El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología en la que los estudiantes adquieren un rol activo al realizar proyectos en grupo. Explica los pasos para implementar el ABP, incluyendo la planificación, organización de grupos, presentación del problema, investigación y evaluación. También detalla el rol del profesor como tutor y ofrece recomendaciones como realizar proyectos auténticos y centrarse en el trabajo en equipo y la retroalimentación.

1. Universidad Galileo
Profesorado en Enseñanza Media con Especialidad en
Comunicación y Lenguaje
Jessica Marisol Loarca Quiacain
Carné: 18012228
Semana 4
Aprendizaje apoyado por la tecnología
Tarea 4.2

2. Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
 Es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes
adquieren un rol activo y se favorece la motivación
académica. El método consiste en la realización de un
proyecto habitualmente en grupo. Ese proyecto ha sido
analizado previamente por el profesor para asegurarse de
que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que
en su resolución desarrollará todas las destrezas que se
desea.

3. Pasos para realizar el (ABP)
 Planificación
 Organización de los grupos
 Presentación del problema y aclaración de términos
 Definición del problema
 Lluvia de ideas
 Planteamiento de respuestas e hipótesis
 Formulación de los objetivos de aprendizaje
 Investigación
 Síntesis y presentación
 Evaluación y autoevaluación

4. Rol del catedrático
 Conocer los pasos necesarios para promover el ABP, así como los roles que se
juegan en la dinámica.
 Saber del tema y explicitar, claramente, los objetivos de la situación-problema,
los aprendizajes esperados, y las capacidades y competencias a desarrollar.
 Dominar la técnica de trabajo grupal.
 Concebir al pequeño grupo de aprendizaje como un espacio efectivo para
desarrollar la capacidad de pensamiento crítico.
 Desempeñar el rol de tutor, realizando asesorías individuales cuando los
estudiantes lo requieran.

5. ¿Cómo evaluarlo?
 Si trabajan en equipo, es normal que la evaluación sea por equipos (al menos en
parte)
 Si fomentamos los niveles cognitivos de mayor nivel de la taxonomía de Bloom, es
normal que la evaluación valore estos aspectos
 Si integramos conocimiento y habilidades de varias áreas, es normal que la
evaluación sea multidimensional
 Si nos centramos en habilidades y actitudes, es normal que la evaluación no se
centre sólo en conocimientos
 Si el objetivo principal es el progreso y no tanto el resultado, es normal que la
evaluación se extienda a todo el proceso y no sea final
 Si planteamos problemas que requieren investigación, es normal que la evaluación
valore la capacidad de investigación
 Si desarrollan la reflexión y la capacidad crítica, es normal que también realicen
autoevaluaciones y evaluaciones entre compañeros

6. Recomendaciones
 Realizar un proyecto que sea autentico y real.
 Tomar en cuenta las habilidades interpersonales de los estudiantes.
 Utilizar estrategias formativas para mantener los proyectos encarrilados.
 Centrarse en el trabajo en equipo.
 La importancia de obtener y darle feedback sobre aprendizaje de los estudiantes
rápidamente.
 Incorporar una audiencia o publico para la presentación del proyecto
 Realizar la evaluación compartida con otros docentes.