2. • Las actividades de aprendizaje virtual pueden ser las de
siempre, las de toda la vida.
• Ser capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos a
problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta
finalidad.
3. • Sin embargo, la vida, los problemas en el trabajo, los
denominados «problemas auténticos» no están
diseñados para aplicar nuestros conocimientos de
forma secuencial. En definitiva mejorar los sistemas
de gestión del aprendizaje.
4. Como señala Wenger (1998), una comunidad de práctica se
crea alrededor de tres elementos básicos:
• (1) comprensión compartida, la cual es constantemente
renegociada por sus integrantes; (2) compromiso mutuo,
que une a sus miembros en un grupo cohesionado, y (3) un
repertorio compartido de recursos comunes como resultado
de una práctica compartida.
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5. ¿Por qué aprender en colaboración?
• Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos
grupales, ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los
demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma
razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.
6. • En esta misma línea, Kirschner (2004) propone un modelo
de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones
clave en el diseño: la propiedad de la tarea, el control de la
tarea y el carácter de la tarea.
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7. La propiedad de la tarea
• Hace referencia lo que cada uno de los participantes del
entorno colaborativo debe hacer y quien se encarga de
dirigir el proceso.
8. La responsabilidad individual
• Tanto el profesor como el estudiante tienen un papel
importante en el proceso de aprendizaje, ninguno de ellos
tiene el monopolio total de lo que es adecuado para el
aprendizaje, pero hay que tomar decisiones sobre la
responsabilidad de la ejecución de la tarea.
9. el control de la tarea
• Hace referencia al papel del docente y de los estudiantes
respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje
durante el desarrollo de la tarea.
10. el carácter de la tarea.
• Tiene que ver con cómo se determina si una tarea es
relevante o no para los estudiantes.
• En los entornos colaborativos, tiene que ver también con
quien determina si la tarea es o no relevante para el grupo.
11. • En definitiva, aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias
básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida (Pettenati y
Cigognini, 2009).
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