Este documento presenta una propuesta para una "otra educación física" vista desde la perspectiva de la motricidad humana. Propone una "educación corpórea" para todos que promueva la sensibilidad, la creatividad, el ludismo, la ecología y la transformación a través de prácticas lúdicas, culturales, corpóreas y dialógicas.
Manuel sergio y la ciencia de la motricidadtatispinto
Este documento resume la biografía de un profesor nacido en 1933 en Lisboa que se licenció en Filosofía y obtuvo un doctorado en Cinética Humana de la Universidad Técnica de Lisboa. Fue profesor visitante en la Universidad Estatal de Campinas y director de un curso de Cinética Humana, y actualmente es presidente de un instituto. Su trabajo se centra en la capacidad de la motricidad humana y cómo permite el movimiento y la energía del cuerpo.
El documento describe las dimensiones fundamentales de la persona humana desde el paradigma de la Motricidad Humana: 1) la corporeidad, ya que el hombre existe a través de su cuerpo; 2) la motricidad, que permite el movimiento intencional con el objetivo de la trascendencia; y 3) la historicidad, pues el hombre se conoce a sí mismo a través de su pasado y se proyecta hacia el futuro.
El documento describe la trayectoria académica y las contribuciones de Manuel Sergio a la ciencia de la motricidad humana. Sergio creó esta nueva ciencia en 1986 basada en su tesis doctoral, definida como el estudio comprehensivo de la conducta motora humana considerando factores físicos, biológicos y socioculturales. A lo largo de 30 años, Sergio continuó desarrollando este campo para abarcar todas las manifestaciones del movimiento humano y su relación con la complejidad del ser humano.
La motricidad y la pedagogía del movimiento son temas importantes en la educación física. El documento explora las diferentes perspectivas filosóficas y científicas sobre la naturaleza del cuerpo humano y su relación con la mente. También discute cómo los enfoques constructivistas llevaron a nuevas formas de entender el cuerpo, el movimiento y su enseñanza. Finalmente, argumenta que la pedagogía de la motricidad debe adoptar un enfoque transdisciplinario e integral que considere al ser humano en su
Manuel Sergio fundó la ciencia de la motricidad humana en 1986 basada en su tesis doctoral. Definió la motricidad humana como el estudio de los comportamientos motores del individuo y la sociedad considerando factores físicos, biológicos y sociológicos. A lo largo de 30 años continuó desarrollando esta ciencia para abarcar todas las manifestaciones de movimiento humano más allá de la educación física, incluyendo actividades laborales, rituales y deportes.
El documento describe el concepto de psicomotricidad y su evolución. Surgió a principios del siglo XX vinculado a la patología para destacar la relación entre lo psicológico y la motricidad. Más tarde se aplicó a la educación infantil y primaria para favorecer el descubrimiento del cuerpo y sus capacidades a través del movimiento. La psicomotricidad aborda la educación desde un enfoque global del niño que tiene en cuenta su unidad mente-cuerpo.
La psicomotricidad se refiere al vínculo entre la mente y el movimiento. Implica el desarrollo de las capacidades motoras, expresivas y creativas a través del cuerpo. La psicomotricidad busca influir en el acto intencional mediante la actividad corporal para estimular o modificar la interacción del individuo con su entorno.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la educación holística. Explica que el paradigma educativo actual es mecanicista y fragmentado, mientras que la educación holística es integral y busca elevar la conciencia. También describe las características de un enfoque holístico como el énfasis en la espiritualidad y la inteligencia espiritual. El documento concluye que la humanidad necesita un cambio de paradigma educativo que sea holístico para enfrentar los desafíos actuales de una manera sustentable.
Manuel sergio y la ciencia de la motricidadtatispinto
Este documento resume la biografía de un profesor nacido en 1933 en Lisboa que se licenció en Filosofía y obtuvo un doctorado en Cinética Humana de la Universidad Técnica de Lisboa. Fue profesor visitante en la Universidad Estatal de Campinas y director de un curso de Cinética Humana, y actualmente es presidente de un instituto. Su trabajo se centra en la capacidad de la motricidad humana y cómo permite el movimiento y la energía del cuerpo.
El documento describe las dimensiones fundamentales de la persona humana desde el paradigma de la Motricidad Humana: 1) la corporeidad, ya que el hombre existe a través de su cuerpo; 2) la motricidad, que permite el movimiento intencional con el objetivo de la trascendencia; y 3) la historicidad, pues el hombre se conoce a sí mismo a través de su pasado y se proyecta hacia el futuro.
El documento describe la trayectoria académica y las contribuciones de Manuel Sergio a la ciencia de la motricidad humana. Sergio creó esta nueva ciencia en 1986 basada en su tesis doctoral, definida como el estudio comprehensivo de la conducta motora humana considerando factores físicos, biológicos y socioculturales. A lo largo de 30 años, Sergio continuó desarrollando este campo para abarcar todas las manifestaciones del movimiento humano y su relación con la complejidad del ser humano.
La motricidad y la pedagogía del movimiento son temas importantes en la educación física. El documento explora las diferentes perspectivas filosóficas y científicas sobre la naturaleza del cuerpo humano y su relación con la mente. También discute cómo los enfoques constructivistas llevaron a nuevas formas de entender el cuerpo, el movimiento y su enseñanza. Finalmente, argumenta que la pedagogía de la motricidad debe adoptar un enfoque transdisciplinario e integral que considere al ser humano en su
Manuel Sergio fundó la ciencia de la motricidad humana en 1986 basada en su tesis doctoral. Definió la motricidad humana como el estudio de los comportamientos motores del individuo y la sociedad considerando factores físicos, biológicos y sociológicos. A lo largo de 30 años continuó desarrollando esta ciencia para abarcar todas las manifestaciones de movimiento humano más allá de la educación física, incluyendo actividades laborales, rituales y deportes.
El documento describe el concepto de psicomotricidad y su evolución. Surgió a principios del siglo XX vinculado a la patología para destacar la relación entre lo psicológico y la motricidad. Más tarde se aplicó a la educación infantil y primaria para favorecer el descubrimiento del cuerpo y sus capacidades a través del movimiento. La psicomotricidad aborda la educación desde un enfoque global del niño que tiene en cuenta su unidad mente-cuerpo.
La psicomotricidad se refiere al vínculo entre la mente y el movimiento. Implica el desarrollo de las capacidades motoras, expresivas y creativas a través del cuerpo. La psicomotricidad busca influir en el acto intencional mediante la actividad corporal para estimular o modificar la interacción del individuo con su entorno.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la educación holística. Explica que el paradigma educativo actual es mecanicista y fragmentado, mientras que la educación holística es integral y busca elevar la conciencia. También describe las características de un enfoque holístico como el énfasis en la espiritualidad y la inteligencia espiritual. El documento concluye que la humanidad necesita un cambio de paradigma educativo que sea holístico para enfrentar los desafíos actuales de una manera sustentable.
1) La práctica psicomotriz nace como un esfuerzo para superar la concepción dualista del cuerpo y la mente y considerar a la persona como una unidad psicosomática.
2) La psicomotricidad valora el movimiento no solo como una función motora sino también como inteligencia y afectividad.
3) La psicomotricidad tiene como objetivo restituir la unidad, coherencia y cohesión psicocorporal de la persona a través del cuerpo, considerado como la expresión de la motricidad, int
Interencion psicomotriz en educacion fisicaLarissa Moral
Este documento trata sobre la autopercepción del individuo y la educación psicomotriz. Define conceptos como el esquema corporal, la imagen corporal y la autoestima. Explica que la educación psicomotriz busca modificar el comportamiento mediante el aprendizaje y desarrollo de estructuras mentales, para potenciar las organizaciones básicas que permiten resolver problemas adaptativos. Finalmente, ofrece diferentes definiciones de psicomotricidad dadas por varios autores.
El documento trata sobre la psicomotricidad. Se define como una disciplina que estudia la interacción entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y su importancia para el desarrollo personal. El psicomotricista utiliza recursos derivados de su formación para abordar a las personas mediante la mediación corporal y el movimiento, tanto en sujetos sanos como con trastornos. Las sesiones de psicomotricidad buscan que los niños gestionen de forma autónoma sus acciones y relaciones mediante el movimiento y el juego.
Este documento resume la historia y perspectivas de la psicomotricidad desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda las contribuciones de pioneros como Wallon, Ajuriaguerra y Dublineau y describe los estadios evolutivos del desarrollo psicomotor del niño según la perspectiva psicobiológica de Wallon y la neuropisquiátrica de Ajuriaguerra. Finalmente, define la psicomotricidad como la experiencia corporal que es la base del desarrollo de la identidad e inteligencia
Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.
Este documento presenta un resumen de la psicomotricidad y su desarrollo en el umbral del siglo XXI. Explica que la psicomotricidad busca unir lo motor y lo psíquico a través del movimiento. Aunque es una disciplina reciente, pioneros como Wallon, Ajuriaguerra, Kiphard y Schilling en Europa y Ayres en América del Norte contribuyeron a sus primeras conceptualizaciones y aplicaciones. El documento también destaca la importancia creciente dada al cuerpo y la emoción en el comportamiento human
El documento resume la evolución del pensamiento gerencial a través de las escuelas clásica, conductual y matemática. Luego describe los enfoques modernos, posmodernos y la transmodernidad, influenciados por posturas ontológicas, axiológicas y epistemológicas. Finalmente, presenta una reflexión sobre cómo el momento histórico, enfoques teóricos y aspectos metodológicos influyen en el diseño y rediseño de organizaciones.
Practica psicomotriz prevencion y mantenimientoapachurra
Este documento describe la historia y fundamentos de la psicomotricidad. Se origina en el siglo XX para superar la concepción dualista del cuerpo y la mente. Considera a la persona como una unidad psicosomática donde el movimiento influye en el desarrollo psicológico. La psicomotricidad valora el movimiento no solo como función biológica sino también como inteligencia y afectividad, y busca restaurar la coherencia psicomotora a través de la tonificación muscular.
La psicomotricidad permite el desarrollo armónico de la persona a través de la interacción de las dimensiones cognitivas, emocionales, motrices y socioculturales. Se ha evolucionado desde enfocarse en el cuerpo y movimiento hacia una visión más global que integra estas dimensiones. La psicomotricidad puede ser educativa, re-educativa o terapéutica dependiendo del contexto.
Línea del-tiempo-sobre-los-conceptos-de-psicomotricidad-22Sara Gomzz
La línea de tiempo resume los conceptos clave de la psicomotricidad a través de la historia, desde 1907 hasta 2015. Algunos hitos incluyen que en 1963-1974 se estudió la expresión corporal y su relación con aspectos filogenéticos, autogenéticos, fenomenológicos y semiológicos. En la década de 1990 se define la psicomotricidad como una técnica para influir en el acto intencional mediante la actividad corporal. Más recientemente, en 2012-2015 se describe la psicomotricidad como
Este documento describe tres modelos constructivistas de aprendizaje: el modelo de Piaget, Ausubel y Vygotsky. Según Piaget, los niños construyen activamente su conocimiento a través de la asimilación y acomodación. Ausubel sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos. Vygotsky argumenta que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y que el lenguaje es fundamental para el pensamiento.
Este documento explora diferentes perspectivas sobre qué es el cuerpo. Aborda temas como la imagen corporal, cómo se construye la identidad a través del cuerpo, y si existe un lenguaje no verbal del cuerpo. También discute cómo el cuerpo puede extenderse más allá de sus límites físicos a través del espacio, la distancia y el tiempo influenciados por las emociones.
Este documento presenta una discusión sobre la dimensión del ser humano y la formación integral. Define la dimensión del ser humano como el conjunto de potencialidades fundamentales que articulan el desarrollo de una persona. Luego describe brevemente las dimensiones ética, espiritual y cognitiva del ser humano. Finalmente, explica que la formación integral es un estilo educativo que busca desarrollar todas las características y potencialidades de los estudiantes, no solo conocimientos académicos.
Este documento trata sobre la competencia de Corporeidad y Motricidad. Explica que esta competencia busca promover el desarrollo de la corporeidad, espacialidad y temporalidad a través de actividades físicas que permitan la construcción del conocimiento y dominio corporal. Se divide la competencia en dos capacidades: capacidades motrices y capacidades corporales. Finalmente, detalla las diferentes habilidades que comprenden cada capacidad.
La motricidad humana constituye un horizonte epistemológico para la Educación Física que implica diferentes rutas así como búsquedas, aspecto que se ha ido evidenciando en el desarrollo curricular del área, en diferentes contextos socioculturales en el mundo, estos cambios se están desarrollando en paralelo con los intereses en las prácticas investigativas de formadores e investigadores en el área, situaciones que implican reflexión sobre el quehacer pedagógico del docente de Educación Física, que por años dedicó su trabajo al desarrollo de fundamentos deportivos, cuyo objetivo primordial era el perfeccionamiento del acto motor , concepto reducido a contracciones musculares que provocan desplazamientos, el movimiento concebido en la Educación Física tradicional no era más que una abstracción biológica y mecánica.
La reflexión que presento a continuación, pretende analizar el contexto actual del área en la búsqueda de una Educación Física más humanista, basada en una propuesta curricular que busca consolidar dicho propósito en donde la motricidad humana no solo se convirtió en el objeto de estudio, sino también en por qué fundante del quehacer pedagógico del área.
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual Ángel Pérez
Este documento describe las bases teóricas y consideraciones para el desarrollo de la psicomotricidad en la educación infantil. Explora conceptos como la psicomotricidad, neuromotricidad, educación por el movimiento y más. También discute condiciones educativas como la formación de la motivación, y métodos como el sensorioperceptual. Finalmente, detalla actividades psicomotrices para diferentes edades desde los 0 a los 4 años.
La psicomotricidad se define como una técnica educativa y terapéutica que utiliza la actividad corporal y el movimiento para desarrollar las capacidades motoras, expresivas y creativas de una persona y mejorar su interacción con el entorno. Tiene un enfoque en la estimulación del desarrollo a través del movimiento y el juego, y se aplica en ámbitos educativos para sanos y en clínicos para tratar trastornos evolutivos. Su objetivo final es contribuir al desarrollo integral de la persona.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo infantil, incluyendo las teorías psicoanalíticas de Freud y Erikson, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, la teoría del aprendizaje social de Bandura y las teorías conductistas de Pavlov, Watson y Skinner. Explica brevemente los conceptos clave de cada teoría y su contribución al entendimiento del crecimiento y comportamiento de los niños.
El documento discute la relación entre el deporte y la motricidad humana. Explica que el deporte es una práctica lúdica y competitiva que se basa en las relaciones humanas y la intersubjetividad. Enseña que el cuerpo es un espacio de interacción entre lo cultural y lo social, y que el cuerpo y el espíritu son dos aspectos del mismo ser. También enseña que es necesario superarse a uno mismo para renacer, y que sin democracia integral no puede haber deporte integral.
La motricidad fina comprende actividades que requieren precisión y coordinación, como coger objetos pequeños. Para desarrollarla, se debe trabajar desde edades tempranas siguiendo un proceso clínico que implique diferentes áreas motoras de forma coordinada. La motricidad fina incluye habilidades manuales, faciales y gestuales que son importantes para la comunicación y desempeño de tareas cotidianas.
1) La práctica psicomotriz nace como un esfuerzo para superar la concepción dualista del cuerpo y la mente y considerar a la persona como una unidad psicosomática.
2) La psicomotricidad valora el movimiento no solo como una función motora sino también como inteligencia y afectividad.
3) La psicomotricidad tiene como objetivo restituir la unidad, coherencia y cohesión psicocorporal de la persona a través del cuerpo, considerado como la expresión de la motricidad, int
Interencion psicomotriz en educacion fisicaLarissa Moral
Este documento trata sobre la autopercepción del individuo y la educación psicomotriz. Define conceptos como el esquema corporal, la imagen corporal y la autoestima. Explica que la educación psicomotriz busca modificar el comportamiento mediante el aprendizaje y desarrollo de estructuras mentales, para potenciar las organizaciones básicas que permiten resolver problemas adaptativos. Finalmente, ofrece diferentes definiciones de psicomotricidad dadas por varios autores.
El documento trata sobre la psicomotricidad. Se define como una disciplina que estudia la interacción entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y su importancia para el desarrollo personal. El psicomotricista utiliza recursos derivados de su formación para abordar a las personas mediante la mediación corporal y el movimiento, tanto en sujetos sanos como con trastornos. Las sesiones de psicomotricidad buscan que los niños gestionen de forma autónoma sus acciones y relaciones mediante el movimiento y el juego.
Este documento resume la historia y perspectivas de la psicomotricidad desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda las contribuciones de pioneros como Wallon, Ajuriaguerra y Dublineau y describe los estadios evolutivos del desarrollo psicomotor del niño según la perspectiva psicobiológica de Wallon y la neuropisquiátrica de Ajuriaguerra. Finalmente, define la psicomotricidad como la experiencia corporal que es la base del desarrollo de la identidad e inteligencia
Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.
Este documento presenta un resumen de la psicomotricidad y su desarrollo en el umbral del siglo XXI. Explica que la psicomotricidad busca unir lo motor y lo psíquico a través del movimiento. Aunque es una disciplina reciente, pioneros como Wallon, Ajuriaguerra, Kiphard y Schilling en Europa y Ayres en América del Norte contribuyeron a sus primeras conceptualizaciones y aplicaciones. El documento también destaca la importancia creciente dada al cuerpo y la emoción en el comportamiento human
El documento resume la evolución del pensamiento gerencial a través de las escuelas clásica, conductual y matemática. Luego describe los enfoques modernos, posmodernos y la transmodernidad, influenciados por posturas ontológicas, axiológicas y epistemológicas. Finalmente, presenta una reflexión sobre cómo el momento histórico, enfoques teóricos y aspectos metodológicos influyen en el diseño y rediseño de organizaciones.
Practica psicomotriz prevencion y mantenimientoapachurra
Este documento describe la historia y fundamentos de la psicomotricidad. Se origina en el siglo XX para superar la concepción dualista del cuerpo y la mente. Considera a la persona como una unidad psicosomática donde el movimiento influye en el desarrollo psicológico. La psicomotricidad valora el movimiento no solo como función biológica sino también como inteligencia y afectividad, y busca restaurar la coherencia psicomotora a través de la tonificación muscular.
La psicomotricidad permite el desarrollo armónico de la persona a través de la interacción de las dimensiones cognitivas, emocionales, motrices y socioculturales. Se ha evolucionado desde enfocarse en el cuerpo y movimiento hacia una visión más global que integra estas dimensiones. La psicomotricidad puede ser educativa, re-educativa o terapéutica dependiendo del contexto.
Línea del-tiempo-sobre-los-conceptos-de-psicomotricidad-22Sara Gomzz
La línea de tiempo resume los conceptos clave de la psicomotricidad a través de la historia, desde 1907 hasta 2015. Algunos hitos incluyen que en 1963-1974 se estudió la expresión corporal y su relación con aspectos filogenéticos, autogenéticos, fenomenológicos y semiológicos. En la década de 1990 se define la psicomotricidad como una técnica para influir en el acto intencional mediante la actividad corporal. Más recientemente, en 2012-2015 se describe la psicomotricidad como
Este documento describe tres modelos constructivistas de aprendizaje: el modelo de Piaget, Ausubel y Vygotsky. Según Piaget, los niños construyen activamente su conocimiento a través de la asimilación y acomodación. Ausubel sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos. Vygotsky argumenta que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y que el lenguaje es fundamental para el pensamiento.
Este documento explora diferentes perspectivas sobre qué es el cuerpo. Aborda temas como la imagen corporal, cómo se construye la identidad a través del cuerpo, y si existe un lenguaje no verbal del cuerpo. También discute cómo el cuerpo puede extenderse más allá de sus límites físicos a través del espacio, la distancia y el tiempo influenciados por las emociones.
Este documento presenta una discusión sobre la dimensión del ser humano y la formación integral. Define la dimensión del ser humano como el conjunto de potencialidades fundamentales que articulan el desarrollo de una persona. Luego describe brevemente las dimensiones ética, espiritual y cognitiva del ser humano. Finalmente, explica que la formación integral es un estilo educativo que busca desarrollar todas las características y potencialidades de los estudiantes, no solo conocimientos académicos.
Este documento trata sobre la competencia de Corporeidad y Motricidad. Explica que esta competencia busca promover el desarrollo de la corporeidad, espacialidad y temporalidad a través de actividades físicas que permitan la construcción del conocimiento y dominio corporal. Se divide la competencia en dos capacidades: capacidades motrices y capacidades corporales. Finalmente, detalla las diferentes habilidades que comprenden cada capacidad.
La motricidad humana constituye un horizonte epistemológico para la Educación Física que implica diferentes rutas así como búsquedas, aspecto que se ha ido evidenciando en el desarrollo curricular del área, en diferentes contextos socioculturales en el mundo, estos cambios se están desarrollando en paralelo con los intereses en las prácticas investigativas de formadores e investigadores en el área, situaciones que implican reflexión sobre el quehacer pedagógico del docente de Educación Física, que por años dedicó su trabajo al desarrollo de fundamentos deportivos, cuyo objetivo primordial era el perfeccionamiento del acto motor , concepto reducido a contracciones musculares que provocan desplazamientos, el movimiento concebido en la Educación Física tradicional no era más que una abstracción biológica y mecánica.
La reflexión que presento a continuación, pretende analizar el contexto actual del área en la búsqueda de una Educación Física más humanista, basada en una propuesta curricular que busca consolidar dicho propósito en donde la motricidad humana no solo se convirtió en el objeto de estudio, sino también en por qué fundante del quehacer pedagógico del área.
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual Ángel Pérez
Este documento describe las bases teóricas y consideraciones para el desarrollo de la psicomotricidad en la educación infantil. Explora conceptos como la psicomotricidad, neuromotricidad, educación por el movimiento y más. También discute condiciones educativas como la formación de la motivación, y métodos como el sensorioperceptual. Finalmente, detalla actividades psicomotrices para diferentes edades desde los 0 a los 4 años.
La psicomotricidad se define como una técnica educativa y terapéutica que utiliza la actividad corporal y el movimiento para desarrollar las capacidades motoras, expresivas y creativas de una persona y mejorar su interacción con el entorno. Tiene un enfoque en la estimulación del desarrollo a través del movimiento y el juego, y se aplica en ámbitos educativos para sanos y en clínicos para tratar trastornos evolutivos. Su objetivo final es contribuir al desarrollo integral de la persona.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo infantil, incluyendo las teorías psicoanalíticas de Freud y Erikson, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, la teoría del aprendizaje social de Bandura y las teorías conductistas de Pavlov, Watson y Skinner. Explica brevemente los conceptos clave de cada teoría y su contribución al entendimiento del crecimiento y comportamiento de los niños.
El documento discute la relación entre el deporte y la motricidad humana. Explica que el deporte es una práctica lúdica y competitiva que se basa en las relaciones humanas y la intersubjetividad. Enseña que el cuerpo es un espacio de interacción entre lo cultural y lo social, y que el cuerpo y el espíritu son dos aspectos del mismo ser. También enseña que es necesario superarse a uno mismo para renacer, y que sin democracia integral no puede haber deporte integral.
La motricidad fina comprende actividades que requieren precisión y coordinación, como coger objetos pequeños. Para desarrollarla, se debe trabajar desde edades tempranas siguiendo un proceso clínico que implique diferentes áreas motoras de forma coordinada. La motricidad fina incluye habilidades manuales, faciales y gestuales que son importantes para la comunicación y desempeño de tareas cotidianas.
La trascendencia espiritual es una necesidad natural del ser humano para dejar un legado y perfeccionarse a sí mismo y a otros. La espiritualidad del hombre implica una apertura hacia los demás y constituye el fundamento de su ser como un individuo abierto tanto a sí mismo como al ser absoluto.
El documento describe la trascendencia humana. El ser humano se distingue de otros seres por su inteligencia, conciencia y libertad, lo que le permite comprender y perfeccionarse a sí mismo y al mundo. La trascendencia implica que el ser humano no está determinado materialmente y puede conquistar valores inmateriales como la verdad, bondad y belleza para enriquecer su vida y acercarse a su plenitud.
Este documento presenta conceptos básicos sobre la expresión corporal, incluyendo nociones del cuerpo, espacio y tiempo. Describe capacidades como soltura, ritmo y coordinación, así como etapas de desarrollo que van desde el juego personal hasta la transformación creativa de la realidad. Propone metodologías en tres etapas - tomar confianza, expresar emociones, y encadenar imágenes de forma grupal. Finalmente, enfatiza la importancia de respetar el desarrollo del estudiante y fomentar la formación permanente entre doc
Este documento describe un proyecto de circo implementado en la Escuela Pública N° 167 en Uruguay. El proyecto surgió de una presentación de acrobacia y buscaba enseñar técnicas circenses mientras promovía el desarrollo personal, la creatividad y el trabajo en equipo. A lo largo del año, los estudiantes aprendieron malabares, acrobacia, payasos y más a través de talleres. El proyecto culminó con una presentación final llamada "Circo de los Sueños" que integró a toda
1. Interrogatorio ClíNico, Relevancia Y Trascendenciafisipato13
El documento describe la importancia del interrogatorio clínico como una herramienta para que el médico obtenga información del paciente que no puede obtener a través de la observación. Explica que el interrogatorio debe ser ordenado y lógico, siguiendo el principio de enfoque, y puede realizarse de forma directa, indirecta o mixta. Además, provee recomendaciones sobre cómo formular preguntas de manera efectiva y evalúa la comunicación del médico con el paciente durante el interrogatorio.
El documento describe los conceptos clave de la coordinación y su desarrollo. Explica que la coordinación óptima requiere la adecuada fuerza, selección de músculos y alternancia de tensión y relajación. También describe la evolución de la coordinación y sus bases anatómicas y fisiológicas en el tallo cerebral y corteza cerebral. Además, explica cómo estimular el desarrollo de la coordinación a través de métodos inductivos y el juego.
El documento describe tres ejes relacionados con la corporeidad y la motricidad en la educación: 1) experiencias corporales y motrices que permitan la integración con el medio ambiente, 2) el desarrollo del juego y la diversión a través de la motricidad, y 3) la interacción con el ambiente para reconocerlo y cuidarlo de manera autónoma.
Este documento describe las habilidades motrices básicas. Explica que son los movimientos fundamentales y acciones motrices que surgen en la evolución humana y que incluyen la locomocción (caminar, correr, saltar, rodar), la manipulación (lanzar, recibir, golpear, rebotar, patear) y la estabilización (balancear, colgar, empujar, equilibrio, levantarse, estirarse y doblarse).
Este documento define la motricidad como la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, que involucra movimientos amplios y decisivos; y la motricidad fina, que requiere precisión y coordinación para manipular objetos. También describe algunas características de cada tipo de motricidad y su importancia para el desarrollo.
Antropologia filosofica trascendencia del hombreMónica Pardo
El documento trata sobre el concepto de trascendencia desde diferentes perspectivas filosóficas como el materialismo, el espiritualismo y Santo Tomás de Aquino. Explica que para el materialismo el ser humano es solo materia, mientras que para el espiritualismo la trascendencia permite ir más allá de los límites del mundo físico. También define la trascendencia como egocéntrica, filantrópica y teocéntrica y analiza las posturas de Marx y el humanismo sobre la trascendencia y la religión.
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de seres vivos. Explica que los seres vivos se dividen en cinco reinos: animales, plantas, hongos, algas y bacterias. Describe las características clave de cada reino como la alimentación, la reproducción y las relaciones.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre psicomotricidad que incluye sesiones para desarrollar conceptos espaciales como delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos e izquierda/derecha a través de juegos y actividades físicas. La unidad evalúa el progreso de los estudiantes en estos conceptos y su implementación es evaluada por el profesor considerando factores como los objetivos, contenidos, secuenciación, materiales y evaluación.
Este documento discute la importancia de la motricidad en la formación integral de los niños. Explica conceptos clave relacionados con el desarrollo motor como el esquema corporal, coordinación, equilibrio y percepción espacial. También describe modelos de desarrollo motor y habilidades motoras básicas. Finalmente, destaca el rol de la educación física en áreas como la expresión, salud, socialización y aprendizajes escolares.
Este documento resume las exposiciones de varios grupos sobre las filosofías de Platón, los hedonistas y los cínicos. El primer grupo explicó las teorías de Platón sobre las ideas, el alma y la ascensión dialéctica. Otro grupo expuso la antropología, ética y política platónica con esquemas sobre el alma y tipos de gobierno. Un tercer grupo habló sobre los hedonistas y su creencia de que el placer es el bien supremo. El último grupo presentó a los cínicos, quienes rechazaban
Este documento trata sobre ética, valores y relaciones humanas. Explica que la ética es el estudio de la moral y la conducta humana basada en la razón y el bien. Explora los temas de la ética como la libertad, la justicia y la felicidad. También define valores como cualidades que guían la vida de las personas e influyen en las actitudes. Finalmente, enfatiza la importancia de las buenas relaciones humanas basadas en la cooperación y el respeto mutuo.
Este documento presenta un resumen de los principales filósofos griegos clásicos y helenísticos. Comienza con los sofistas del siglo V a.C. como Protágoras, Gorgias y Calicles. Luego pasa a Sócrates, su discípulo Platón y el discípulo de Platón, Aristóteles. Finalmente, presenta la filosofía helenística con Epicuro, Zenón y Pirrón.
Platón propone que el conocimiento es un proceso de reminiscencia o recuerdo de las Ideas eternas que el alma contempló en el mundo inteligible antes de encarnarse en un cuerpo. El alma accede a este conocimiento a través del diálogo socrático y la dialéctica, mediante los cuales se va ascendiendo de lo sensible a lo universal, o a través del amor platónico, contemplando progresivamente manifestaciones más puras de la belleza.
Este documento resume la vida y obra del filósofo griego Aristóteles. Explica que Aristóteles nació en Estagira, Macedonia y estudió en la Academia de Platón. Fundó su propia escuela, el Liceo, donde enseñó lógica, física, metafísica, ética y política. Sus escritos abarcan una amplia gama de temas incluyendo la naturaleza, el alma, la ética y la política. Aristóteles propuso teorías como el hilemorfismo, las cuatro caus
Tercera conferencias del ciclo de conferencias para la dientidad presentadas por Meritxell Castells en Santander, en julio del 2013. La tercera conferencia trata de la evolución/involución de una identidad. Se realizó en el Centro cultural dr. Madrazo de Santander, el 20 de julio del 2016. Se complementa con audio. http://www.ivoox.com/conferencias-identidad-3-la-identidad-audios-mp3_rf_12453250_1.html
El documento presenta información sobre la historia y teorías de la personalidad. Aborda las teorías de los cuatro temperamentos de Hipócrates y Galeno, así como las teorías de Jung sobre extraversión e introversión. También discute las teorías de Kretschmer sobre tres tipos constitucionales y las teorías de Freud sobre las etapas del desarrollo psicosexual. Finalmente, presenta brevemente las teorías de la personalidad de Cattell, Thurstone, Spranger y Fromm.
El documento trata sobre la filosofía moderna. Explica las corrientes racionalista y empirista que intentaron fundamentar el origen del conocimiento. Describe las ideas de los filósofos racionalistas como Descartes, Spinoza y Leibniz, quienes creían que el conocimiento se origina en la razón y las ideas innatas. También menciona brevemente las ideas de los filósofos empiristas como Locke, Berkeley y Hume, quienes sostenían que el conocimiento proviene de la experiencia.
Este documento presenta un resumen de los 7 hábitos de la gente altamente efectiva de Stephen Covey. Propone que se necesita un cambio de paradigma para resolver los problemas actuales y que los hábitos son patrones de conducta bien arraigados. Describe brevemente cada uno de los 7 hábitos y cómo llevan al octavo hábito de encontrar la grandeza personal inspirando a otros.
Este documento presenta un resumen de los 7 hábitos de la gente altamente efectiva de Stephen Covey. Propone que necesitamos un nuevo nivel de pensamiento para resolver problemas complejos. Describe los 7 hábitos como ser proactivo, comenzar con un fin en mente, poner primero lo primero, pensar ganar-ganar, buscar primero entender, luego ser entendido, sinergizar y afilar la sierra. El octavo hábito es pasar de la efectividad a la grandeza encontrando el propósito y significado de la vida.
Tema 1. la filosofía y sus interrogantes..ppt1Jesus Jimenez
El documento presenta una introducción a la filosofía. Explica que la filosofía se caracteriza por la búsqueda de una visión crítica que permita ver las cosas de forma nueva y más amplia, más allá de los prejuicios heredados. Plantea preguntas filosóficas universales sobre temas como el origen del mundo, la vida y la muerte, que deberían interesar a toda la humanidad.
El documento discute la noción de belleza y lo que las personas consideran bello. Define la belleza como una cualidad presente en algo que proporciona placer o satisfacción sensorial al observador. Luego analiza diferentes ejemplos de cosas bellas como personas, animales, lugares, objetos e ideas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano dirigida a estudiantes de primaria. La unidad incluye una justificación, objetivos, contenidos, metodología, temporalización y actividades. Los contenidos cubren conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con el cuerpo, incluyendo el esqueleto, sistema circulatorio, respiratorio y otros. Se proponen varias actividades prácticas, juegos y ejercicios para que los estudiantes exploren y aprendan sobre las diferentes partes y funciones de su
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la expresión corporal. Propone tres dimensiones fundamentales: expresiva, comunicativa y creativa. Para cada dimensión, se detallan contenidos generales y específicos relacionados con el cuerpo, el espacio, el tiempo y la intensidad. Finalmente, discute componentes de la creatividad como la fluidez, flexibilidad y originalidad.
Este documento trata sobre las teorías del conocimiento. Explica conceptos clave como teoría, filosofía y conocimiento objetivo y subjetivo. También describe las principales teorías del conocimiento como la idealista, la mecanicista y la dialéctica; y sus representantes más importantes como Platón, Descartes y Kant. Finalmente, analiza cinco problemas fundamentales de la teoría del conocimiento.
Este documento resume las tres áreas principales de la filosofía griega antigua (filosofía teórica y bases de la ciencia, el lugar de los seres humanos en el mundo, y filosofía moral y política) y describe las contribuciones de filósofos clave como Tales de Mileto, Pitágoras, Parménides, Demócrito y Aristóteles.
Este documento presenta un resumen de la teoría de las ideas de Platón. Explica que Platón propuso que las ideas son entes eternos e inmutables que existen en un mundo separado del mundo sensible. Las cosas de este mundo participan de las ideas pero son cambiantes, mientras que las ideas son la verdadera esencia de las cosas. También describe algunas características clave de las ideas como su jerarquía, su papel como causas ejemplares y su influencia en la ética, política, epistemología y cosmología de Platón.
Reflexiones Iniciales Sobre FilosofíA Y PsicologíA (Milesios)parestrepog
Este documento discute los conceptos iniciales de filosofía y psicología según los primeros filósofos griegos. Explica que la filosofía surgió como una reflexión sobre la experiencia vivida y los enigmas del mundo. Luego resume las ideas cosmogónicas de los filósofos milesios Tales, Anaximandro y Anaxímenes, quienes propusieron que el agua, lo indeterminado y el aire, respectivamente, eran el principio subyacente de todas las cosas. Finalmente, destaca la importancia de Anaxí
Este documento presenta diferentes conceptualizaciones del cuerpo a lo largo de la historia y en diferentes contextos socioculturales, y discute cómo estas conceptualizaciones han influido en la danza y en la enseñanza de la danza. También enfatiza la importancia de considerar a cada alumno como un individuo único con su propia biografía y experiencias corporales al enseñar danza.
Student-Centered & Cooperative Learning - May 2017.pptUruguay Educa
Student-centered classrooms and cooperative learning activities were explored through a series of exercises. In the first activity, students thought of words related to student-centered learning and shared with partners. The second had students line up alphabetically by "magic word". Later, students worked in groups with assigned roles on a tangram puzzle and discussed constructive behaviors. They also stood in talking circles to share benefits of group work like developing social skills and taking ownership of learning. A jigsaw activity had students read sections of text in expert groups and share findings.
El documento discute las trayectorias de la mirada al leer imágenes y cómo siguen generalmente las convenciones de lectura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Explica que en obras de arte y fotografías, los elementos a menudo se ubican de izquierda a derecha para indicar movimiento o derrota/victoria, mientras que de derecha a izquierda puede implicar retroceso. También habla sobre el "peso visual", donde los ojos son atraídos primero a las áreas más grandes, coloridas o texturadas de
El documento discute las trayectorias de la mirada al leer imágenes y cómo siguen las convenciones de la lectura occidental de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Explica que en muchas obras de arte e imágenes narrativas, los elementos avanzan o "vienen" desde la izquierda, mientras que en el cine y la animación las secuencias de ataque suelen dirigirse de izquierda a derecha. También habla sobre el "peso visual", donde los colores, formas o figuras grandes atraen primero
Este documento presenta cuatro juegos educativos para enseñar pensamiento computacional a través de tableros de juego: Ruleta, Tablero de colores, Trivial y Ludo. Cada juego utiliza tarjetas con preguntas sobre seis categorías (abstracción, algoritmo, reconocimiento de patrones, descomposición de problemas, lógica y evaluación). Los jugadores avanzan en el tablero respondiendo preguntas para ganar puntos. El documento también explica cómo programar un cronómetro y un dado digital usando una placa micro
Las trayectorias para_la_lectura_de_imagenesUruguay Educa
El documento discute las trayectorias típicas de la mirada al leer imágenes y cómo esta suele seguir una dirección de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, aunque hay excepciones. Explica que en pinturas, películas, animaciones y portadas, los elementos que implican movimiento de ataque suelen dirigirse de izquierda a derecha, mientras que los de defensa van de derecha a izquierda. También habla sobre el "peso visual", donde elementos grandes, de color intenso o texturizados atraen primero
Este documento describe diferentes formas de representación de imágenes, incluyendo dibujos, pinturas, imágenes digitales, y distingue entre imágenes rasterizadas y vectoriales. Las imágenes rasterizadas como fotografías están compuestas de píxeles y pierden calidad con el zoom, mientras que las imágenes vectoriales formadas por líneas y curvas mantienen su resolución al ampliarse.
Este documento presenta varias aplicaciones móviles y recursos digitales relacionados con la educación especial. Describe brevemente cada aplicación, incluyendo sus características, usos pedagógicos y posibles intervenciones. El objetivo es difundir contenidos que sean útiles para las prácticas educativas con integración de tecnologías para estudiantes con barreras para el aprendizaje.
Este documento presenta ideas para trabajar la lectura y escritura mediada por tecnología en los Cuadernos de Lectura y Escritura. Propone abordar nuevas miradas de los CLE desde la narración y presenta herramientas como tablets y laptops para leer y escribir textos narrativos. También introduce conceptos como esquema actancial, narrativa digital y transmediática, e incluye ejemplos y recursos para crear historias digitales que rompan la estructura canónica.
El documento resume la historia de la educación primaria en Uruguay desde la época colonial hasta la actualidad. Comenzó con las primeras escuelas religiosas en el siglo XVIII y progresó lentamente hasta la reforma educativa de José Pedro Varela en la década de 1870, que estableció principios como la gratuidad y obligatoriedad. La educación primaria continuó expandiéndose en el siglo XX a pesar de períodos de deterioro como la dictadura cívico-militar en la década de 1970. En la actualidad, contin
Durante la crisis económica de 2002 en Uruguay, muchos jóvenes emigraron pero luego regresaron, mientras que una oleada de inmigrantes, especialmente latinoamericanos, llegaron atraídos por los derechos, oportunidades económicas y tranquilidad del país. Actualmente, en las escuelas de Montevideo es común que niños uruguayos y extranjeros compartan clases en donde se escuchan diferentes idiomas, y hay casi 1000 niños inmigrantes en las escuelas públicas.
La fotografía como parte del patrimonio de las escuelasUruguay Educa
El documento discute el valor de las fotografías como parte del patrimonio de las escuelas públicas. Explica que las fotografías, junto con otros documentos como libros y actas, forman parte de la identidad de cada escuela y pueden usarse como fuentes primarias para reconstruir su historia. Al contextualizar las fotografías y a sus sujetos, las imágenes brindan información sobre aspectos de la vida escolar en el pasado.
Breve tutorial para crear mapas en Google MapsUruguay Educa
Este documento proporciona un breve tutorial de 9 pasos para crear un mapa personalizado en Google Maps. Primero se inicia sesión y se selecciona "Crear". Luego se elige el territorio sobre el que se creará el mapa, se registra un nombre y se agrega información. Finalmente se comparte el mapa públicamente obteniendo un enlace HTML.
Este documento presenta una propuesta para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias sociales. Explica el modelo TPACK para la integración efectiva de las TIC y propone tres talleres prácticos sobre el uso de portales educativos, recursos educativos digitales y la planificación con la aplicación TimeRime.
This document provides information about the 2014 FIFA World Cup in Brazil through a series of multiple choice questions organized into categories: Previous Championships, Brazil 2014, Mascot, Teams & Players, and Matches & Rules. The questions cover details about past winning countries and locations, the host country Brazil including cities, stadiums, and the official ball, the armadillo mascot Fuleco, participating teams and individual players, and rules of play including referees, game length, and substitutions.
El documento describe los orígenes del bandoneón, un instrumento musical de viento-madera originario de Alemania que llegó a la región del Río de la Plata a fines del siglo XIX y se convirtió en un elemento emblemático del tango. Explica que el bandoneón se desarrolló a partir de experimentos en China y Europa con instrumentos de lengüeta libre metálica como el sheng chino y la aeolina, y detalla algunas características técnicas del bandoneón moderno así como ejemplos destacados de su uso en el t
El documento habla sobre el estudio del género musical rock. Propone analizar videos e historias de grupos y cantantes de rock famosos, así como letras de sus canciones. También sugiere crear biografías de músicos, encuestas sobre ellos y comentarios periodísticos simulados para difundir la música rock entre los jóvenes.
Las Instrucciones del Año XIII establecían recomendaciones para los diputados orientales que integrarían la Asamblea Constituyente de Buenos Aires. Proponían que las Provincias Unidas se organizaran como una confederación garantizando la autonomía de cada provincia, y que la Provincia Oriental fuera reconocida como una sola entidad con libre acceso a sus puertos.
Para agregar texto a un blog, primero debemos iniciar sesión en Blogger con nuestra cuenta de Gmail. Luego, editamos las entradas en el escritorio de Blogger usando las herramientas de edición de texto. Finalmente, publicamos las entradas para que sean visibles a los lectores del blog.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Presentación7
1. Capacidad /Facultad
Ciencia
Posibilidad Humana
Vivencia de Estudio de las diversas
situaciones teorías que la sustentan
diversas
2. ANÁLISIS PALABRA “MOTRICIDAD” ¿TEORÍAS?
BIOLOGISTAS PSICOLOGISTAS SOCIOLOGISTAS FENOMENOLÓGICA
(visión biomédica) (psicomotricidad) (praxiología) Merleau-Ponty, 1945
(cuerpo máquina) (escuela de Francia, (Parlebás, Manuel Sérgio, 1986
años 70) años 80)
PARADIGMA
PARADIGMA SIMPLICIDAD COMPLEJIDAD
(mente – cuerpo) (mente corporeizada
NUEVAS CIENCIAS
Teorías simultáneas que van apareciendo desde diversas ciencias y áreas
de conocimiento y que “prestan” sus aportaciones a la MH. Se crea una
nueva “CONSCIENCIA COLECTIVA”
3. PILARES DE LA PILARES DE LA
MODERNIDAD POSMODERNIDAD
Racionalismo de Galileo Unión Razón – Emoción
Racionalismo Cartesiano Unión Ciencia – Filosofía
Racionalismo Capitalismo Ruptura de los Dualismos
PENSAMIENTO FUERTE= PENSAMIENTO DÉBIL=
PENSAMIENTO ÚNICO ABIERTO A LOS POSIBLES
DESCONFÍA DE SÍ MISMO
EL CUERPO INSTRUMENTO DE CUERPO SUJETO =
LA RAZÓN “MI CUERPO YO”
AQUÍ NACE LA
AQUÍ NACE LA CIENCIA(S) ENCARNADA(S)
CIENCIA MODERNA Y LA MH
4. Teorías Interpretativas del Cosmos
desde Occidente
Física
Newtoniana
EQUILIBRIO
DES-EQUILIBRIO
Física Cuántica,
Leyes del Caos,
Orden - Desorden
Nuevo
paradigma
5. • FÍSICA CLÁSICA • FÍSICA CUÁNTICA
• Newtoniana – Orden del • Einstein – Orden/Desorden –
Universo – Equilibrio – Desequilibrio – Geometría
Geometría Euclidiana (tres Fractal (cuarta dimensión)
dimensiones)
• Sólo existe lo que es • Cinco sentidos + Percepión +
apreciable por los sentidos Intuición
(cinco)
• Modelos, homogeneidad • Diversidad, hetereogeneidad
MOVIMIENTO = desplazamiento MOVIMIENTO =
de un cuerpo en el espacio = Vida, Energía, Intencionalidad, S
uperación =
• Observable externamente • Observable o No Observable
externamente.
• Simplicidad
• Complejidad
6. La Motricidad
Manuel Sérgio
• Virtualidad para el movimiento
centrífugo-centrípeto de la
personalización; el hombre en
busca de la trascendencia (1987)
• PRAXIS CREADORA = teoría
(conocimiento) + práctica
(emancipación)
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LA MOTRICIDAD HUMANA
7. Motricidad (Equipo Kon-traste)
CORPOREIDAD: Vivenciación del
hacer, sentir, pensar, comunicar y
querer en el Ser Humano (1.999)
MOTRICIDAD: vivencia de la
corporeidad para expresar acciones
que implican desarrollo para el ser
humano (1.999)
Ex-presión/Impresión de la
corporeidad (2002)
8. Etimología de Motricidad
• MOUVOIR = Mover, verbo transitivo
creado en 1311
• MOUVEMENT = Movimiento, creado
en 1190
• MOTEUR (motor); MOTRICE
(motriz), creados en 1377; del latín
“motor” de “movere”
• MOTRICITÉ (motricidad), creado en
1825
9. Glosario de términos
CUERPO MOVIMIENTO
Lo que tiene extensión Cambio de estado de los
limitada y produce cuerpos mientras cambian de
impresión en nuestros lugar o posición (DRAE)
sentidos por calidades
que le son propias
(DRAE) MOTOR / RA MOTRIZ
CORPORAL
Que mueve. De motor. Que
Perteneciente al
Máquina mueve (DRAE)
cuerpo (DRAE)
destinada a
producir
movimiento a
expensas de otra
fuente de energía
CORPOREIDAD (DRAE)
Vivenciación del MOTRICIDAD
hacer, sentir, pensar, com
unicar y querer en el Ser Ex-presión/ impresión
Humano de la corporeidad
CORPÓREO
MOTRICIO, A
Perteneciente o
relativo a la
Perteneciente o
corporeidad
relativo a la motricidad
11. Equipo Kon-traste
La Motricidad como EJE
de la TOMA de
CONSCIENCIA
La Motricidad pone en
relación al SUJETO
con el OBJETO, con
los OTROS y el
COSMOS
12.
13. La motricidad es ...
la ENERGÍA que nos impulsa a vivir,
caminar en el más ser,
PERCIBIRNOS para así
TOMAR CONSCIENCIA de
quiénes somos, dónde estamos y hacia dónde
vamos
16. del VER ... al MIRAR
del OÍR ... al ESCUCHAR
del TOCAR al ... ACARICIAR
del OLER ... al OLFATEAR
del GUSTAR ... al DEGUSTAR
del HACER a... la ACCIÓN
17. COOPERACIÓN = evolución humana
• Toda conducta social está fundada en la
cooperación, no en la competición. La
competencia es constitutivamente antisocial
porque como fenómeno consiste en la
negación del otro. No existe la “sana
competencia” porque la negación del otro
implica la negación de sí mismo al pretender
que se valida lo que se niega. La competencia
es contraria a la seriedad en la acción, pues el
que compite no vive en lo que hace, se enajena
en la negación del otro. (Maturana, 1995)
18. EL GANO-GANAS (Aldana, 1996)
ALTO
Gano-Pierdes Gano-Ganas
FIRMACIÓN
Pierdo-Pierdes Pierdo-Ganas
(sumisión)
ALTO
Necesidades
BAJO RESPETO Argumentos
Propósitos
19. Hace algunos años, en las olimpiadas para
personas con discapacidad de
Seattle, también llamadas
"Olimpiadas especiales",
nueve participantes, todos con deficiencia
mental, se alinearon para la salida de la
carrera de los cien metros lisos.
20. A la señal, todos partieron, no exactamente
disparados, pero con deseos de dar lo mejor de
si, terminar la carrera y ganar el premio.
21. Todos, excepto un muchacho, que tropezó en el
piso, cayó y rodando comenzó a llorar...
Los otros ocho escucharon el llanto, disminuyeron el
paso y miraron hacia atrás.
Vieron al muchacho en el suelo, se detuvieron y
regresaron... ¡Todos!
22. Una de las muchachas, con síndrome de Down, se arrodilló, le dio
...
un beso y le dijo: "Listo, ahora vas a ganar".
Y todos, los nueve competidores entrelazaron los brazos y
caminaron juntos hasta la línea de llegada.
23. El estadio entero se puso de pie y en ese momento no había un
solo par de ojos secos.
Los aplausos duraron largos minutos, las personas que
estaban allí aquél día, repiten y repiten esa historia hasta hoy.
24. ¿Por qué? ...
Porque en el fondo, todos sabemos que lo que importa en esta vida, más que
ganar, es ayudar a los demás para vencer, aunque ello signifique disminuir el
paso y cambiar el rumbo.
26. no cada uno de nosotros en forma individual.
Ojalá que también seamos capaces de disminuir el paso o cambiar el rumbo, para
ayudar a alguien que en cierto momento de su vida tropezó y que necesita de
ayuda para continuar.
27. Creo que nos hace falta disminuir el paso y cambiar de rumbo
y sobre todo que esto no sea un proyecto individual,
sino colectivo,
entre todos seguro que podemos...
28. PROPUESTA DE “OTRA” “EDUCACIÓN FÍSICA”
VISTA DESDE LA MOTRICIDAD HUMANA.
UNA “EDUCACIÓN CORPÓREA”
DE TODOS Y PARA TODOS
29. Un primer intento de definición
de la educación corpórea
(motricidad humana escolar):
• Rama escolar de la ciencia de la motricidad
humana que pretende la educación de todos los
sujetos sociales de una comunidad, poniendo en
contexto su ser sujeto-lúdico-creador-ético-
político-cultural-social con el propósito de re-
conocer, educar y enriquecer su complejidad
corpórea, a través de acciones dialógicas
amplias, críticas, radicales que recuperen las
prácticas lúdico-culturales de un pueblo sin
desconocer las de los otros pueblos de la tierra
con quienes convivimos.
30.
31. MOTRICIDAD HUMANA ESCOLAR
=
educación para todos y todas =
educación formal
Rama Escolar de la C.M.H.
• Desenvolvimiento de la toma de consciencia corpórea =
SENSIBILIDAD
• Desenvolvimiento de la capacidad lúdica a través de
diversas prácticas culturales:
danzas, juegos, mitos, leyendas = LUDISMO Y
CREATIVIDAD
• Descubrimiento del entorno inmediato = ECOLOGÍA
32.
33. Rama de la C.M.H., que pretende el
desenvolvimiento de procesos lúdico-
creadores-corpóreos de cara a la
transformación-enriquecimiento de sí
mismo, de las comunidades y de los
espacios de vida en dónde interactúan
los seres humanos.
34. • Pasar el tiempo “libre”
• Ocupar el tiempo “libre”
• Realizar “juegos” sin mayor
trascendencia
• Divertir a las personas,
monitoreando el espacio de
encuentro
• Hacer “actividades” sin
sentido
35. • Un espacio de
encuentro y diálogo
en las diferencias
• Un espacio de
posibilidades
diversas
• Un espacio de
juego trascendente
36. Un espacio lúdico
Un espacio de
creación, formació
n y transformación
37. • Un espacio de
exploración de las
riquezas ecológicas
de una comunidad
• Un espacio de
descubrimiento de mi
región, país, nación,
mundo
• Un espacio para
ganar humanidad
38. • Un espacio de
descubrimiento de las
diferencias culturales
de un mismo pueblo y
de otros pueblos
• Un espacio de
enriquecimiento de
las propias
capacidades y de las
capacidades de los
otros con quien vivo y
convivo
39.
40. Serían sus prácticas: Sus Técnicas
• La creatividad. Sus fundamentos • Las diversas técnicas de
epistémicos, técnicas y procesos. creatividad
• Los espacios como posibilitadores
y posibilidades de riqueza Sus Propósitos:
ecológica. • La Vida
• Lo lúdico como dimensión • La sensibilidad
humana. • La consciencia
• Los juegos, danzas y prácticas • La pertinencia
culturales tradicionales de un • La ecología
pueblo. • La armonía: sujeto-mundo-cosmos
• La salud y calidad de vida
Su Pedagogía • La ética y La Política
• re-creación de espacios • La creatividad
• re-creación de acciones diversas • El ludismo
• re-creación de juegos
• re-creación de danzas
• re-creación de prácticas culturales
41.
42.
43. • Rama de la C.M.H., que pretende el
desenvolvimiento de las práxias lúdicas-
agonistas-corpóreas-culturales
institucionalizadas y regladas de un
pueblo transformándose en un acto
político de cara a entablar diálogos con
los pueblos-otros de la tierra.