ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
BLOQUE II-fe mayor informacion en el cusco brero2016.ppt
1. Es una forma de atención de la Educación Básica
Regular dirigida a Instituciones educativas de
Educación Primaria de tipo Polidocente
incompleta o multigrado y unidocentes que se
encuentran ubicadas en ámbito rural y cuyos
estudiantes hablan una sola lengua el castellano.
Está orientado a enfrentar el bajo nivel de logro
de aprendizaje
Servicio Educativo Multigrado
Monolingüe- Castellano de la
Educación Primaria en Ámbito Rural
2. Población objetivo de la atención Multigrado
• Docentes de las instituciones educativas públicas del nivel de
Educación Primaria multigrado monolingüe castellano, ámbito
rural.
• Estudiantes de las instituciones educativas públicas del nivel de
Educación Primaria multigrado monolingüe castellano, ámbito
rural.
3. Impulsar una gestión escolar
multigrado con enfoque comunitario e
intercultural que coadyuva a la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes
OBJETIVOS
Proporcionar a los y las estudiantes de educación primaria un servicio educativo multigrado rural de calidad y con pertinencia
pedagógica y cultural acorde a la diversidad de los ámbitos rurales; a fin de alcanzar logros de aprendizaje, permanencia y
culminación oportuna de la educación primaria hacia la continuidad en la educación secundaria
Fortalecer las habilidades
sociales, afectivas y la
participación de los padres de
familia en los aprendizajes de los
estudiantes
•Implementar ofertas educativas y pedagógicas pertinentes, que respondan a las características de los contextos
socioculturales del servicio educativo multigrado rural en concordancia con las normas técnicas y documentos
curriculares vigentes.
• Promover una gestión escolar centrada en los aprendizajes mediante la integración de la familia en los espacios
educativos y la participación de autoridades y líderes de la comunidad en el proceso educativo, promoviendo los
saberes y conocimientos locales, en el marco de una gestión moderna y descentralizada.
• Desarrollar las competencias institucionales y los desempeños profesionales, tanto de docentes,
docentes/directores y acompañantes, durante su ejercicio profesional en el servicio educativo multigrado rural,
en el Marco del Buen Desempeño Docente y el Marco del Buen Desempeño Directivo.
• Generar y promover el uso pertinente de los materiales educativos dirigidos a estudiantes y docentes del servicio
educativo multigrado rural, a partir de la articulación de los saberes locales con las competencias establecidas en
los documentos curriculares vigentes, bajo criterio de interculturalidad.
• Brindar condiciones básicas de soporte al servicio educativo multigrado rural, especialmente en situación de vulnerabilidad o
en contextos más desfavorecidos o en condiciones de violencia, mediante infraestructura, mobiliario y distribución oportuna de
recursos educativos para alcanzar los logros de aprendizaje esperados en educación primaria.
4. Enfoques del Servicio Multigrado
Interculturalidad
Promueve una educación basada en el diálogo de saberes y
para la tolerancia, la justicia, la reconciliación y el desarrollo
sostenible para responder a los desafíos locales y globales.
De Derecho a una
educación con equidad
Reconoce la dignidad de los niños y niñas
y requieren la plena realización del
derecho a la Educación
Calidad
Posesionando la importancia
transversal de los logros de
aprendizaje.
Gestión por resultados
Adecuación flexible de los recursos, sistema de
gestión y estructura de responsabilidades y un
conjunto de resultados estratégicos y factibles
de cumplir en un periodo.
Gestión centrada en los
aprendizajes
Involucra una gestión participativa basada en
la democracia donde todos los actores
participan con decisiones, asumen
compromisos y valores institucionales.
7. Componente Pedagógico
1) PROGRAMACIÓN CURRICULAR PARA AULAS MULTIGRADO
2) ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN PARA AULAS MULTIGRADO
3) USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
4) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
8. UNIDADES DIDÁCTICAS
( Proyectos y Unidades de
aprendizaje )
Integración de áreas curriculares
Sesiones de aprendizaje
Articulación de las sesiones de aprendizaje
(Proyectos de aprendizaje, Unidades de aprendizaje)
Mínimo 2 sesiones diarias
Caracterización Socio
Culturaldel contexto
(Saberes y prácticas de la
comunidad: calendario comunal,
necesidades e intereses
estudiantes, demandas de los
padres y comunidad, problemas y
fortalezas sociales y ambientales )
Aprendizajes esperados:
Competencias, capacidades e indicadores
Unidad o Proyecto de aprendizaje
integrado - Título
Duración
Situación significativa de aprendizaje:
actividades de aprendizaje, cuadernos de
autoaprendizaje
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN IE MULTIGRADO MONOLINGÜE - CASTELLANO
Calendarización del año escolar
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUAL
(Descripción general,
Organización de las
unidades didácticas,
recursos y materiales)
1100 horas
Comunidad Educa - Experiencia vivencial
Sesiones de aprendizaje
Productos o Resultados esperados
Situaciones
Significativas
Sesiones de aprendizaje articuladas
Aprendizajes esperados:
Competencias, capacidades e indicadores
Procesos
didácticos
Estrategias
de atención
Formas de
organización
Procesos
Pedagógicos
Sesiones de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación formativa
Sesiones de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Formas de
De atención
Metas
de
aprendizaje
(
diversificación
curricular,
estándares
de
aprendizaje)
Secuencia de sesiones de aprendizaje
integrando las áreas curriculares
Elaboración a nivel de Institución Educativa/ Red Educativa
Cuadernos de
autoaprendizaje y
otros materiales
Estrategias propias
del proyecto de
aprendizaje
Evaluación
formativa
Enfoques: Derecho con equidad, Interculturalidad, Calidad, Gestión centrada en los aprendizajes, Gestión por resultados
Producto o Resultado
Socialización
en
la
comunidad
9. Formas de atención del docente en aulas multigrado.
Simultánea
Estrategia que parte de un
tema común para el
desarrollo de una actividad
de aprendizaje, el que
permitirá atender a los
estudiantes de diversos
grados desarrollando
capacidades de diferente
complejidad según cada
grado.
Diferenciada
Estrategia que utiliza
recursos diferenciados
que favorezcan el
aprendizaje efectivo y el
desarrollo de las
potencialidades de cada
estudiante según el grado
en que se encuentre.
Atención directa e indirecta
Atención alternada que realiza el docente a los
estudiantes. Mientras atiende en forma directa a un
estudiante o grupo, los otros desarrollan sus actividades
en forma autónoma con el apoyo de materiales o de otro
estudiante.
10. Formas de organización de los estudiantes
Trabajo con monitor
Trabajo en pequeños grupos
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Trabajo en grupo
clase
11. Otras estrategias didácticas
• Periódico mural
• La asamblea de aula
• La noticia personal
• La conferencia
• El croquis o mapa de la comunidad
• Calendario agrofestivo
• Las visitas e invitaciones
• La investigación infantil en el aula
• La tiendita del aula
12. Proceso pedagógico y didáctico en aulas multigrado
SECUENCIA
DIDÁCTICA
EN UNA
SESIÓN
DE
APENDIZAJE
Momentos
de la sesión
Procesos didácticos Estrategias de atención
multigrado
Procesos Pedagógicos
INICIO
DESARROLLO
Estrategias
Metodológicas
por áreas
curriculares
Simultánea
Diferenciada
Directa
Indirecta
CIERRE
Problematización
Recojo de saberes
Motivación
Organización y
propósito
Gestión y
acompañamiento
Evaluación Formativa
y Sumativa
13. Observación
Sistemática
• Lista de cotejo
• El registro
anecdotario
• El portafolio
Pruebas de
comprobación
• Pruebas objetivas
• Pruebas de
desarrollo
• Pruebas escritas y
gráficas
Evaluación de los estudiantes
Formativa
Y
Sumativa
14. Materiales y recursos para aulas multigrado
Cuadernos de autoaprendizaje
Kit de ciencias
Kit de robótica
Biblioteca de aula
TIC- XO Material concreto
Recursos pedagógico para diferentes
situaciones y propósitos educativos,
como el desarrollo del pensamiento
lógico matemático, la expresión oral,
escrita y artística, la investigación e
indagación, el aprendizaje y la
animación de la lectura y actividades
motrices y físico – deportivas
16. Componente Gestión.
1) ENCUENTROS FAMILIARES: sensibilización sobre las prácticas de crianza y
su relación con los aprendizajes.
2) INCIDENCIAS DE LA COMUNIDAD: matrícula, asistencia y permanencia,
gestiones intersectoriales y resultados de aprendizaje.
3) COMUNIDAD EDUCA: Incorporación de saberes locales mediante la escuela
con gestión participativa de las autoridades de la comunidad, sabios, padres de
familia u otros actores de la comunidad.
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
17. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE, DIRECTOR
Y ESTUDIANTES
ACOMPAÑANTE
PEDAGÓGICO
JEFE DEL ÁREA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA
DIRECTOR DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA
GESTOR
REGIONAL
UGEL
DRE
MINEDU
MONITOR DE GESTIÓN - EBR
PADRES DE
FAMILIA
ESPECIALISTA
PEDAGÓGICO
DISER
ESPECIALISTA EN
GESTIÓN DEL
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO- DISER
COORDINADOR
TERRITORIAL - DIRI
GESTOR
LOCAL
Realiza el
acompañamiento
pedagógico
Elabora lineamientos y brinda
asistencia técnica a las regiones en
coordinación con los especialistas de
las diferentes direcciones
Lideran el acompañamiento pedagógico
generando las condiciones administrativas y
logísticas para la implementación del
acompañamiento pedagógico
Brindan apoyo técnico pedagógico
Beneficiarios del
acompañamiento
pedagógico
Responsables de
garantizan la
implementación efectiva
del Acompañamiento
pedagógico
Del acompañamiento pedagógico en las
Instituciones Educativas Multigrado
Monolingües
ACTORES
EDUCATIVOS
20. SITUACIÓN
INICIAL
DESARROLLO DEL
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
IE N °1
1
PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN
• Caracterización del
desempeño docente y
del contexto donde
desarrolla su práctica.
Perfil real y esperado
• Elaboración del plan de
acompañamiento
pedagógico.
2 3 4 5 6 7 8
1
IE N °1
2 3 4 5 6 7 8
Visitas en aula con
asesoría
personalizada
EVALUACIÓN
SITUACIÓN
FINAL
Grupos de
interaprendizaje
IE N °1
9
Visita de
cierre
Visita
diagnóstica
1 2
Talleres de
actualización
docente
21. Sistema de Monitoreo y Evaluación
Equipo de
soporte
Estudios e
Investigaciones
Plan de
comunicacione
MINEDU
DISER
