El documento presenta una lección sobre hallar la mitad de una cantidad. Los estudiantes jugarán un juego de tirar cuerdas para introducir el concepto de grupos iguales. Luego, usarán objetos concretos como semillas para representar cantidades y extraer su mitad. Finalmente, resolverán problemas como encontrar la mitad de 10 y la mitad de la cantidad de pollitos que tiene Ana para que Tito. La lección evalúa si los estudiantes pueden hallar la mitad de una cantidad mediante el reparto en dos grupos iguales.

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot,com whallasi@gmail.com
PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas hallando la mitad
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGANIZ
ADOR/DO
MINIO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas
Instru
mentos
Númeroyoperaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de
las operaciones en
situaciones
problemáticas
referidas a agregar-
quitar, juntar-separar,
comparar e igualar.
Utiliza diversas estrategias de
conteo, calculo escrito, mental y
de estimación para resolver
problemas de contexto cotidiano
(mitad) con resultados hasta 100
Halla la mitad de una cantidad de
objetos mediante el reparto en dos
grupos iguales a partir de la noción
de doble con soporte simbólico.
Comprobación
Ficha de
evaluación.
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos, tarjetas con el número seis y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes
previos
Saludo y bienvenida.
Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus
normas
Nos organizamos para jugar en el patio.
Formamos grupos iguales para participar en el juego de jalar cuerdas
Jugamos a jalar la cuerda por grupos iguales.
Aumentamos un alumno(a) más a uno de los grupos. ¿Quiénes ganan?
05 min
10 min.
Conflicto
cognitivo
Preguntamos:
¿Cuántos alumnos han participado en cada grupo? ¿Qué pasó cuando se aumentó
un alumno(a) más?
5 min
Entregamos a cada grupo chapas, tapas, semillas y otros.
Lanzamos el dado y los alumnos representan la cantidad (solo pares) con el material
concreto.
Extraen la mitad de cada grupo de objetos representados.
Mitad de 6 Es 3

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P
R
O
C
E
S
O
Construcción
de los
aprendizajes
Reciben una hoja de papel reconociendo que es una hoja.
Doblan en dos la hoja.
Pintan una de las partes de la hoja doblada.
Reconocen e identifican que es la mitad de la hoja doblada.
Se dan cantidades como 10 y encuentran la mitad de dicha cantidad.
Ubican encima de la hoja la mitad de 10.
30 mn
¿Cómo lograr
la capacidad
específica?
Consolidació
n.
Resuelven el siguiente problema:
Ana tiene 8 pollitos, Tito tiene la mitad de los pollitos que tiene Ana ¿Cuántos pollitos
tiene Tito?
Respuesta: Tito tiene 4 pollitos.
Socializan sus respuestas.
Comparan sus resultados con otros compañeros(as)
Recordamos que solo tienen mitad los números/cantidades pares.
Copian en sus cuadernos los ejercicios trabajados.
20mn
Proceso meta
cognitivo
Responden:
¿Cuándo decimos que es mitad?
¿Todas las cantidades tendrán mitad?
¿Qué cantidades no tienen mitad?
Qué nos falta aprender? ¿En qué dificultamos?
5mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
Resuelven fichas de trabajo resolviendo problemas sobre mitad de cantidades.
Comparan los resultados en pares.
15mn
Extensión Resuelven ejercicios de mitad propuestos en el cuaderno de trabajo y texto del MED.
Ana
Tito

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