El documento describe cómo los docentes pueden seleccionar recursos digitales para enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes. Recomienda que los docentes reflexionen sobre sus prácticas actuales y seleccionen un tema difícil para los estudiantes. Además, identifica ocho funciones que ofrecen los recursos digitales para apoyar el aprendizaje y varias categorías de recursos con potencial educativo.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Conferencia que se llevó a el 31 de agosto, con Académicos del CITEP (Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía) de la Universidad de Buenos Aires.
En esta actividad nos daremos la oportunidad de revisar algunas recomendaciones acerca de lo que podríamos denominar como características o rasgos educativos de algunas tecnologías y los requerimientos que debemos observar para su uso.
Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas en educación secundariaJuan Seguí Moreno
Máster en TIC aplicadas a la educación - Proyecto Final de Máster
Instituto Universitario de Posgrado. Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Carlos III de Madrid y Universidad de Alicante.
Trabajo titulado: Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas en educación secundaria
Autores: Juan Segui Moreno, Saúl Martín Aguirrebengoa, Iris Marisol Palencia Gramajo y Luz Marina Sierra Fajardo.
Director del proyecto: Albert Gras i Martí
Conferencia que se llevó a el 31 de agosto, con Académicos del CITEP (Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía) de la Universidad de Buenos Aires.
En esta actividad nos daremos la oportunidad de revisar algunas recomendaciones acerca de lo que podríamos denominar como características o rasgos educativos de algunas tecnologías y los requerimientos que debemos observar para su uso.
Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas en educación secundariaJuan Seguí Moreno
Máster en TIC aplicadas a la educación - Proyecto Final de Máster
Instituto Universitario de Posgrado. Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Carlos III de Madrid y Universidad de Alicante.
Trabajo titulado: Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas en educación secundaria
Autores: Juan Segui Moreno, Saúl Martín Aguirrebengoa, Iris Marisol Palencia Gramajo y Luz Marina Sierra Fajardo.
Director del proyecto: Albert Gras i Martí
2. Con el aumento sin precedentes en la d
isponibilidad de recursos que se ofrecen en
Internet, los docentes tienen acceso a un
sinnúmero de herramientas informáticas que
pueden utilizar con sus estudiantes para
enriquecer el aprendizaje de sus
asignaturas.
3. Cuando un docente se inicia en el proceso de
enriquecer con TIC sus ambientes de
aprendizaje debería reflexionar sobre sus
prácticas educativas actuales y seleccionar
una que sea particularmente difícil para los
estudiantes.
4. ABC ES UN MEDIO QUE SE ESCOGE
PARA TRANSMITIR LA INFORMACION.
Siguiendo a Boss & Krauss, existen 8
funciones esenciales que ofrecen los
recursos digitales para apoyar el aprendizaje:
1. Ubicuidad
2. Aprender a profundidad
3. Hacer las cosas visibles y debatibles
4. Autoexpresarse, compartir ideas, generar
comunidad
5. Colaborar – enseñar y aprender con otros
6. Investigar
7. Administrar proyectos
8. Reflexionar e iterar/repetir
5. LA IDEA ES POTENCIALIZAR
LAS ACTIVIDAES MENTALES
SUPERIORES
6. EL DESAFIO ES EL DESARROLLOD ECOMPETENCIAs
el Consorcio para Habilidades de Siglo XXI propone los siguientes logros indispensables para los
estudiantes de hoy:
1. Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI
■ Dominio de asignaturas curriculares básicas
■ Conciencia global
■ Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento
■ Competencias Ciudadanas
■ Conocimiento básico sobre salud
2. Competencias de aprendizaje e innovación
■ Competencias de creatividad e innovación
■ Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas
■ Competencias de comunicación y colaboración
3. Competencia en Manejo de Información (CMI), medios y tecnologías de las TIC
■ Competencia en Manejo de Información (CMI)
■ Alfabetismo en medios
■ Competencia en TIC
4. Habilidades para la vida personal y profesional
■ Flexibilidad y adaptabilidad
■ Iniciativa y auto dirección
■ Habilidades sociales y transculturales
■ Productividad y confiabilidad
■ Liderazgo y responsabilidad
7. ¿CUÁNDO UTILIZAR EL
RECURSO ABC?
En los tres niveles de integración siguientes, los recursos digitales pasan a
manos de los estudiantes:
4) Integración Media: Se agregan recursos digitales adecuados a los
trabajos que los estudiantes están realizando;
5) Integración Avanzada: Se utilizan los recursos digitales más adecuados
para llevar a cabo proyectos de clase; se generan ideas originales de
integración de las TIC en sus asignaturas y estas se comparten con otros
colegas; Se usan estrategias de Aprendizaje Activo y de Aprendizaje por
Proyectos (ApP).
6) Integración Experta: Se diseñan y trabajan con los estudiantes ambientes
de aprendizaje constructivistas enriquecidos con recursos digitales; se utilizan
las TIC para diseñar proyectos de clase que se llevan a la práctica sin ayuda
del Coordinador Informático o de otros docentes; se apoya a otros docentes
8. CATEGORÍAS DE RECURSOS DIGITALES CON POTENCIALES EDUCATIVOS
o Blogs
o Wikis
o Microblogs
o Procesadores de texto
o Hojas de cálculo
o Presentadores multimedia
o Bases de datos
o Mapas conceptuales / mapas mentales / telarañas
o Líneas de tiempo
o Diagramas de flujo / proceso
o Diagramas causa efecto
o Podcast
o Audio
o Video
o Imágenes
o Redes sociales
o Encuestas
o Recopilación de información (toma de notas)
o Calendarios
o Escritura colaborativa
o Etiquetado social
o RSS
o Videoconferencia
o Programación de computadores
o Auto Publicaciones
9. REFERENCIAS
Eduteka. (2012, April 01). Proyectos colaborativos.. Retrieved from http://www.
eduteka.org/PlanearProyectosColaborativos.php