El documento define el aprendizaje basado en problemas (ABP) como un método centrado en el estudiante que utiliza situaciones de la vida real para adquirir conocimientos y habilidades. Describe los siete pasos del ABP y los roles del docente, como tutor y facilitador del proceso. Finalmente, explica que la evaluación en el ABP considera tanto los productos como los procesos de aprendizaje a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1. Universidad
Galileo
LOS ABP
Norma Guicela Oliva Picholá
Trimestre 3, 2020
( pem ) Neurociencias Aplicadas al
Aprendizaje,
Seccion O

2. Definición del ABP
Es un método de enseñanza-prendizaje centrado en
el estudiante en el que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de situaciones de la
vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces
de analizar y enfrentarse a los problemas de la
misma manera en que lo hará durante su actividad
profesional, es decir, valorando e integrando el saber
que los conducirá a la adquisición de competencias
profesionales.

3. Pasos para realizarlos los ABP
 Paso 1: Clarificación de conceptos
 Paso 2: Definición del problema
 Paso 3: Análisis del problema / lluvia de ideas
 Paso 4: Inventario sistemático / clasificación
 Paso 5: Formulación de objetivos de
aprendizaje
 Paso 6: Auto estudio
 Paso 7: Reporte y síntesis


4. Rol del docente en el ABP Conocer los pasos necesarios para promover el ABP, así
como los roles que se juegan en la dinámica.
• Saber del tema y explicitar, claramente, los objetivos de la
situación-problema, los aprendizajes esperados, y las
capacidades y competencias a desarrollar.
• Dominar la técnica de trabajo grupal.
• Concebir al pequeño grupo de aprendizaje como un
espacio efectivo para desarrollar la capacidad de
pensamiento crítico.
• Desempeñar el rol de tutor, realizando asesorías
individuales cuando los estudiantes lo requieran.

5. Como se evalúa el ABP
 Se evalúa lo que se aprende y cómo se aprende; productos
y procesos así como otros aspectos que consideramos
relevantes: relaciones dentro del grupo, cambio actitudinal.
 Hay tres tipos de evaluación:
 Autoevaluación. Se pretende que los estudiantes tomen
conciencia de su proceso de aprendizaje y se responsabilicen de
él. Se puede realizar mediante diarios de aprendizaje, rúbricas,
portafolios y cuestionarios.
 Coevaluación. Los compañeros se evalúan entre sí.
 Heteroevaluación. Evaluación realizada por personas distintas al
estudiante y sus iguales.


6.  Hacer un proyecto que sea auténtico y real
 Es importante que el producto final de los proyectos sea valioso y se pueda
compartir con una audiencia.
 Tener en cuenta las habilidades interpersonales de los alumnos
 Los alumnos también necesitan ayuda para desarrollar sus habilidades
interpersonales, como por ejemplo pensamiento crítico, conciencia global y poder
resolver los problemas de manera creativa.
 Aprender de grandes expertos sobre la evaluación de proyectos
 La evaluación es un tema central y controvertido. ¿Cómo son la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación en aquellos países que logran grandes resultados?.
 Céntrate en el trabajo en equipo
 El trabajo en equipo es una práctica habitual en el aprendizaje basado en proyectos,
sin embargo esto no implica que los alumnos sepan cómo hacerlo.
 Controlar el progreso de los alumnos con herramientas digitales
 El uso de dispositivos digitales permite reforzar la evaluación tradicional y obtener
más información sobre la instrucción.