La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva del psicólogo rumano Reuven Feuerstein propone que las estructuras cognitivas de los niños son modificables a través de estrategias de aprendizaje mediado que incluyen el uso de mediadores humanos como maestros y el programa de enriquecimiento instrumental. Esta teoría se basa en las ideas de Vygotsky sobre las funciones psíquicas superiores y sostiene que el desarrollo cognitivo puede mejorarse mediante la intervención del mediador para corregir estructuras

1. MAESTRÍA EN PRÁCTICAS EDUCATIVAS INNOVADORAS
LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA DE REUVÉN FEUERSTEIN
MATERIA: COMUNICACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
MAESTRA: Rocío Mendoza Oropeza
ELABORO: BEATRIZ ADRIANA PÉREZ MALVAEZ
13 DE OCTUBRE DE 2013.

2. LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD
ESTRUCTURAL COGNITIVA
Consiste
Propuesta
en
Teoría de autoplasticidad
por
Estrategias
Psicólogo rumano
Agente de cambio
Formación
Niños
y
con problemas de
Comprensión
Aprendizaje de
lectura
Cognitiva
Metodológica
Ética
se apoya de
Humanística
Psicólogos
como
Piaget
Beber Inhelder
Marc Michelle
Transformación
con cambios
Niveles cognitivos
Jung
y
que posee
trabajo con
Lectura
Mundo
globalizado
como
para mejorar
de
para enfrentarse al
Factor docente
de profesión
Cognitivas y Afectivas
Estrategias
adaptativas
parte del
Reuven Feuerstein
de tipo
parte de
Maurice Jeannet
en
Estructuras deficientes
de
Alumnos
con
Dificultades de aprendizaje
Socialesmateriales
que marcan
Rendimiento
académico
en los
Alumnos

3. Fundamentación
teórica de la
modificabilidad
cognitiva
a través de
Aprendizaje
mediado
que retoma de
Vigotsky
se centra en
Funciones
psíquicas
superiores
Programa de
enriquecimiento
instrumental
Mediador
humano
consta
de
(P.E.I)
se divide en
Interpsíquico
Intrapsíquico
Corregir
Individuo
Estructuras cognitivas
Mediadores
Nivel evolutivo
real- cognitivo
Mundo social
se dan interacciones
Lingüísticas
que no le permiten
Principios, reglas y
Instrumentos
estrategias
Elaboración
se requiere de un
que modifica
que se logra con la
da como resultado
Nivel potencial
de aprendizaje
y surge
Output
No verbales
Mediador
Proceso de
maduración
se evalúa con
Afectivas
Input
como
Sistema global
3.- Desempeño
reconocer
Errores y
éxitos
tipos
es un
Por sí solo
Tests
psicológicos
Desarrollarse como una
persona competente
Nivel evolutivo
potencial
desarrollo
Cognitivas
De las 3 fases
a través de
a través de
a través del
1.- Funciones
cognitivas
Modificaciones
estructurales
se centra en
se da en
Lenguaje
2.- Pensamiento
para
como
Pensamiento
Objetivos
14 instrumentos
Esquemas cognitivos
Intervención del
mediador
Zona de
Desarrollo
Próximo
de
Domino de
lectura
Con otra persona que
puede trabajar y resolver
una tarea en conjunto
de la interacción
desempeño
y
Alumnos
y desarrolle
una
Motivación
intrínseca
4.- Modificar la
autopercepción
Dominio de
comprensión
lectora
Tareas

4. FUENTE CONSULTADA
Esther, V. C. (2008). Teoría de la Modificabilidad Estructural. Investigación Educativa, 203-221.
Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2008_n22/a12v12n22.pdf