Psicologia del Aprendizaje

1. Esta presentación está concebida como material de apoyo
para el estudio de la asignatura y en ningún caso sustituye
al libro de texto. En caso de que existiese información
contradictoria, de cara al examen siempre prevalecerá lo
indicado en el texto básico de la asignatura:
Pellón, R., Miguens, M., Orgaz, C., Ortega, N., Pérez, V
(2014). Psicología del Aprendizaje. Madrid: UNED.
Equipo Docente de Psicología del Aprendizaje

2. Objetivos
• Conocer los comienzos del estudio del condicionamiento clásico.
• Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e
inhibitorio.
• Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del
condicionamiento clásico, como el condicionamiento palpebral, el
seguimiento del signo, la supresión condicionada y la aversión
condicionada al sabor.
• Conocer los procedimientos de medición indirecta de la respuesta
condicionada.
• Conocer la extinción y sus fenómenos: la desinhibición, la
recuperación espontánea, la renovación y el restablecimiento.
TEMA 2. Condicionamiento clásico:
fundamentos

3. Condicionamiento clásico
(Introducción)
• Se produce al presentar dos estímulos
independientemente de la conducta del sujeto.
• El sujeto aprende a predecir un estímulo por la
presentación de otro estímulo que le antecede,
pero la conducta del sujeto no modifica la
presentación de los estímulos.
• Nos permite adaptarnos mejor al entorno ya que
establece nuevas conductas que se anticipan a los
acontecimientos que van a suceder.

4. Condicionamiento Cásico (Pavlov)
Reflejos psíquicos o reflejos condicionales

5. ¿Qué es lo que se aprende?
influencia de Thorndike Pavlov

6. Condicionamiento del parpadeo
(Gormezano, 1966)
• Características que suponen una ventaja para su estudio en conejos:
⁻ son fácilmente accesibles
⁻ toleran bien la restricción de movimientos durante largos periodos
⁻ la ocurrencia del parpadeo espontáneo es sumamente rara (de una a
tres respuestas por hora).
⁻ La RC de parpadeo es fácil de medir y es más simple que otros tipos de
respuesta que se miden en otras preparaciones de condicionamiento.

7. Condicionamiento del miedo
Experimento Albert B (Watson y Rayner, 1920)
Respuesta emocional condicionada (REC) o supresión condicionada
40/(40 + 40) = 0,5 20/ (20 + 40)= 0,33 0 / (0 + 40) = 0.
Nada de supresión Algo de supresión Supresión total

8. Seguimiento del signo o automoldeamiento
(Brown y Jenkins , 1968)
• el sujeto se aproxima y toma contacto con el estímulo que le señala la
disponibilidad de la comida
• necesario el emparejamiento del EC con el EI para que se produzca el picoteo
de la tecla ya que éste no se produce si el EC y el EI se presentan de manera
aleatoria uno del otro
• se produce incluso cuando la tecla iluminada está alejada del comedero

9. Aprendizaje de aversión al sabor
Características especiales:
– Puede llegar a adquirirse una fuerte aversión con sólo
un ensayo de emparejamiento sabor-malestar
– tiene lugar incluso cuando transcurren horas entre la
exposición al sabor y el malestar
García, Ervin y Koelling, 1966
Sabor comida
EC
Inyección droga o
radiación
EI
Malestar
RI
Malestar
RC

10. Procedimientos de condicionamiento
pavloviano excitatorio
Para que se desarrolle la RC el intervalo entre estímulos debe ser más corto que el
intervalo entre ensayos.

11. Procedimientos de condicionamiento
pavloviano excitatorio
• Intervalo entre estímulos o intervalo EC-EI: intervalo de tiempo que transcurre
entre el comienzo del EC y el comienzo del EI dentro de un mismo ensayo
• intervalo entre ensayos: intervalo de tiempo entre el final de un ensayo y el
comienzo del siguiente

12. Condicionamiento de demora
• El más frecuente y el que suele obtener un mejor aprendizaje.
• Los intervalos óptimos dependen de la preparación que utilicemos:
• Condicionamiento palpebral: IEES óptimo 0,4 seg. Apenas se
obtiene condicionamiento con un intervalo de 2 ó 3 segundos
• Supresión condicionada: intervalo óptimo es más amplio, de
unos 10 seg aprox. y también es mayor el rango de tiempo en
que se obtiene buen condicionamiento, aunque éste disminuye si
se amplía demasiado
• Aversión al sabor: el aprendizaje es posible con intervalos EC-EI
de 1 ó 2 horas, la respuesta condicionada disminuye a medida
que el intervalo EC-EI aumenta

13. Condicionamiento de huella
• El EI no se presenta hasta que ha transcurrido
un determinado tiempo desde la terminación
del EC.
• Este procedimiento consigue un buen nivel de
condicionamiento, pero empeora a medida
que aumenta el intervalo de huella

14. Condicionamiento simultáneo
• El EC y el EI se presentan a la vez y tienen la misma
duración
• RC obtenida escasa
• El hecho de registrar una escasa ejecución (escasa RC)
no significa que no haya habido aprendizaje

15. • Se invierte el orden de los estímulos
• habitualmente no produce tanta respuesta condicionada
como los procedimientos proactivos
• el EC antecede a un período en el que no se presenta el EI, el
intervalo entre ensayos, por lo que mayoritariamente el
sujeto trata al EC como una señal de «no EI»
Condicionamiento hacia atrás

16. Medición de las respuestas
condicionadas
• Ensayo de prueba:
– consiste en la presentación del EC sin el EI
– Imprescindible en el condicionamiento simultáneo y hacia atrás
– pueden introducirse durante el entrenamiento para poder hacer
un seguimiento del proceso de aprendizaje pero habitualmente
se sitúan al final
• Cuantificación de la respuesta:
– Magnitud: qué cantidad de conducta se está dando (nº gotas de saliva,
cantidad de supresión)
– Probabilidad de la RC: Frecuencia de la RC ante el EC (porcentaje de ensayos
que el EC provoca la RC)
– Latencia: Cuanto más rápido aparezca la RC mayor será el condicionamiento

17. Procedimientos de control
• Para poder afirmar que ha habido condicionamiento debe
haber un procedimiento de control que nos permita afirmar
que el cambio conductual observado no se debe a la mera
presentación del EC y el EI por separado
(pseudocondicionamiento)
– Ej: Aversión sabores nuevos, sensibilización, presentación
de EIs como comida que aumenta respuestas a estímulos

18. Procedimiento de control aleatorio
• Consiste en presentar el EC y el EI de forma aleatoria durante la
sesión experimental
• debería tener el mismo número de presentaciones del EC y del
EI que el procedimiento experimental, con el EC y el EI
distribuidos de forma que no queden asociados.
• cuatro tipos de ensayos entremezclados en los que:
– se presente el EI en presencia del EC (EC-EI)
– se presente el EC solo (EC-no EI)
– se presente el EI solo (no EC-EI)
– no se presente ni el EC ni el EI (no EC-no EI)
• Problemas: evidencias de que la presentación aleatoria del EC y
el EI puede dar lugar a condicionamiento excitatorio
• Control pseudoaleatorio

19. Procedimientos de condicionamiento
pavloviano inhibitorio
• Aprender cuándo no se va a presentar
un estímulo incondicionado
• un EC inhibitorio (por ejemplo, una luz
asociada a la ausencia de descarga)
inhibe el miedo, es señal de seguridad
y provoca alivio.
• Un requisito importante para que se
desarrolle inhibición condicionada es
que es necesario un contexto
excitatorio

20. Procedimiento estándar de inhibición
condicionada (Pavlov)
• Los sujetos aprenden a responder ante el EC+ cuando se
presenta solo y a no responder ante el compuesto EC+EC-
• Si ponemos a prueba el EC- en solitario observaremos que se
ha convertido en señal de la ausencia del EI

21. Inhibición diferencial
• Los sujetos aprenden a discriminar ambos estímulos y
presentan la RC ante el EC+, pero no ante el EC-. El EC- se
convierte en un estímulo inhibitorio.
Desemparejamiento explícito
• Presentación del EC y del EI separados por un intervalo de tiempo muy
amplio. Nunca se presentan el EC y el EI en el mismo ensayo
• caso concreto del procedimiento más general de inhibición condicionada
por contingencia o correlación negativa

22. Inhibición condicionada
por contingencia o correlación negativa
• la correlación en el tiempo entre el EC y el EI
es negativa, es decir, es menos probable que
el EI se presente tras el EC que en cualquier
otro momento, por lo que el EC señala una
reducción en la probabilidad de que aparezca
el EI

23. Inhibición de demora
• Un EC de larga duración (demora larga) predice la ausencia del EI
• Se puede desarrollar condicionamiento inhibitorio incluso cuando el EC va
seguido del EI
Condicionamiento de Huella
• da lugar a un condicionamiento inhibitorio cuando el intervalo de huella
es de gran tamaño, mientras que si el intervalo de huella no es muy
grande el condicionamiento será excitatorio
• también influye en el desarrollo de un tipo u otro de condicionamiento el
tamaño que tenga el intervalo entre ensayos
condicionamiento hacia atrás

24. Medición de la inhibición
condicionada
• Medición directa en sistemas de conducta bidireccionales
– La Respuestas pueden variar en ambas direcciones,
aumentando o disminuyendo
• la mayoría de las respuestas que se registran habitualmente
no son bidireccionales y ha de utilizarse un método indirecto
para medir la inhibición

25. Sistemas de respuestas bidireccionales
• Respuestas que pueden variar en direcciones opuestas
respecto a una línea base de ejecución normal:
– ritmo cardíaco, temperatura corporal o la respiración
– Medición directa
Sistemas de respuestas no bidireccionales
• Respuestas que no pueden variar en direcciones opuestas
respecto a una línea base de ejecución normal:
– Salivar/no salivar;
• medición indirecta de la inhibición condicionada
Medición de la inhibición
condicionada

26. • consiste en la presentación conjunta del estímulo inhibitorio
junto con un estímulo excitatorio
• Si el estímulo condicionado es inhibitorio deberá reducir la RC
que se da ante el estímulo excitatorio porque la inhibición es un
proceso de contrario a la excitación
• debe haber un procedimiento de control adecuado en el que el
estímulo excitatorio se asocie a un estímulo neutro en la fase de
prueba
Prueba del estímulo compuesto o sumación
R= Random (aleatorio)

28. Prueba del retraso en la adquisición
• Un estímulo que se ha convertido en inhibitorio necesitará
más ensayos de emparejamiento con el EI para conseguir el
mismo grado de excitación que un estímulo neutro
• curva de adquisición más lenta del condicionamiento
excitatorio de la luz (EC-) en el Grupo I (grupo de inhibición
condicionada) en comparación con la adquisición obtenida en
el Grupo R (grupo de control)
– Problema: La preexposición al EC también puede causar
retraso en la adquisición

29. Extinción del condicionamiento
pavloviano
• Procedimiento en el que ya no se presenta el EI tras el EC
• tiene como resultado la disminución o incluso la desaparición
de la RC
• Se denomina extinción tanto el procedimiento como el
resultado obtenido

30. Características de la extinción:
• es un descenso de una respuesta previamente
aprendida, mientras que en la habituación no se ha
aprendido la respuesta anteriormente
• El olvido tiene lugar tras la ausencia prolongada de
experiencia con el estímulo condicionado, mientras
que la extinción ocurre como consecuencia de las
presentaciones repetidas del EC en solitario
• Pavlov consideraba que se producía una inhibición
condicionada:
– No lo es porque no supera la prueba de la sumación, ni la
del retraso

31. Fenómenos de la extinción
• Desinhibición: la presentación de un nuevo estímulo junto
con el EC durante la fase de extinción provoca que el sujeto
vuelva a ejecutar la RC inmediatamente
• Recuperación espontánea: ocurre si dejamos pasar un tiempo
sin contacto con el EC y el EI tras la fase de extinción y
presentamos de nuevo el EC
• Renovación de la RC: Recuperación de la ejecución propia de
la adquisición que ocurre cuando se cambian las claves
contextuales presentes durante la extinción

33. Restablecimiento de la excitación
condicionada
• Ocurre si el EI se presenta en solitario tras la extinción
• Hace que vuelva a darse RC ante el EC en una prueba
posterior
• El contexto también juega un papel en este fenómeno en el
mismo sentido que en la renovación. El contexto, por tanto,
estaría suprimiendo la ambigüedad del EC.

34. Importancia del condicionamiento clásico
• Territorialidad y reproducción
– el condicionamiento clásico mejora
sustancialmente el comportamiento
sexual y permite tener más éxito en
la reproducción.
– El comportamiento sexual se ha
estudiado en distintas especies,
como ratas y codornices,
obteniéndose resultados similares

35. Condicionamiento con drogas
• Contexto(EC) –Deseq. Fisiológico producido por la droga (EI)
• RI compensatoria y RC compensatoria
• Tolerancia (condicionamiento de las respuestas
compensatorias)
• Sobredosis por cambio de contexto de consumo