El documento describe una lección sobre la suma descomponiendo números. Los estudiantes aprenderán a descomponer números usando chapas de colores que representan decenas y unidades. Practicarán sumando números descompuestos en chapas a través de ejercicios de juego y problemas. La lección concluye con los estudiantes resolviendo problemas adicionales y comparando sus soluciones.

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com
PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Sumamos descomponiendo números.
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGA
NIZAD
OR/DO
MINIO
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CO
NDICION DE
IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas Instru
mentos
Númeroyoperaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de
las operaciones en
situaciones
problemáticas
referidas a agregar-
quitar, juntar-separar,
comparar e igualar.
Utiliza descomposiciones aditivas
y el tablero de valor posicional
para expresar los números
naturales hasta 100.
Agrupa las decenas (chapas/tapas)
de ambos sumandos.
Agrupa las unidades (chapas/tapas
azules de ambos sumandos.
Halla sumas de dos cifras
descomponiendo en sus sumandos y
canjeando haciendo uso de chapas
de colores.
Comproba
ción
Ficha de
evaluació
n.
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( x )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( )
MEDIOS Y RECURSOS Chapas, tapas, tarjetas numéricas, fichas de trabajo y otros.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes
previos
Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula.
Repartimos las chapas/tapas a cada uno una cierta cantidad si se tiene poco
a cada par de niños y niñas
Jugamos a formar números con las chapas/tapas.
Recordando que: Chapa roja vale 10 y Chapa azul unidades
2 dados (uno normal y otro en cada cara se escribe 10, 20, 30…
Se inicia el juego al arrojar ambos dados. Se pide que cada alumno o par de
niños y niñas representen la cantidad obtenida con los dos dados, utilizando
chapas. Gana el primero que llega a formar el número.
Anotamos en la pizarra los puntajes obtenidos. (13, 24, 45,…)
Pedimos que sumen el más alto puntaje más el puntaje más bajo 13 + 45
10 min.
Conflicto
cognitivo
Preguntamos:
¿Cómo podemos sumar utilizando las chapas/tapas? ¿Qué podemos hacer para
hacer ésta suma? ¿Cómo podemos sumar los rojos(que valen 10) y cómo los
azules(unidades)
Si juntamos los rojos y aparte los azules ¿Qué pasaría? ¿Obtendríamos lo que
estamos buscando?
5 min

2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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Pedimos que si algún alumno pudiera socializar su solución y si no procedemos a
explicar y aclarar dudas.
P
R
O
C
E
S
O
Construcción
de los
aprendizajes
Representan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral
13 utilizando tarjetas numéricas (yupacartas)
Representan el número 34 con chapas/tapas además colocan debajo el numeral
34 utilizando tarjetas numéricas (yupacarta). Esta representación se hace al
costado derecho de la representación del número 13.
Identifican las tapas rojas y azules.
Recuerdan que cada tapa/chapa roja vale 10 y los azules valen unidades.
Agrupan los rojos debajo a la mano izquierda y los azules al lado derecho.
Cuentan las tapas/chapas rojas (4)
Preguntamos ¿Cuánto vale 4 tapas/chapas rojas? Vale 40
Cuentan las tapas/chapas azules
Preguntamos ¿Cuántas tapas/chapas azules hay? (6)
Preguntamos ¿Cuánto había sido 12 más 34, sumando con las chapas/tapas?
30 mn
10 4
46
2 30
10 30 2 4
40 6
10 2
30 4

3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos.
Juan al arrojar 2 dados obtiene 21 puntos y Pedro obtiene 32 puntos. ¿Cuántos
puntajes obtienen ambos?
¿Cómo lograr
la capacidad
específica?
Consolidación.
Resuelven el siguiente problema utilizando tapas/chapas siguiendo los pasos
aprendidos.
Si María obtiene 46 puntos y Juana obtiene 31 puntos ¿Cuántos puntos obtienen
ambas?
Representan la solución utilizando y desplazando las chapas rojas y azules
respectivamente.
Demuestran sus soluciones individualmente, por parejas y/o grupos según sea el
caso.
Reforzamos el proceso de solución y la técnica de la misma.
Copian en sus cuadernos la sistematización final.
20mn
Proceso meta
cognitivo
Responden:
¿Cómo también podemos sumar?
¿Qué debemos hacer para sumar descomponiendo? ¿Qué es importante saber para
sumar descomponiendo? ¿Es más fácil sumar así? O ¿Es difícil?
¿Qué nos falta aprender? ¿En qué tenemos aun dificultades?
15 mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
Resuelven fichas utilizando los procedimientos aprendidos.
Comparan los resultados y procesos en grupos.
Socializan y comparan algunos resultados. 5mn
Extensión Inventan 2 ejercicios similares resueltos en clase.
53
20 30 1 2
50 3
20 21 30

4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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1. Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos:
Juan al arrojar 2 dados obtiene 15 puntos y Pedro obtiene 42 puntos. ¿Cuántos puntajes
obtienen entre ambos?
2. Resuelve el siguiente problema descomponiendo los números:
Al jugar en dados Mario obtiene 21 puntos y Olger obtiene 35 puntos. ¿Cuántos puntos
obtienen entre ambos?
10 25 40