El documento describe una lección sobre cómo decir la hora en inglés. La clase se divide en dos partes: una introducción teórica sobre las formas de decir la hora y una práctica en parejas mediante roles. Los estudiantes aprenden a preguntar y decir la hora en diferentes contextos y situaciones.

1. Al finalizar esta clase, después de haber
aprendido sobre las diferentes formas de
decir la hora e identificar la importancia que
éstas tienen en la comunicación, los alumnos
podrán preguntar y decir la hora a otra
persona en el idioma Inglés.

2. LA CLASELa clase se divide básicamente en dos partes principales:
La parte práctica.
La introducción,
que corresponde a la práctica teórica.

3. LaLa introducciónintroducción, que corresponde a la, que corresponde a la
parte teórica e incluye la motivaciónparte teórica e incluye la motivación
y la presentación del tema. Sey la presentación del tema. Se
presenta a los alumnos la estructurapresenta a los alumnos la estructura
de un reloj y las diferentes formasde un reloj y las diferentes formas
en las que se puede decir la hora, deen las que se puede decir la hora, de
acuerdo a diferentes contextos.acuerdo a diferentes contextos.

4. Para entender el contexto en el que se sitúan las diferentes formasPara entender el contexto en el que se sitúan las diferentes formas
de decir la hora, es necesario recrear situaciones reales dentro delde decir la hora, es necesario recrear situaciones reales dentro del
salón de clase. Una de las herramientas más utilizadas es lasalón de clase. Una de las herramientas más utilizadas es la
práctica en parejas o en grupo pequeños a través del juego depráctica en parejas o en grupo pequeños a través del juego de
roles, esto nos brinda una oportunidad idónea para introducir unaroles, esto nos brinda una oportunidad idónea para introducir una
actividad lúdica, ya que a través de ésta motivaremos a losactividad lúdica, ya que a través de ésta motivaremos a los
alumnos a realizar la práctica en diferentes situaciones.alumnos a realizar la práctica en diferentes situaciones.
La prácticaLa práctica

5. Resultados obtenidosResultados obtenidos
Aplicar la actividad lúdica para practicar lasAplicar la actividad lúdica para practicar las
estructuras para preguntar y decir la hora, arrojóestructuras para preguntar y decir la hora, arrojó
los siguientes resultados:los siguientes resultados:
Se logró una comunicación real entre participantes.Se logró una comunicación real entre participantes.
Los alumnos pudieron expresar susLos alumnos pudieron expresar sus
pensamientos en una segunda lengua.pensamientos en una segunda lengua.

6. La simulación de situaciones a través de la actividad
lúdica motivó a los alumnos a tener una conversación
fluida y a responder en situaciones específicas. La
repetición de las estructuras y la práctica controlada
permitieron a los alumnos apropiarse del lenguaje.
La actividad lúdica, al incluir tarjetas con relojes en
diferente horario, permitió llevar a cabo una práctica
controlada, utilizando las tarjetas como guía, de esa
manera se logró que los alumnos construyeran oraciones
con el vocabulario y la estructura aprendida con
anterioridad.

7. Reflexión sobre la prácticaReflexión sobre la práctica
En mi práctica docente he llevado a cabo una serie de actividades
lúdicas en muchas ocasiones. En esta ocasión fue diferente, ya que el
haber realizado todo el procedimiento de planeación de la actividad, la
grabación de los videos y el reporte, dio a mi clase un control que no
había tenido anteriormente y me enseñó la importancia que tiene el
dominio sobre la actividad, para poder evaluar la eficiencia de la misma
en el logro de los objetivos específicos.
1. Modificar el tablero, ya que los alumnos se confundían en el camino a
seguir.
2. Las horas de los relojes se basaban en 15, 30 y 45 minutos, lo cual
terminó haciendo un poco monótona la actividad, los mismos alumnos
lo manifestaron así, por lo que introduciría tarjetas con diferentes horas
en cualquier punto del reloj.
Modificaciones a realizarModificaciones a realizar