general de Escalae sobre la mejora educativa interviniendo en la mejora pedagógica. Resume las ideas clave de mejora de la calidad de la práctica educativa
El documento resume los principales cambios a la evaluación de docentes en México a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo la imposición de una Evaluación Universal obligatoria para todos los docentes cada tres años, así como modificaciones al programa Carrera Magisterial. Los docentes ahora estarán sujetos a ambas evaluaciones que incluyen exámenes estandarizados y otras mediciones del desempeño.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Instalación de cableado estructurado. Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación de la norma, consideraciones pedagógicas generales, orientaciones didácticas por unidad y actividades propuestas. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de competencias relacionadas con la instalación de cableado estructurado.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Programación Estructurada. La guía describe el módulo, incluyendo las unidades de competencia, código y nivel. Además, establece consideraciones generales sobre el desarrollo de competencias y los roles del alumno y el maestro, enfocándose en un aprendizaje centrado en el estudiante, basado en la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta los resultados de la evaluación académica de docentes basada en competencias realizada en la Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital entre enero y abril de 2011. Reporta el número de profesores evaluados por cada programa educativo, realiza un análisis comparativo de los promedios obtenidos, e identifica oportunidades de mejora para docentes específicos. El resumen concluye señalando que la mayoría de los programas aplican adecuadamente el modelo educativo basado en competencias, aunque se requi
Este documento presenta la metodología para evaluar el desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el año escolar e incluye dos valoraciones, una a mitad de año y otra al final. Se basa en competencias funcionales y comportamentales evaluadas a través de instrumentos como entrevistas, observaciones y encuestas.
El documento resume el proceso de diseño curricular de una institución educativa. Identifica como componente prioritario la evaluación, ya que no cuenta con una revisión periódica de su política de evaluación. Se propone como objetivo implementar políticas de evaluación de los desempeños estudiantiles articulados con el plan de estudios, con metas como formular dichas políticas para noviembre de 2010 y crear desempeños evaluables por área para julio de 2010.
Este documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El estudio evaluó la percepción de los egresados sobre el espacio educativo y su nivel de satisfacción, para diagnosticar la calidad del programa y diseñar una propuesta de mejora. El estudio utilizó cuestionarios y grupos focales con egresados de 2000 a 2009. Los resultados mostraron áreas de oportunidad en el modelo curricular, de enseñanza y la infraestructura. La propuesta sug
Presentación general de Escalae sobre la mejora educativa interviniendo en la mejora pedagógica. Resume las ideas clave de mejora de la calidad de la práctica educativa
El documento resume los principales cambios a la evaluación de docentes en México a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo la imposición de una Evaluación Universal obligatoria para todos los docentes cada tres años, así como modificaciones al programa Carrera Magisterial. Los docentes ahora estarán sujetos a ambas evaluaciones que incluyen exámenes estandarizados y otras mediciones del desempeño.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Instalación de cableado estructurado. Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación de la norma, consideraciones pedagógicas generales, orientaciones didácticas por unidad y actividades propuestas. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de competencias relacionadas con la instalación de cableado estructurado.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Programación Estructurada. La guía describe el módulo, incluyendo las unidades de competencia, código y nivel. Además, establece consideraciones generales sobre el desarrollo de competencias y los roles del alumno y el maestro, enfocándose en un aprendizaje centrado en el estudiante, basado en la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta los resultados de la evaluación académica de docentes basada en competencias realizada en la Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital entre enero y abril de 2011. Reporta el número de profesores evaluados por cada programa educativo, realiza un análisis comparativo de los promedios obtenidos, e identifica oportunidades de mejora para docentes específicos. El resumen concluye señalando que la mayoría de los programas aplican adecuadamente el modelo educativo basado en competencias, aunque se requi
Este documento presenta la metodología para evaluar el desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el año escolar e incluye dos valoraciones, una a mitad de año y otra al final. Se basa en competencias funcionales y comportamentales evaluadas a través de instrumentos como entrevistas, observaciones y encuestas.
El documento resume el proceso de diseño curricular de una institución educativa. Identifica como componente prioritario la evaluación, ya que no cuenta con una revisión periódica de su política de evaluación. Se propone como objetivo implementar políticas de evaluación de los desempeños estudiantiles articulados con el plan de estudios, con metas como formular dichas políticas para noviembre de 2010 y crear desempeños evaluables por área para julio de 2010.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo "Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos". La guía describe el propósito de orientar la práctica educativa del docente para desarrollar competencias en los estudiantes. Explica que el enfoque por competencias busca que los estudiantes apliquen los conocimientos a situaciones reales. También presenta consideraciones sobre los roles del estudiante y el docente, así como estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en
El documento describe el proceso de diseño curricular de una institución educativa. Presenta una matriz de evaluación de este proceso que identifica fortalezas como contar con un plan de estudios articulado con el proyecto educativo institucional y aplicar un enfoque metodológico común. También señala oportunidades de mejora como revisar periódicamente la coherencia del plan de estudios y la evaluación de los docentes. Finalmente, propone un plan de mejoramiento enfocado en implementar políticas de evaluación de los desempeños estudiantiles articul
El documento describe el Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems), el cual ofrece programas de formación a maestros para que adquieran el Perfil del Docente requerido por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa fomentará una cultura académica en las escuelas a través del trabajo colaborativo entre maestros y la reflexión colectiva, ayudando a los maestros a ser líderes del cambio educativo.
Este documento trata sobre la evaluación en educación física desde la perspectiva de la Reforma Curricular 2011. Se explica que la evaluación debe ser formativa y tener como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También se describen diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo y observación, y se enfatiza que toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje.
Este documento presenta el Modelo para la Educación y Evaluación por Competencias (MECO). Propone utilizar perfiles de referencia comunes y criterios de evaluación para facilitar la movilidad académica y profesional a nivel regional. Describe el proceso iterativo de refinar los perfiles de egreso mediante grupos de enfoque con académicos, empleadores y egresados para lograr una mejor alineación con las necesidades del campo profesional. También explica el enfoque funcional para describir competencias profesionales en términos de acc
Este documento presenta el sistema de evaluación institucional de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander. Describe los criterios y escala de evaluación, incluyendo desempeños superior, alto, básico y bajo. También detalla estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes considerando criterios académicos, actitudinales y de valores. Finalmente, presenta acciones de seguimiento, apoyo y los períodos de evaluación.
Este documento presenta los lineamientos generales de la Carrera Magisterial para la vigesimoprimera etapa a partir del ciclo escolar 2011-2012. Describe los factores evaluados, como el aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, desempeño escolar y gestión escolar. Explica los puntajes máximos asignados a cada factor y cómo se calcularán en función de variables como la vertiente, nivel educativo y años de servicio del maestro.
Este documento resume el proceso de admisión en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG). Describe que el proceso de admisión está a cargo de una comisión interdisciplinaria que establece los objetivos, políticas, normas y modalidades. El proceso incluye un examen o un curso para el ingreso. También evalúa dos facultades específicas, Arquitectura y Jurisprudencia, detallando sus requisitos y perfiles de admisión.
Este documento discute la evaluación por competencias en la educación universitaria. Explica que la evaluación tradicional se centra en los conocimientos mientras que la evaluación por competencias considera también el desarrollo de habilidades. Propone que la enseñanza y evaluación deben integrar aspectos cognitivos y motivacionales para lograr un aprendizaje más efectivo. Finalmente, argumenta que se requiere un nuevo paradigma educativo acorde a los cambios en la sociedad del conocimiento.
El documento describe el proceso de reacreditación de la Carrera de Educación Parvularia de la Universidad Viña del Mar. Se detallan 4 etapas del proceso: 1) reflexiones sobre la formación profesional, 2) conformación del equipo de conducción, 3) reuniones para rediseñar la estructura curricular y 4) socialización de la nueva propuesta. El objetivo final fue obtener la acreditación de la carrera con un plan de estudios actualizado y alineado con los estándares nacionales.
Este documento presenta una discusión sobre la formación permanente de docentes en Uruguay. Actualmente, la formación se enfoca principalmente en la adquisición de conocimientos teóricos más que en la práctica contextualizada. Se propone un enfoque alternativo centrado en el desarrollo profesional a través de la reflexión, investigación e innovación. Asimismo, se discuten criterios y condiciones como regularización, diversificación de modalidades, y vínculo con políticas educativas y carrera docente.
Este documento presenta la evaluación del departamento de educación primaria para el ciclo 2010-2011, con un enfoque en el año del caudillo Vicente Guerrero. Se evalúan varias variables clave como la supervisión escolar, la dirección escolar, la práctica docente, el seguimiento de planes y programas, la infraestructura, los recursos y los programas de apoyo. El objetivo es identificar debilidades y oportunidades de mejora, así como medir el impacto de las acciones implementadas.
El documento presenta los estándares para la acreditación de carreras profesionales universitarias de ingeniería. Se dividen en dos dimensiones principales: 1) Gestión de la carrera, con factores como planificación, organización y enseñanza-aprendizaje; y 2) Formación profesional, con factores como enseñanza-aprendizaje, docentes e infraestructura. Cada factor contiene criterios e indicadores que deben cumplirse para la acreditación. En total se presentan 26 estándares agrupados en estas dos dimension
Cuaderno del evaluador_odontología integrada de adultosraspita
Este documento presenta un cuaderno de evaluación para una asignatura de odontología. Incluye la identificación de la asignatura, los resultados de aprendizaje esperados, las competencias, las tareas y productos de evaluación, los criterios de evaluación y un cuadro resumen. El objetivo es sistematizar el proceso de evaluación orientado al aprendizaje de los estudiantes en la asignatura.
Coneau propuesta de estandares de administracion 1Universia Perú
El documento describe los criterios y estándares para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Administración. Se dividen en tres dimensiones principales: gestión de la carrera, formación profesional y servicios de apoyo. Cada dimensión contiene factores como planificación, enseñanza-aprendizaje, docentes e infraestructura. En total hay 16 criterios y 97 estándares que abarcan aspectos como el plan estratégico, currículo, investigación, bienestar estudiantil y recursos financieros.
El documento presenta una propuesta de estrategias metodológicas y evaluativas para la cátedra Electiva II de Gerencia en la Escuela de Ingeniería de Sistemas del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. La propuesta busca mantener la calidad de la enseñanza, estimular el aprendizaje colaborativo y la autogestión del estudiante, e incorporar evaluaciones que permitan el desarrollo integral del estudiante.
El documento habla sobre las exportaciones y describe las etapas de desarrollo de una empresa exportadora. Explica que la exportación implica el tráfico legal de bienes y servicios nacionales hacia el extranjero. Luego detalla tres estrategias clave para exportar, tres factores que influyen en las exportaciones y cuatro errores comunes. Finalmente, resume las tres etapas por las que pasa una empresa en su proceso de exportación.
Este documento resume las clases y proyectos de un estudiante en diseño audiovisual. Aprendió sobre tipos de planos, iluminación y audio en Diseño Audiovisual. En Guionismo Creativo, aprendió a crear personajes y espacios para guiones y escribió un guion titulado "INDULTO". En Introducción a las Organizaciones, creó un plan de negocios para "Los Burritos del Barrio" que aún funciona. En Diseño Gráfico diseñó su imagen personal enfocada en su barba. En Filosofía
1ra evaluacion30 dias pk-prensafinal-final 150414 hrs 0858Erbol Digital
El resumen evalúa los primeros 45 días de operación del servicio de transporte PumaKatari en Quito. Se transportaron 453,044 pasajeros en total en las 3 rutas. La encuesta de satisfacción mostró que el 95% de los usuarios calificaron el servicio de muy bueno o bueno. Se realizaron ajustes a la programación de buses y rutas para mejorar la frecuencia y tiempos de espera. Se concluyó que el servicio satisface las necesidades de los usuarios y se debe continuar mejorando la infraestructura y educación ciudadana.
1) Los átomos son la unidad básica y estructural de la materia, compuestos por un núcleo central rodeado de electrones.
2) La unión de átomos forma moléculas, que a su vez se unen para componer toda la materia en el universo.
3) Las reacciones químicas implican la ruptura de sustancias iniciales, llamadas reactantes, y la formación de nuevas sustancias u productos a través de la adición de energía.
Este documento describe diferentes tipos de software, incluyendo software de sistema, software operativo, software de programación y software de aplicación. Explica que el software operativo maneja la comunicación entre el hardware y otros programas, mientras que el software de aplicación permite a los usuarios realizar tareas como procesamiento de texto y hojas de cálculo. También incluye una tabla comparativa de ejemplos comunes de software de aplicación como Microsoft Word, PowerPoint y Excel.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo "Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos". La guía describe el propósito de orientar la práctica educativa del docente para desarrollar competencias en los estudiantes. Explica que el enfoque por competencias busca que los estudiantes apliquen los conocimientos a situaciones reales. También presenta consideraciones sobre los roles del estudiante y el docente, así como estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en
El documento describe el proceso de diseño curricular de una institución educativa. Presenta una matriz de evaluación de este proceso que identifica fortalezas como contar con un plan de estudios articulado con el proyecto educativo institucional y aplicar un enfoque metodológico común. También señala oportunidades de mejora como revisar periódicamente la coherencia del plan de estudios y la evaluación de los docentes. Finalmente, propone un plan de mejoramiento enfocado en implementar políticas de evaluación de los desempeños estudiantiles articul
El documento describe el Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems), el cual ofrece programas de formación a maestros para que adquieran el Perfil del Docente requerido por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa fomentará una cultura académica en las escuelas a través del trabajo colaborativo entre maestros y la reflexión colectiva, ayudando a los maestros a ser líderes del cambio educativo.
Este documento trata sobre la evaluación en educación física desde la perspectiva de la Reforma Curricular 2011. Se explica que la evaluación debe ser formativa y tener como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También se describen diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo y observación, y se enfatiza que toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje.
Este documento presenta el Modelo para la Educación y Evaluación por Competencias (MECO). Propone utilizar perfiles de referencia comunes y criterios de evaluación para facilitar la movilidad académica y profesional a nivel regional. Describe el proceso iterativo de refinar los perfiles de egreso mediante grupos de enfoque con académicos, empleadores y egresados para lograr una mejor alineación con las necesidades del campo profesional. También explica el enfoque funcional para describir competencias profesionales en términos de acc
Este documento presenta el sistema de evaluación institucional de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander. Describe los criterios y escala de evaluación, incluyendo desempeños superior, alto, básico y bajo. También detalla estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes considerando criterios académicos, actitudinales y de valores. Finalmente, presenta acciones de seguimiento, apoyo y los períodos de evaluación.
Este documento presenta los lineamientos generales de la Carrera Magisterial para la vigesimoprimera etapa a partir del ciclo escolar 2011-2012. Describe los factores evaluados, como el aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, desempeño escolar y gestión escolar. Explica los puntajes máximos asignados a cada factor y cómo se calcularán en función de variables como la vertiente, nivel educativo y años de servicio del maestro.
Este documento resume el proceso de admisión en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG). Describe que el proceso de admisión está a cargo de una comisión interdisciplinaria que establece los objetivos, políticas, normas y modalidades. El proceso incluye un examen o un curso para el ingreso. También evalúa dos facultades específicas, Arquitectura y Jurisprudencia, detallando sus requisitos y perfiles de admisión.
Este documento discute la evaluación por competencias en la educación universitaria. Explica que la evaluación tradicional se centra en los conocimientos mientras que la evaluación por competencias considera también el desarrollo de habilidades. Propone que la enseñanza y evaluación deben integrar aspectos cognitivos y motivacionales para lograr un aprendizaje más efectivo. Finalmente, argumenta que se requiere un nuevo paradigma educativo acorde a los cambios en la sociedad del conocimiento.
El documento describe el proceso de reacreditación de la Carrera de Educación Parvularia de la Universidad Viña del Mar. Se detallan 4 etapas del proceso: 1) reflexiones sobre la formación profesional, 2) conformación del equipo de conducción, 3) reuniones para rediseñar la estructura curricular y 4) socialización de la nueva propuesta. El objetivo final fue obtener la acreditación de la carrera con un plan de estudios actualizado y alineado con los estándares nacionales.
Este documento presenta una discusión sobre la formación permanente de docentes en Uruguay. Actualmente, la formación se enfoca principalmente en la adquisición de conocimientos teóricos más que en la práctica contextualizada. Se propone un enfoque alternativo centrado en el desarrollo profesional a través de la reflexión, investigación e innovación. Asimismo, se discuten criterios y condiciones como regularización, diversificación de modalidades, y vínculo con políticas educativas y carrera docente.
Este documento presenta la evaluación del departamento de educación primaria para el ciclo 2010-2011, con un enfoque en el año del caudillo Vicente Guerrero. Se evalúan varias variables clave como la supervisión escolar, la dirección escolar, la práctica docente, el seguimiento de planes y programas, la infraestructura, los recursos y los programas de apoyo. El objetivo es identificar debilidades y oportunidades de mejora, así como medir el impacto de las acciones implementadas.
El documento presenta los estándares para la acreditación de carreras profesionales universitarias de ingeniería. Se dividen en dos dimensiones principales: 1) Gestión de la carrera, con factores como planificación, organización y enseñanza-aprendizaje; y 2) Formación profesional, con factores como enseñanza-aprendizaje, docentes e infraestructura. Cada factor contiene criterios e indicadores que deben cumplirse para la acreditación. En total se presentan 26 estándares agrupados en estas dos dimension
Cuaderno del evaluador_odontología integrada de adultosraspita
Este documento presenta un cuaderno de evaluación para una asignatura de odontología. Incluye la identificación de la asignatura, los resultados de aprendizaje esperados, las competencias, las tareas y productos de evaluación, los criterios de evaluación y un cuadro resumen. El objetivo es sistematizar el proceso de evaluación orientado al aprendizaje de los estudiantes en la asignatura.
Coneau propuesta de estandares de administracion 1Universia Perú
El documento describe los criterios y estándares para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Administración. Se dividen en tres dimensiones principales: gestión de la carrera, formación profesional y servicios de apoyo. Cada dimensión contiene factores como planificación, enseñanza-aprendizaje, docentes e infraestructura. En total hay 16 criterios y 97 estándares que abarcan aspectos como el plan estratégico, currículo, investigación, bienestar estudiantil y recursos financieros.
El documento presenta una propuesta de estrategias metodológicas y evaluativas para la cátedra Electiva II de Gerencia en la Escuela de Ingeniería de Sistemas del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. La propuesta busca mantener la calidad de la enseñanza, estimular el aprendizaje colaborativo y la autogestión del estudiante, e incorporar evaluaciones que permitan el desarrollo integral del estudiante.
El documento habla sobre las exportaciones y describe las etapas de desarrollo de una empresa exportadora. Explica que la exportación implica el tráfico legal de bienes y servicios nacionales hacia el extranjero. Luego detalla tres estrategias clave para exportar, tres factores que influyen en las exportaciones y cuatro errores comunes. Finalmente, resume las tres etapas por las que pasa una empresa en su proceso de exportación.
Este documento resume las clases y proyectos de un estudiante en diseño audiovisual. Aprendió sobre tipos de planos, iluminación y audio en Diseño Audiovisual. En Guionismo Creativo, aprendió a crear personajes y espacios para guiones y escribió un guion titulado "INDULTO". En Introducción a las Organizaciones, creó un plan de negocios para "Los Burritos del Barrio" que aún funciona. En Diseño Gráfico diseñó su imagen personal enfocada en su barba. En Filosofía
1ra evaluacion30 dias pk-prensafinal-final 150414 hrs 0858Erbol Digital
El resumen evalúa los primeros 45 días de operación del servicio de transporte PumaKatari en Quito. Se transportaron 453,044 pasajeros en total en las 3 rutas. La encuesta de satisfacción mostró que el 95% de los usuarios calificaron el servicio de muy bueno o bueno. Se realizaron ajustes a la programación de buses y rutas para mejorar la frecuencia y tiempos de espera. Se concluyó que el servicio satisface las necesidades de los usuarios y se debe continuar mejorando la infraestructura y educación ciudadana.
1) Los átomos son la unidad básica y estructural de la materia, compuestos por un núcleo central rodeado de electrones.
2) La unión de átomos forma moléculas, que a su vez se unen para componer toda la materia en el universo.
3) Las reacciones químicas implican la ruptura de sustancias iniciales, llamadas reactantes, y la formación de nuevas sustancias u productos a través de la adición de energía.
Este documento describe diferentes tipos de software, incluyendo software de sistema, software operativo, software de programación y software de aplicación. Explica que el software operativo maneja la comunicación entre el hardware y otros programas, mientras que el software de aplicación permite a los usuarios realizar tareas como procesamiento de texto y hojas de cálculo. También incluye una tabla comparativa de ejemplos comunes de software de aplicación como Microsoft Word, PowerPoint y Excel.
La comida de despedida de Juan Antonio Berián, Jaime Falcó y Roberto Sánchez resultó un éxito. Manuel Brisset dirigió la ceremonia leyendo mensajes y entregando regalos a los homenajeados. Un momento emotivo fue cuando Juan Antonio recibió una carta y foto de sus antiguos compañeros del colegio Turó. También hubo discursos de José Manuel Gutiérrez, Avelino García Echevarría y Guillermo Martínez Sellers. La comida contó con la presencia de antiguos directores y profes
Este documento enumera las bienaventuranzas del profesor, destacando las cualidades positivas de un buen maestro como insistir en su tarea a pesar de las dificultades, entender su trabajo como una vocación, promover valores en sus alumnos, confiar en sus capacidades y actualizarse continuamente para mejorar su enseñanza.
El documento explica la diferencia entre un logo y un logotipo. Un logotipo es la representación tipográfica del nombre de una marca y consiste solo en letras, mientras que un logo es una imagen compuesta por un ícono y tipografía que transmite un mensaje sobre la empresa. También define términos como isotipo, imagotipo e isologo que son variantes de la representación visual de una marca.
Este documento describe un proyecto de capacitación docente que se llevará a cabo en una institución educativa en Villavicencio. El proyecto consiste en 11 módulos desarrollados a lo largo de 20 semanas con el objetivo de actualizar tecnológicamente a los docentes. Uno de los módulos, el módulo 7, se enfoca en el trabajo colaborativo y propone el uso de herramientas como wikis y foros para que los docentes desarrollen proyectos educativos de manera colabor
Este documento es la autobiografía de Edward Agudelo Carmona, un estudiante de 11o grado. Describe sus cualidades como inteligente y responsable, y sus metas de convertirse en un gran emprendedor exitoso con una empresa y varias posesiones. También desea tener experiencias como volar aviones y visitar diferentes partes del mundo.
The document describes an activity called "Hypercube" meant to teach students about absorption. Students are shown an image of a complex shape called a hypercube and asked open-ended questions about what they see. Over time, with discussion but no telling from the teacher, students' descriptions become more detailed as they become more absorbed in looking at the shape. The goal is for students to realize they can see more when they are deeply engaged and absorbed versus just glancing at something. The teacher should guide students to keep looking closely and to help each other see more without providing direct answers.
AIMAP es la Asociación de Ingenieros de Minas de las Administraciones Públicas, cuyos miembros son ingenieros de minas que trabajan para el gobierno. Aunque AIMAP se formó en 2008, el Cuerpo de Ingenieros de Minas del Estado data de 1833. La Asociación promueve la figura del ingeniero de minas y colabora con el gobierno. La Asamblea General es el órgano supremo de gobierno de AIMAP.
El documento presenta el horario de clases del tercer curso de la carrera de Derecho de la Universidad Central del Ecuador para el período lectivo 2010-2011. El horario incluye las asignaturas de Derecho Civil, Penal, Administrativo, Financiero, Ambiental, Mercantil, Laboral y Legislación Social II, así como el Código Orgánico de la Función Judicial, impartidas entre las 7h00 y las 12h50 de lunes a viernes.
El bullying es cualquier maltrato físico, psicológico o mental entre estudiantes que ocurre con frecuencia, afectando principalmente a niños de 12-13 años que son más pasivos y omiten defenderse; la violencia mental es la forma dominante en las aulas y patios escolares, por lo que es importante que los niños denuncien cualquier abuso para prevenirlo.
The tentative timetable provides the schedule for the 5-7 June 2015 Sporting Le Poiane event, including the following key details:
On Thursday, there will be official course inspections for the CIC1*, CCI1*, and CCIP2* events. The CCI1* and CCIP2* horse inspections will also take place.
On Friday, dressage competitions will occur for the CCI1*, CIC2*, CIC1*, CNC1, and CCIP2* events in two different arenas.
On Saturday, further dressage and all cross country competitions are scheduled for the various events, including the CIC2*, CCI1*, CIC
El primer documento presenta dos casos relacionados con la recolección y análisis de datos estadísticos. El segundo documento proporciona datos de edades de participantes en un programa de servicio social y solicita construir distribuciones de frecuencia e interpretar los resultados.
Este documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El estudio evaluó la percepción de los egresados sobre el espacio educativo y su nivel de satisfacción, para diagnosticar la calidad del programa y diseñar una propuesta de mejora. El estudio utilizó cuestionarios y grupos focales con egresados de 2000 a 2009. Los resultados mostraron áreas de oportunidad en el modelo curricular, de enseñanza y la infraestructura. La propuesta sug
Taller elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y éxito esco...Escalae
Este documento presenta un taller sobre la elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y el éxito escolar impartido por Federico Malpica. El taller discute cómo alinear los objetivos y programas de un centro educativo en un plan integrado, los ámbitos e indicadores que se pueden utilizar, y el proceso de autodiagnóstico, elaboración, implementación y mejora continua de proyectos.
El documento presenta las diferentes áreas y programas del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), incluyendo la formación de docentes en ejercicio y la formación inicial, la acreditación y evaluación docente, la investigación y estudios, y el registro público de perfeccionamiento. El CPEIP tiene como objetivo apoyar el desarrollo profesional docente a través de estas diferentes líneas de acción.
Planificacion estrategica en organizaciones educativas casiEly Perez
Este documento presenta la planificación estratégica de una universidad venezolana llamada Universidad Fermín Toro. Describe la misión, visión y valores de la universidad, así como sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. El problema principal identificado es la indefinición de las carreras de la universidad. Se propone abordar este problema mediante la creación de programas que ofrezcan nuevas carreras técnicas.
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye una visión, misión, análisis interno y externo, formulación de políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación, seguimiento y evaluación. Además, explica las etapas de elaboración de un plan de mejoramiento escolar que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados educativos, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
Este documento presenta la estructura de un módulo educativo. Resume las capacidades del módulo, incluyendo conocimientos sobre diseño de bases de datos y habilidades para instalar y dimensionar sistemas de bases de datos. Además, describe elementos como la matriz modular, ambientes de aprendizaje, estrategias de enseñanza y evaluación, y el perfil del docente.
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la visión, principios, misión, análisis FODA, políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación y seguimiento. Además, explica las etapas para la elaboración de un plan de mejoramiento educativo que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
Este documento describe la estructura y los procesos de la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación Departamental de Putumayo. Se detallan 4 macroprocesos (A, B, C, D) y varios subprocesos enfocados en garantizar la calidad de la educación en el departamento. El macroproceso D se enfoca en la gestión de la calidad del servicio educativo en educación preescolar, básica y media a través de procesos como la evaluación educativa, el análisis y uso de resultados de evaluaciones
Este documento presenta la estructura didáctica de la asignatura "Gestión Académica y Curricular" impartida en la Universidad de San Buenaventura. La asignatura busca que los estudiantes diseñen un proyecto de gestión académica y curricular integrado aplicable a nivel preescolar y básico que responda a las necesidades de formación de los estudiantes. El documento describe los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y procesos de evaluación de la asignatura.
El documento presenta una matriz que relaciona diferentes áreas del conocimiento y aspectos de la vida universitaria como trabajo, salud, educación, comunicación, entre otros. También describe instrumentos y procesos metodológicos de enseñanza, así como políticas y regulaciones de la universidad sobre currículo, evaluación, tiempo académico y formación docente. Finalmente, analiza desafíos actuales de la universidad como la globalización y transnacionalización del mercado universitario.
El documento presenta una descripción de los diferentes elementos que componen la educación universitaria. Incluye temas como instrumentos metodológicos, macroprocesos de aprendizaje, políticas universitarias, organización de la enseñanza, y desafíos de la universidad del siglo XXI como la globalización y transnacionalización.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de manejo del proceso mercantil. Explica que la guía tiene como objetivo facilitar el aprendizaje de los estudiantes y orientar las acciones del profesor. También describe los roles del estudiante y el profesor, así como estrategias de aprendizaje como el aprendizaje significativo, colaborativo y basado en problemas.
Este documento presenta una propuesta para implementar lineamientos didácticos con enfoque de competencias tecnológicas en la Escuela Central Santa Rita con el objetivo de dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del uso de las TIC. La propuesta utilizará una metodología cualitativa y evaluará el desarrollo de competencias a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe el Programa "Todos a Aprender" cuyo objetivo es mejorar las condiciones de aprendizaje y las competencias básicas de los estudiantes entre transición y quinto grado en establecimientos seleccionados. El programa utiliza tutores para mejorar las prácticas docentes a través de visitas de formación situada con foco en matemáticas, lenguaje, y evaluación. El programa también promueve el uso de materiales educativos y lineamientos curriculares para apoyar a los docentes en su enseñ
Este documento describe un diplomado para profesores de educación media superior en México. El objetivo es que los profesores incorporen estrategias innovadoras basadas en competencias a su práctica docente de acuerdo con la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa consta de tres módulos sobre la reforma, el desarrollo de competencias del docente, y competencias disciplinares. Se evalúa el aprendizaje de los participantes a través de evaluaciones inicial, formativa y de cierre para dar seguimiento al desarrollo de compet
Este documento presenta el plan de centro de una escuela. Explica que el plan ayuda a mejorar la calidad educativa mediante la planificación sistemática de objetivos y actividades. Describe los objetivos generales y específicos del plan, así como la metodología y estrategias que se usarán para alcanzarlos. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes a través del uso de las Aulas de Fundación Telefónica (AFT), dotando a la escuela de recursos tecnológicos y capacitando a los docentes de man
Este documento presenta una guía pedagógica y de evaluación para un módulo sobre filosofía. Explica que la guía tiene como objetivo orientar la práctica educativa del docente para desarrollar las competencias previstas. Describe los roles del alumno y el docente, así como diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje significativo, colaborativo y basado en problemas. También incluye consideraciones sobre estrategias didácticas que pueden utilizarse.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de manejo del sistema de nómina integral. Explica el propósito de la guía, el rol del alumno y el docente, y las consideraciones generales sobre estrategias de aprendizaje como aprendizaje significativo, colaborativo y basado en problemas. También incluye una sección sobre la evaluación.
Este documento presenta información sobre la Carrera de Educación Parvularia de la Universidad Técnica de Ambato. Incluye la visión, misión y objetivos de formación de la carrera, así como detalles sobre la evaluación educativa preescolar, incluyendo su función pedagógica, tipos y características. Finalmente, proporciona consejos para maestros y destaca la importancia de la educación inicial desde una perspectiva legal y de desarrollo infantil.
Este documento analiza las potencialidades, compromisos y retos de la ciencia en el siglo XXI. Explora cómo la ciencia puede usarse para el desarrollo social y económico de manera ética y equitativa. También discute la necesidad de una cultura científica cooperativa que promueva la paz y el progreso de las naciones. Finalmente, propone una visión de la ciencia para el siglo XXI que incluya objetivos como erradicar la pobreza y lograr un desarrollo sustentable a través de estrategias como
Este documento presenta una investigación sobre la percepción de los egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora con respecto al espacio educativo y su satisfacción con el programa. El propósito es diagnosticar la situación actual del posgrado e identificar fortalezas y debilidades para mejorar su calidad.
Este documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El estudio evaluó la percepción de los egresados sobre el espacio educativo y su nivel de satisfacción, con el objetivo de diagnosticar la calidad del programa y diseñar una propuesta de innovación. El resumen incluye hallazgos como la pertinencia de los contenidos del plan de estudios y las estrategias de enseñanza. También propone mejoras como cursos de inducción, diversificación de té
El documento describe un estudio para evaluar la calidad del programa de maestría en innovación educativa de la Universidad de Sonora a través de la percepción de sus egresados. El objetivo es diagnosticar el espacio educativo y nivel de satisfacción para diseñar una propuesta de mejora. Se utilizará un modelo mixto con cuestionarios y grupos focales a egresados de 2000 a 2009. Los resultados ayudarán a proponer mejoras al modelo de enseñanza, currículo, planta docente, infraestructura y satisfacción.
El documento describe un estudio para evaluar la calidad del programa de maestría en innovación educativa de la Universidad de Sonora a través de la percepción de sus egresados. El estudio utiliza un enfoque mixto cuantitativo-cualitativo incluyendo cuestionarios y grupos focales con egresados. Los resultados identifican áreas de oportunidad relacionadas al modelo de enseñanza, currículo, planta docente e infraestructura. Con base en ello, la propuesta busca mejorar la inducción de alumnos, revisar el plan
El documento describe un estudio para evaluar la calidad del programa de maestría en innovación educativa de la Universidad de Sonora a través de la percepción de sus egresados. El estudio utiliza un enfoque mixto cuantitativo-cualitativo incluyendo cuestionarios y grupos focales con egresados. Los resultados identifican áreas de oportunidad relacionadas al modelo de enseñanza, currículo, planta docente e infraestructura. Con base en ello, la propuesta busca mejorar la inducción de alumnos, revisar el plan
Este documento presenta un resumen del proyecto de tesis de una estudiante de maestría sobre el seguimiento de egresados del programa de Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El objetivo del proyecto es diagnosticar la calidad del programa a través de la percepción de los egresados sobre el espacio educativo y su satisfacción, y con base en ello diseñar una propuesta para mejorar la calidad educativa. Se utilizará un enfoque cuantitativo y cualitativo que incluye cuestionarios, grupos focales
Este documento describe un estudio sobre la percepción de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora con respecto al espacio educativo y su nivel de satisfacción. El estudio busca diagnosticar la calidad del programa a través de encuestas y grupos focales con egresados para diseñar propuestas de mejora. El objetivo es evaluar aspectos del programa, diagnosticar el espacio educativo y nivel de satisfacción, y proponer innovaciones para elevar la calidad educativa.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. U N IV ER SIDA D DE SO N O R A
D IVISIÓN D E C IENC I A S S OC IAL E S
M AEST R Í A EN I NNOVA C IÓ N E D UC AT I VA
S EGUI MI ENTO DE E GRESAD O S DE LA M AESTRÍ A EN I NNOVACI Ó N
E DUCATIVA DE LA U NI VERSI DA D DE S ONORA : P ERCEPCIÓN
SOBRE ESPACI O EDUCATI VO Y SATI SFACCI ÓN
Dra. Emilia Castillo Ochoa Marcela Cecilia García Medina
Director de Tesis Presenta
2. CONTEXTO
BANCO MUNDIAL Políticas
OCDE Programas
ANUIES Certificaciones
CONACYT Estrategias
Educación con Evaluación para la
Calidad Calidad
IES
UNISON
Calidad Educativa
Formación Académica
Satisfacción
Egresado
Seguimiento de
Egresados
3. JUSTIFICACIÓN
Rendición de cuentas
a Organismos
acreditadores y
financiadores de la
Educación
Índice de
Expectativas
satisfacción
Sociales
académica
4. O BJETIVO
Diagnosticar la calidad del programa de Maestría en Innovación
Educativa (MIE), de la Universidad de Sonora, a partir de la
percepción de sus egresados sobre el espacio educativo y
satisfacción; y con base en ello diseñar una propuesta de
innovación para la mejora de calidad educativa.
Evaluar Diagnosticar Diseñar
(rasgos del (espacio educativo y (propuesta de
programa) satisfacción) innovación)
5. M ODELO
Maestría en Innovación Educativa
Universidad de Sonora
Mejora de la Calidad
Diagnostico
Modelo curricular SEGUIMIENTO DE
Espacio Educativo
Modelo de enseñanza EGRESADOS Formación recibida
Satisfacción
Planta docente
Infraestructura Evaluación Calidad Educativa
Trayectoria escolar
Proceso de Formación
Metodología
Cuantitativa – Cualitativa
Cuestionario Grupo focal Egresados
Modelo Teórico-Metodológico para Seguimiento de Egresados de la MIE
7. Vitrina Metodológica
Paradigma
Mixto
(cuantitativo y cualitativo)
Tipo de Investigación
Descriptiva
Técnicas
1. Cuestionario 37
2. Grupo focal 5
(egresados)
3. Entrevista 3
(coordinadoras )
Instrumentos
Cuestionario para
egresados y guía de tópicos
para grupo focal y
entrevista
Egresados
(generaciones 2000-2009)
8. Dimensión Variable Indicador
Pertinencia de los contenidos del tronco común
Pertinencia de los contenidos de las especialidades
Modelo curricular
Aplicación de los contenidos en el mercado laboral
Nivel de satisfacción en la formación recibida
Estrategia de enseñanza y aprendizaje utilizadas
Modelo de enseñanza
Estrategias de evaluación
Percepción del Perfil de los docentes
Espacio Educativo Planta docente
Comunicación dentro y fuera del aula
Condiciones de las aulas
Condiciones de los talleres
Infraestructura
Condiciones de las áreas de esparcimiento
Infraestructura como factor determinante para el aprendizaje
Promedio de egreso
Tipo de alumno (regular – irregular)
Trayectoria escolar Numero de materias reprobadas
Turno (matutino-vespertino)
Titulación y año de titulación
Satisfacción con la Formación recibida
Satisfacción Institución Calidad educativa
10. “…Sí, porque ahora quiero hacer las cosas en la vida profesional, he pasado de la idea
espontanea ha algo más pensado, más razonable…” informante 3
Promedio en Calificaciones
100
T RAYEC TO R I A 3%
E SCOLAR no contesto
35%
90
59%
80
3%
Generación
2000-2002 38%,
2003-2004 24%, Cumplimiento de compromisos con organismo que beco
2005-2007 24%,
2007-2009 14%
11. “…Cada semestre se entregaran avances del trabajo de investigación;
informante 3…”,
“…No se pierde el tiempo ya que se va integrando el trabajo final o
tesis; informante 5…”
M OD ELO
Poco Frecuente
Muy Frecuente
Medianamente
No Especifico
Frecuente
Frecuente
Nunca
DE Factores de Evaluación
(conceptos)
E NSEÑA NZ A
Exámenes 5.4% 0% 10.8% 27% 45.9% 10.8%
Trabajos de Investigación 48.6% 27.0% 13.5% 2.7% 2.7% 2.7%
Ensayos 37.8% 37.8% 16.2% 0% 2.7% 5.4%
Exposiciones 29.7% 37.8% 18.9% 8.1% 0% 5.4%
Portafolio de Aprendizaje 2.7% 5.5% 16.2% 27.0% 45.9% 2.7%
Realización de Actividades Sociales 0% 8.1% 16.2% 18.9% 45.9% 10.8%
Participación en concursos externos a la
8.1% 2.7% 2.7% 32.4% 45.9% 8.1%
Institución
Participación en Actividades Culturales 2.7% 5.5% 2.7% 21.6% 59.5% 8.1%
Diseño de proyectos Tecnológicos o de Servicios
0% 0% 8.1% 10.8% 70.3% 10.8%
a la Comunidad
Seminario de Fin de Cursos 40.5% 16.2% 10.8% 8.1% 18.9% 5.4%
12. “…a veces nos dan materias en primer semestre cuando en verdad necesito otras cosas para
empezar, creo que en este caso el orden de los factores si afecta el producto, que se den en los
primeros semestres lo que se va a dar o se necesita en ese momentos”...Informante 4
“…Cuidar detalles, son optativas pero que se necesita ayudar porque si no solo se pierde el
tiempo…” Informante 1
Pertinencia de los contenidos de las materias y cursos optativos
M OD ELO
C URRIC U L AR
Pertinencia de los contenidos teóricos
13. No Especifico
Muy Buena
Muy Mala
Regular
Buena
Mala
Trabajo del Docente Interno
P LANTA (conceptos)
D OC ENTE
2.7%
Perfil del Docente en general, en relación con el
45.9% 32.4% 13.5% 5.4% 0%
plan de estudios impartido
Capacitación de la Planta Docente 43.2% 35.1% 10.8% 5.4% 0% 5.4%
Comunicación con los alumnos dentro del aula 54.1% 29.7% 13.5% 0% 0% 2.7%
Comunicación con los alumnos fuera del aula 27.0% 51.4% 16.2% 2.7% 0% 2.7%
Grado de conocimiento de la materia impartida 54.1% 32.4% 8.1% 0% 0% 5.4%
2.7%
Capacitación de diversas técnicas de
13.5% 45.9% 27.0% 10.8% 0%
enseñanza-aprendizaje
Disposición para la asesoría 35.1% 37.8% 18.9% 2.7% 0% 5.4%
“…De alto nivel todos, por razones de las vivencias que nos decían y los casos que nos
platicaban, informante 3…”.
“…La comunicación no solo fija sino escrita, se puede tener por medio del correo por
otras formas…” Informante 2
14. I NFRA ES T R U C T U R A
No Especifico
Muy Buena
Muy Mala
Regular
Buena
Mala
Infraestructura
(conceptos)
Condiciones de la Biblioteca 2.7% 35.1% 32.4% 18.9% 2.7% 8.1%
Condiciones del Aula 27.0% 45.9% 21.6% 2.7% 0% 2.7%
10.8%
Condiciones del Equipo de Computo 24.3% 16.2% 27.0% 16.2% 5.4%
35.1%
Condiciones del Centro de Computo 13.5% 8.1% 16.2% 16.2% 5.4%
Auditorio 24.3% 40.5% 24.3% 5.4% 0% 5.4%
“…aun falta más tiempo e infraestructura para poder poner en práctica todo lo
aprendido y comprendido, informante 3…”,
“…En mi caso ya evoluciono considero que se dieron todo los medios y salón
equipado, informante 2…”.
15. Formación Recibida Calidad Educativa
Objetivo de Formación
“…Muy satisfecha porque conocí un mundo nuevo y me gusto; hoy participo en eventos
S ATISFACC IÓ N con ponencias, congresos, ya es otro mundo. …” informante 3
“…Creo que lo que uno trae como persona importa, si los cumplí pero por la motivación
de hacer las cosas… compromiso por seguir, haces lo que te piden…”.informante 1
“…Si, siento que realiza mis actividades con más conciencia y confianza…”informante 5
16. Variable Problema/Hallazgo Propuesta
Trayectoria - Reglamento interno solido -Mantener en constante revisión el reglamento, para
escolar - Actividades de formación cumplirlo y propiciar la formación académica
- Programas que permiten dedicarse a la formación
Modelo de - Congruente con la competencias investigadora - Formación introductoria al área de la investigación
enseñanza - Se establece la necesidad de estrategias de enseñanza -Formación que permita la lectura, el análisis de temas
que propicien y desarrollen los contenidos de innovación relacionados con la educación, innovación e investigación
-Variedad de estrategias que refuercen las actividades
académicas
Modelo - Pertinente en contenidos - Revisión de la secuencia de las materias
curricular - Falta de sentido cronológico al momento de la practica y - Enlazar los contenidos de clase
transferencia - Aplicar (prácticamente) lo que se esta trabajando
- Reforzar los contenidos teóricos y prácticos sobre
innovación
- Transferencia del conocimiento
Planta docente - Perfil académico excelente - Diversidad de técnicas de aprendizaje para la generación de
- Atención dentro del aula aprendizaje
- Carencia en los procesos de información - Diversificar las formas de comunicación (docente-alumno)
- Aprovechar la diversidad de perfiles para ampliar líneas de
investigación
Infraestructura - Primeras generaciones indican carencia y falta de - Constante diagnostico y mantenimiento de las instalaciones
recursos y equipos necesarios para la formación
- Ultimas generaciones señalan instalaciones adecuadas
- Infraestructura en proceso
Satisfacción - Reconocimiento de la satisfacción y calidad del programa - Cursos que permitan la introducción al programa y vida
- Percepción del que el objetivo de formación se cumple académica
medianamente - Estrategias que permitan la transferencia y actualización de
- Motivos personales, los que dan sentido a la formación contenidos
- Dificultad en la integración al régimen y programa - Cursos de actualización
académico
17. Propuesta de mejora de la calidad
Seguimiento de Egresados de la Maestría en Innovación Educativa
Inducción al programa de maestría.
Inducción al régimen académico.
Formación propedéutica sobre la competencia investigadora.
Formación sobre lectura, análisis y procesamiento de conocimiento en educación.
Revisión de plan curricular sobre materias, antecedentes y consecuentes, aumento
de contenidos teóricos y prácticas de innovación.
Aprovechar la diversidad de los perfiles de la planta académica, para la mejora de la
docencia y líneas de investigación.
Diversificación de las técnicas de enseñanza para la generación de aprendizaje.
Formación en difusión y transferencia del conocimiento que se genera en el proceso
de investigación (tesis) y contenidos de innovación.
18. PERIODO AVANCE DE ACTIVIDADES
(Enero – Julio 2011)
Enero Corrección de Observaciones
Febrero Trabajar triangulación de resultados
Capítulo conclusiones
Difusión
Marzo Revisión de propuesta
Difusión
Abril Primera versión de tesis
Difusión
Mayo Revisión de correcciones
Difusión
Junio Presentación de avance en coloquio
Julio Revisión y conclusión de tesis