Este documento describe el proyecto de igualdad de género implementado en el CEIP Ramiro Soláns. El proyecto busca promover valores de igualdad y no discriminación entre el alumnado y la comunidad educativa. Incluye actividades como analizar estereotipos de género en cuentos, publicidad y medios; fomentar el intercambio de roles; y celebrar días relacionados a la igualdad y los derechos de la mujer. También trabaja con las madres de alumnos para empoderarlas a través de talleres.

1. Proyecto de Igualdad de
GÉNERO
CEIP Ramiro Soláns

2. A lo largo de los últimos 12 años el centro
ha ido afrontando los diferentes retos
que nuestra realidad nos iba marcando.
Una situación compleja requería de
trabajo en equipo y de un buen proyecto
global, “Entre todos” para conseguir
crear en las familias la necesidad de una
educación de calidad para sus hijos y un
clima de convivencia intercultural que
favoreciera el aprendizaje.

3. El alumnado del CEIP Ramiro Soláns
pertenece a diferentes minorías: gitana,
subsahariana y magrebí, fundamentalmente.
Las relaciones familiares de nuestras
alumnas son muy tradicionales y acentúan el
modelo patriarcal. Existe un claro reparto
de papeles en el seno familiar en el que las
chicas ocupan un lugar subordinado al
hombre.
La biblioteca del centro es la herramienta
para la puesta en marcha de este Proyecto
de Igualdad.

4. • Dotar a nuestra práctica pedagógica de
valores coeducativos como eje
fundamental de convivencia para la
comunidad educativa.
• Ser ejemplo con nuestra actitud diaria de
un talante justo, igualitario, no
discriminatorio y no sexista, evitando
planteamientos, actitudes y expresiones
que favorezcan o permitan esta
discriminación.
• Trabajar para eliminar paulatinamente
estereotipos tradicionales de género.
• Fomentar el uso de expresiones que
manifiesten respeto e igualdad, evitando
expresiones sexistas.
• Inculcar al alumnado y sus familias la
importancia de ser personas libres y
autónomas para establecer relaciones
equilibradas y constructivas.

5. • Promover actividades en las aulas en las
que hubiera un intercambio efectivo de
roles: grupos interactivos, encargados de
limpieza y orden del aula, jardinería,
rincón científico, arbitrar partidos, repartir
material.
• Fomentar la resolución de conflictos de
forma pacífica y dialogada. Programa de
Educación emocional “Redes emocionales”
a lo largo de toda la escolaridad.
• Analizar con los alumnos/as
comportamientos, actitudes y lenguaje
sexistas en las actividades cotidianas y en
los textos literarios o consulta que
utilizamos en las aulas o biblioteca.

6. • Utilizar la literatura, el cine o vídeo,
la música, el arte, el mundo de la
cultura en general como instrumentos
que muestran las diferentes caras de
la realidad para reflexionar sobre
ellas.
• Patios coeducativos, momento de
socialización en el que es necesario
mejorar las relaciones intergénero,
intergeneracional e intercultural,
diversificando los espacios a través de
actividades como la jardinería, el
arte, los juegos tradicionales y
simbólico o los diferentes deportes a
los que juegan chicos y chicas.
• Conocer mujeres que han contribuido
al progreso de la humanidad.

7. La intervención se hace en tres niveles:
• A nivel de comunidad educativa:
empoderamiento de las madres de
nuestxs alumnxs, a través de los
talleres de alfabetización, español
para extranjeros y taller de
emprendimiento, formándose para
crear una cooperativa de confección.
• A nivel de centro. Señalamos cinco
fechas clave que el centro celebra:
• Día Internacional contra la violencia de
género (25 de noviembre). “PORQUE UNA
CHICA SOY”
• Día Internacional de la Paz: Escalera de
mensajes positivos. Convivencia pacífica,
(30 Enero)

8. • Día Internacional de la Mujer: Proyecto
Mujeres en la historia (8 de marzo).
Estudio de una mujer por cada aula y
puesta en común.
• Día Internacional del libro: Literatura no
sexista (23 de abril): Cuentacuentos
para la Igualdad: Video-cuento “¿Hay
algo más aburrido que ser una princesa
rosa?”
• Jornadas Culturales: Jornadas para la
Igualdad (Junio): Gincana de la igualdad,
Charla “Mujeres ingenieras” y Rincones
literarios no sexistas, con protagonistas
femeninas, películas y debates.
• A nivel de equipos didácticos
• Infantil
• Equipo didáctico 1 y2
• Equipo didáctico 3 y 4
• Equipo didáctico 5 y 6

9. Equipo didáctico de E. Infantil
• Unidad Didáctica: Juego y juguetes
sexistas (rincones y carta a los RRMM).
• Cuentos no sexistas lectura y elaboración.
Cambiar personajes y rehacer los
cuentos. “Viejos cuentos, nuevos finales”
• Dibujos animados, videos, cortos y
películas: Video “Super Lola”. “Dora la
exploradora”. “Mulán”. “Frozen, el reino
del hielo”. “La princesa Sofía”.

10. • Unidad Didáctica “Los oficios y
profesiones” no sexista.
• Análisis de la publicidad de juguetes y
murales.
• Cuentos no sexistas, lectura y
elaboración. Cambiar personajes y
rehacer los cuentos. “Viejos cuentos,
nuevos finales”.
• Dibujos animados, videos, cortos y
películas: Video “Super Lola” y “Riely
y el color rosa”. “Dora la
exploradora”. “Mulán”. “Frozen, el
reino del hielo”. “La princesa Sofía”.

11. • Unidad Didáctica “Tareas domésticas. La
familia”.
• Análisis de la publicidad de juguetes.
• Análisis de cuentos tradicionales
identificando los valores transmitidos.
• Cuentos no sexistas, lectura y
elaboración. Cambiar personajes y
rehacer los cuentos. “Viejos cuentos,
nuevos finales”.
• Dramatización parodiando alguna
situación sexista.
• Videos, cortos y películas: Películas
como “Mulán”. “Frozen, el reino del
hielo”. “La princesa Sofía”. “Brave” o
“Pocahontas”. “Whale Rider”.

12. Unidad Didáctica “Visibilidad de las
mujeres en la sociedad. Análisis del papel
de la mujer en la publicidad”.
Estereotipos sexuales a través de la
música. (Música latina: reggaetón)
Análisis de estereotipos tradicionales de
género a través del cine: “Billy Eliot” y
“Quiero ser como Beckham”.
Debate “Relaciones amorosas
igualitarias”.
Realización de video que ponga de
manifiesto los estereotipos trabajados:
“EL rap de la igualdad”.