El documento presenta una serie de 8 tareas sugeridas para el área de Educación Física en 2o ciclo de Educación Primaria (niños de 8 a 12 años), de acuerdo con los criterios establecidos en el Real Decreto 1513/2006. Cada tarea viene acompañada de las competencias que sugiere desarrollar y una breve descripción de las actividades y ejercicios propuestos para llevarla a cabo.
El documento presenta 8 tareas sugeridas para el segundo ciclo de Educación Física (cursos 3o y 4o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006 sobre esta materia. Cada tarea viene acompañada de las competencias generales que sugiere desarrollar y una breve descripción de las actividades y ejercicios propuestos para llevarla a cabo. El documento concluye con algunas consideraciones sobre la aplicación y evaluación de estas tareas en el aula.
El documento presenta 8 tareas relacionadas con criterios de educación física del tercer ciclo de educación primaria en España. Cada tarea sugiere competencias y descriptores y propone actividades para desarrollarlas. Las tareas involucran actividades como carreras de orientación, partidos de baloncesto, juegos cooperativos y debates sobre temas deportivos.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 "¿Un tambor en mi cuerpo?" para estudiantes de educación primaria. La unidad se desarrollará durante 30-40 días y se centrará en que los estudiantes conozcan su cuerpo, tanto por fuera como por dentro, y desarrollen su autonomía personal. La unidad también cubrirá cambios en el entorno otoñal y habilidades matemáticas y lingüísticas.
El documento presenta una planificación por competencias para una unidad sobre el movimiento en Ciencias II. La unidad se enfoca en la percepción del movimiento y describe el tema, subtema, tiempo, competencia, situación didáctica y secuencia didáctica planificada. Incluye indicadores de desempeño, niveles de aprendizaje esperados y una evaluación.
Este documento presenta una guía de trabajo para el desarrollo de competencias pedagógicas para el grado primero. Incluye estándares, contenidos, logros e indicadores de logro relacionados con el entorno físico, químico, biológico y social. También presenta formatos para evaluar el desempeño de los estudiantes en diferentes indicadores de logro y asignar notas parciales y definitivas. El objetivo es ofrecer una herramienta de trabajo para maestros que les permita evaluar el desarrollo de
El documento presenta un plan de estudios para enseñar astronomía a niños utilizando diferentes ambientes de aprendizaje como el aula, el patio y las casas de los niños, con el apoyo de un docente de astronomía. El plan busca desarrollar la creatividad y curiosidad de los niños, enseñar características de la Tierra y el sistema solar, y aprender a observar el cielo de manera crítica. Las actividades incluyen el uso de representaciones de la Tierra, la identificación de elementos del sistema solar, y la
Desarrollo de una unidad didáctica basada en los principios del constructivismo. En este caso, el tema trabajado es el parque natural "Bahía de Cádiz".
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema planetario solar para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye tres partes: 1) una introducción motivacional usando una maqueta o imagen de los planetas, 2) la construcción del aprendizaje a través de la lectura individual y trabajo en grupos sobre las características de cada planeta, y 3) la transferencia del aprendizaje mediante actividades prácticas como completar fichas y elaborar una maqueta del sistema solar. El objetivo es que los estudiantes aprendan y pued
El documento presenta 8 tareas sugeridas para el segundo ciclo de Educación Física (cursos 3o y 4o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006 sobre esta materia. Cada tarea viene acompañada de las competencias generales que sugiere desarrollar y una breve descripción de las actividades y ejercicios propuestos para llevarla a cabo. El documento concluye con algunas consideraciones sobre la aplicación y evaluación de estas tareas en el aula.
El documento presenta 8 tareas relacionadas con criterios de educación física del tercer ciclo de educación primaria en España. Cada tarea sugiere competencias y descriptores y propone actividades para desarrollarlas. Las tareas involucran actividades como carreras de orientación, partidos de baloncesto, juegos cooperativos y debates sobre temas deportivos.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 "¿Un tambor en mi cuerpo?" para estudiantes de educación primaria. La unidad se desarrollará durante 30-40 días y se centrará en que los estudiantes conozcan su cuerpo, tanto por fuera como por dentro, y desarrollen su autonomía personal. La unidad también cubrirá cambios en el entorno otoñal y habilidades matemáticas y lingüísticas.
El documento presenta una planificación por competencias para una unidad sobre el movimiento en Ciencias II. La unidad se enfoca en la percepción del movimiento y describe el tema, subtema, tiempo, competencia, situación didáctica y secuencia didáctica planificada. Incluye indicadores de desempeño, niveles de aprendizaje esperados y una evaluación.
Este documento presenta una guía de trabajo para el desarrollo de competencias pedagógicas para el grado primero. Incluye estándares, contenidos, logros e indicadores de logro relacionados con el entorno físico, químico, biológico y social. También presenta formatos para evaluar el desempeño de los estudiantes en diferentes indicadores de logro y asignar notas parciales y definitivas. El objetivo es ofrecer una herramienta de trabajo para maestros que les permita evaluar el desarrollo de
El documento presenta un plan de estudios para enseñar astronomía a niños utilizando diferentes ambientes de aprendizaje como el aula, el patio y las casas de los niños, con el apoyo de un docente de astronomía. El plan busca desarrollar la creatividad y curiosidad de los niños, enseñar características de la Tierra y el sistema solar, y aprender a observar el cielo de manera crítica. Las actividades incluyen el uso de representaciones de la Tierra, la identificación de elementos del sistema solar, y la
Desarrollo de una unidad didáctica basada en los principios del constructivismo. En este caso, el tema trabajado es el parque natural "Bahía de Cádiz".
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema planetario solar para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye tres partes: 1) una introducción motivacional usando una maqueta o imagen de los planetas, 2) la construcción del aprendizaje a través de la lectura individual y trabajo en grupos sobre las características de cada planeta, y 3) la transferencia del aprendizaje mediante actividades prácticas como completar fichas y elaborar una maqueta del sistema solar. El objetivo es que los estudiantes aprendan y pued
Este documento presenta el programa curricular del tercer ciclo de primer grado de una escuela en Perú. Incluye tres áreas principales: ciudadanía, con dominios en convivencia, deliberación y participación; personal social, con un eje en comprensión de la diversidad geográfica e histórica; y capacidades, conocimientos e indicadores para evaluar el desarrollo de los estudiantes. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan la diversidad, convivan de manera democrática y participen activamente en su comunidad.
El documento presenta una guía de actividades para un curso de tercero básico sobre los tipos de movimientos. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en grupos y observar el movimiento de bolas de cristal para reconocer los movimientos de rotación, traslación y rectilíneo uniforme. El objetivo es que los estudiantes comprendan características elementales de estos movimientos y los reconozcan en su entorno.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre el conocimiento del entorno natural y social. Los objetivos incluyen conocer las características de animales y sus hábitats, establecer relaciones entre el medio físico y las formas de vida, y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios. Los contenidos tratan sobre la morfología y hábitats de los animales, productos de origen animal, series numéricas, nociones espaciales y experimentos sencillos.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre ciencias naturales para un curso de 4to año básico. La clase tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan que un ecosistema está compuesto por elementos vivos e interactivos. La profesora dividirá a los estudiantes en grupos para que exploren y clasifiquen diversos objetos como vivos o no vivos, y describan las relaciones entre hábitats y el desarrollo de seres vivos. Al final, los estudiantes socializarán sus hallazgos y la profesora evalu
Este documento presenta las unidades CMO, OFT y OFV que se trabajarán en 5° y 6° básico. Detalla los aprendizajes esperados en cada unidad y nivel, y propone el desarrollo de dos clases que incluyen actividades, recursos y formas de evaluación centradas en el desarrollo de habilidades motrices y de seguridad en entornos naturales.
Este documento presenta una planificación para una visita guiada de un curso de 2o año básico al Museo Interactivo Mirador (MIM). El objetivo es que los estudiantes describan y relacionen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra con el día, la noche, el año y las estaciones. La visita incluirá observaciones interactivas en la Sala Universo sobre el Sistema Solar y una evaluación posterior a través de una autoevaluación y maqueta.
Este documento presenta una guía de actividades para una visita educativa de un curso de 4° básico al Museo Interactivo Mirador (MIM). La visita incluye un recorrido por diversas salas del museo relacionadas con el tema "El Universo", con actividades como observación de videos, exploración de módulos interactivos y juegos de preguntas y respuestas. La guía detalla la organización del día, incluyendo horarios, preparación de la profesora y evaluación de los estudiantes.
Plan de aula ciencias grado 2 Escuela Nueva Horizontes Pedagógicos El Tambo (N) Simón Criollo
Este documento presenta un plan de aula para el grado segundo con el objetivo de que los estudiantes se identifiquen como seres vivos y comprendan sus características y relaciones con otros seres vivos y el ambiente. El plan contiene 22 guías organizadas en 7 unidades que abarcan temas como las características de los seres vivos, los ciclos de vida, los estados de la materia y los recursos naturales. Cada guía propone indicadores de desempeño, actividades y recursos para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta el proyecto educativo "Desafío XO 2011" cuyo objetivo es que estudiantes de 4o a 5o grado conozcan e identifiquen los planetas del sistema solar, comprendan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y aprendan conceptos astronómicos a través de actividades con laptops XO que incluyen investigación en Wikipedia, animaciones en Scratch, obras de teatro grabadas en video, y la creación de un blog y una animación multimedia sobre el sistema solar.
Este documento presenta una guía para una visita educativa al Museo Interactivo Mirador (MIM) de un curso de 4° básico. La visita incluirá una exploración espontánea de las salas, una visita a la sala de cine 3D, visitas a los módulos de robótica y electromagnetismo, y una visita a la sala de "El Universo". La guía detalla el itinerario, los aprendizajes esperados, indicadores de evaluación y una mini planificación de actividades posteriores a la visita.
Este documento presenta un taller sobre tareas para desarrollar la competencia matemática en geometría. Explora condiciones para la enseñanza de la orientación espacial, construcción y transformación de figuras. Incluye procesos de actividad geométrica como orientarse, construir y operar con formas. Presenta ejemplos de tareas como "De paseo por el pueblo" y "Conduciendo un taxi" para orientarse, y "Problema No 7" y construir un rectángulo para construir figuras.
Este documento presenta 8 tareas sugeridas para el primer ciclo de Educación Física (1o a 3o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006, junto con las competencias y descriptores sugeridos. Cada tarea incluye una breve descripción de la actividad propuesta y los objetivos en términos de patrones motores, habilidades sociales, autonomía y seguridad. El documento concluye con consideraciones sobre la implementación y evaluación de las tareas en el aula.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado sobre el tema de conocer el espacio natural y social en el que viven los estudiantes. La unidad contiene 31 sesiones con actividades para que los estudiantes exploren, comprendan y aprecien los elementos naturales y sociales de su comunidad local, incluyendo la realización de un recorrido y la creación de un álbum descriptivo de la localidad. El objetivo final es que los estudiantes puedan describir su comunidad y comprender la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones sobre juegos alternativos dirigida a alumnos de tercer ciclo de primaria. La unidad introduce tres actividades: indiaca, floorball y frisbee. Cada sesión se centra en uno de los juegos y practica lanzamientos, recepciones y otros aspectos motrices a través de ejercicios dirigidos y juego libre, con el objetivo de desarrollar habilidades motrices y actitudes de cooperación.
Este documento describe diferentes juegos tradicionales infantiles como el balero, la rayuela, saltar la soga, las canicas, tumbar latas y el yoyo. Para cada juego se explica en qué consiste y los logros esperados en términos del desarrollo psicomotor, las relaciones sociales, las matemáticas y la comunicación oral.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
Proyecto Integrador multigrado Enero Carina.docxCarinaBenitez12
Este proyecto integrador de un mes de duración abordará temas relacionados con el pensamiento crítico, las artes y la interculturalidad a través de cinco fases que incluyen conversaciones con la comunidad, entrevistas y la interpretación de manifestaciones artísticas. Los contenidos cubrirán lenguajes, ciencias naturales, ética y lo humano y comunitario. Las actividades incluyen entrevistas, observaciones y representaciones con el objetivo de desarrollar habilidades de pensamiento científico y comprensión de conceptos como el univer
Este documento presenta 10 estrategias empleadas para enseñar geografía en diferentes grados escolares. Cada estrategia incluye el grado, bloque, aprendizaje, tema y una breve descripción de la secuencia didáctica. Las estrategias utilizadas son análisis de imágenes, dibujando nuestros conocimientos, el reloj de la comunicación, crucigramas, diagramas de Venn, organigramas lineales, telarañas, estudio de casos, gráficos y el diagrama del porqué. El objet
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, personal social y ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre los recursos naturales, el cuidado del ambiente y la relación entre la sociedad y la naturaleza. Incluye aprendizajes esperados, competencias, capacidades e indicadores; y una secuencia de 22 sesiones de aprendizaje sobre diversos temas relacionados con el medio ambiente.
Este documento presenta el programa curricular del tercer ciclo de primer grado de una escuela en Perú. Incluye tres áreas principales: ciudadanía, con dominios en convivencia, deliberación y participación; personal social, con un eje en comprensión de la diversidad geográfica e histórica; y capacidades, conocimientos e indicadores para evaluar el desarrollo de los estudiantes. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan la diversidad, convivan de manera democrática y participen activamente en su comunidad.
El documento presenta una guía de actividades para un curso de tercero básico sobre los tipos de movimientos. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en grupos y observar el movimiento de bolas de cristal para reconocer los movimientos de rotación, traslación y rectilíneo uniforme. El objetivo es que los estudiantes comprendan características elementales de estos movimientos y los reconozcan en su entorno.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre el conocimiento del entorno natural y social. Los objetivos incluyen conocer las características de animales y sus hábitats, establecer relaciones entre el medio físico y las formas de vida, y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios. Los contenidos tratan sobre la morfología y hábitats de los animales, productos de origen animal, series numéricas, nociones espaciales y experimentos sencillos.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre ciencias naturales para un curso de 4to año básico. La clase tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan que un ecosistema está compuesto por elementos vivos e interactivos. La profesora dividirá a los estudiantes en grupos para que exploren y clasifiquen diversos objetos como vivos o no vivos, y describan las relaciones entre hábitats y el desarrollo de seres vivos. Al final, los estudiantes socializarán sus hallazgos y la profesora evalu
Este documento presenta las unidades CMO, OFT y OFV que se trabajarán en 5° y 6° básico. Detalla los aprendizajes esperados en cada unidad y nivel, y propone el desarrollo de dos clases que incluyen actividades, recursos y formas de evaluación centradas en el desarrollo de habilidades motrices y de seguridad en entornos naturales.
Este documento presenta una planificación para una visita guiada de un curso de 2o año básico al Museo Interactivo Mirador (MIM). El objetivo es que los estudiantes describan y relacionen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra con el día, la noche, el año y las estaciones. La visita incluirá observaciones interactivas en la Sala Universo sobre el Sistema Solar y una evaluación posterior a través de una autoevaluación y maqueta.
Este documento presenta una guía de actividades para una visita educativa de un curso de 4° básico al Museo Interactivo Mirador (MIM). La visita incluye un recorrido por diversas salas del museo relacionadas con el tema "El Universo", con actividades como observación de videos, exploración de módulos interactivos y juegos de preguntas y respuestas. La guía detalla la organización del día, incluyendo horarios, preparación de la profesora y evaluación de los estudiantes.
Plan de aula ciencias grado 2 Escuela Nueva Horizontes Pedagógicos El Tambo (N) Simón Criollo
Este documento presenta un plan de aula para el grado segundo con el objetivo de que los estudiantes se identifiquen como seres vivos y comprendan sus características y relaciones con otros seres vivos y el ambiente. El plan contiene 22 guías organizadas en 7 unidades que abarcan temas como las características de los seres vivos, los ciclos de vida, los estados de la materia y los recursos naturales. Cada guía propone indicadores de desempeño, actividades y recursos para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta el proyecto educativo "Desafío XO 2011" cuyo objetivo es que estudiantes de 4o a 5o grado conozcan e identifiquen los planetas del sistema solar, comprendan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y aprendan conceptos astronómicos a través de actividades con laptops XO que incluyen investigación en Wikipedia, animaciones en Scratch, obras de teatro grabadas en video, y la creación de un blog y una animación multimedia sobre el sistema solar.
Este documento presenta una guía para una visita educativa al Museo Interactivo Mirador (MIM) de un curso de 4° básico. La visita incluirá una exploración espontánea de las salas, una visita a la sala de cine 3D, visitas a los módulos de robótica y electromagnetismo, y una visita a la sala de "El Universo". La guía detalla el itinerario, los aprendizajes esperados, indicadores de evaluación y una mini planificación de actividades posteriores a la visita.
Este documento presenta un taller sobre tareas para desarrollar la competencia matemática en geometría. Explora condiciones para la enseñanza de la orientación espacial, construcción y transformación de figuras. Incluye procesos de actividad geométrica como orientarse, construir y operar con formas. Presenta ejemplos de tareas como "De paseo por el pueblo" y "Conduciendo un taxi" para orientarse, y "Problema No 7" y construir un rectángulo para construir figuras.
Este documento presenta 8 tareas sugeridas para el primer ciclo de Educación Física (1o a 3o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006, junto con las competencias y descriptores sugeridos. Cada tarea incluye una breve descripción de la actividad propuesta y los objetivos en términos de patrones motores, habilidades sociales, autonomía y seguridad. El documento concluye con consideraciones sobre la implementación y evaluación de las tareas en el aula.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado sobre el tema de conocer el espacio natural y social en el que viven los estudiantes. La unidad contiene 31 sesiones con actividades para que los estudiantes exploren, comprendan y aprecien los elementos naturales y sociales de su comunidad local, incluyendo la realización de un recorrido y la creación de un álbum descriptivo de la localidad. El objetivo final es que los estudiantes puedan describir su comunidad y comprender la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones sobre juegos alternativos dirigida a alumnos de tercer ciclo de primaria. La unidad introduce tres actividades: indiaca, floorball y frisbee. Cada sesión se centra en uno de los juegos y practica lanzamientos, recepciones y otros aspectos motrices a través de ejercicios dirigidos y juego libre, con el objetivo de desarrollar habilidades motrices y actitudes de cooperación.
Este documento describe diferentes juegos tradicionales infantiles como el balero, la rayuela, saltar la soga, las canicas, tumbar latas y el yoyo. Para cada juego se explica en qué consiste y los logros esperados en términos del desarrollo psicomotor, las relaciones sociales, las matemáticas y la comunicación oral.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
Proyecto Integrador multigrado Enero Carina.docxCarinaBenitez12
Este proyecto integrador de un mes de duración abordará temas relacionados con el pensamiento crítico, las artes y la interculturalidad a través de cinco fases que incluyen conversaciones con la comunidad, entrevistas y la interpretación de manifestaciones artísticas. Los contenidos cubrirán lenguajes, ciencias naturales, ética y lo humano y comunitario. Las actividades incluyen entrevistas, observaciones y representaciones con el objetivo de desarrollar habilidades de pensamiento científico y comprensión de conceptos como el univer
Este documento presenta 10 estrategias empleadas para enseñar geografía en diferentes grados escolares. Cada estrategia incluye el grado, bloque, aprendizaje, tema y una breve descripción de la secuencia didáctica. Las estrategias utilizadas son análisis de imágenes, dibujando nuestros conocimientos, el reloj de la comunicación, crucigramas, diagramas de Venn, organigramas lineales, telarañas, estudio de casos, gráficos y el diagrama del porqué. El objet
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, personal social y ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre los recursos naturales, el cuidado del ambiente y la relación entre la sociedad y la naturaleza. Incluye aprendizajes esperados, competencias, capacidades e indicadores; y una secuencia de 22 sesiones de aprendizaje sobre diversos temas relacionados con el medio ambiente.
( PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 SALVEMOS NUESTRO PLNETA.docxVERONICA846656
El proyecto de aprendizaje trata sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y promover el reciclaje. Los niños analizarán la basura que generan y propondrán formas de reducirla, como tomar acuerdos familiares y separar los desechos. Realizarán actividades prácticas como cuidar plantas y crear objetos con materiales reciclados. El objetivo es desarrollar valores ambientales en los niños y sus familias.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones para introducir tres juegos alternativos (indiaca, floorbal y frisbee) a estudiantes de tercer ciclo de primaria. La unidad busca ofrecer actividades novedosas que desarrollen capacidades físicas y motrices de manera lúdica. Cada sesión incluye objetivos, materiales, actividades de calentamiento, desarrollo y finalización centradas en mejorar la técnica de cada juego a través de práctica individual y en
Materia: Didáctica Especial de la Educacion Física Y P D I
Integrantes: Charles German Alonzo Núñez – 100348031, Andrés Ayala – 100288423, Robinson Pichardo – 100390893, Sócrates Sánchez Canela – 100521993
PROYECTO 11 DESCUBRIENDO Y VALORANDO EL MUNDO EN EL QUE C.pdfJUVENALRIOSARONI1
Este proyecto educativo se llevó a cabo del 20 de setiembre al 1 de octubre de 2021 en la I.E.I N°678 Sicuna-Lucre en Apurímac, Perú. El objetivo fue que los estudiantes descubran y valoren su entorno a través de actividades que los llevaron a identificar cómo sus acciones afectan el cuidado del medio ambiente y proponer ideas para mejorarlo. A lo largo de las sesiones, los niños exploraron su comunidad, discutieron cómo cuidarla y crearon proyectos
Este documento presenta el programa de educación física para preescolar del ciclo escolar 2013-2014 en la Zona 33 de la ciudad de Orizaba, Veracruz. El programa se enfoca en desarrollar la corporeidad y motricidad de los estudiantes a través de cuatro bloques: reconocimiento del esquema corporal, desarrollo sensorial, movimientos básicos y expresión corporal. La primera sesión explora formas de desplazamiento como caminar, correr y saltar a través de juegos y actividades grupales.
Este documento presenta el plan anual 2023 para la asignatura de Educación Física del curso 3° básico. La unidad 1 se centrará en que los estudiantes combinen habilidades motrices y ejecuten juegos colectivos, incorporando normas de seguridad y salud. También desarrollarán capacidades físicas y registrarán respuestas corporales al ejercicio. La unidad tendrá 36 horas semanales durante el año escolar.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
Este documento presenta una unidad didáctica para 2do básico sobre ubicarse en el espacio. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con mapas, planos y los puntos cardinales para ubicarse. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con leer planos, ubicar Chile en mapas, y mostrar respeto. La unidad abarca contenidos como los puntos cardinales, planos, mapas, globos terráqueos y continentes.
Este documento presenta una unidad didáctica para 2do básico sobre ubicarse en el espacio. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con mapas, planos y los puntos cardinales para ubicarse. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con leer planos, ubicar Chile en mapas, y mostrar respeto. La unidad abarca contenidos como los puntos cardinales, planos, mapas, globos terráqueos y continentes.
El documento describe las actividades realizadas por un grupo de estudiantes sobre el tema del acoso escolar. Analizaron casos de acoso, leyeron cuentos sobre el tema y discutieron los diferentes roles involucrados. Aprendieron a escribir cuentos y crearon uno colectivo sobre el acoso, el cual ilustraron y encuadernaron. También vieron un cortometraje sobre acoso y crearon el suyo propio representando una historia sobre valores sociales.
El documento describe un taller de problemas matemáticos para un proyecto de títeres. Los estudiantes primero resuelven expresiones matemáticas y crean problemas contextualizados para representar con títeres. Luego comparten y evalúan sus problemas, y finalmente diseñan problemas con dos operaciones para incluir en obras teatrales, ensayando y resolviendo problemas planteados por otros.
El documento trata sobre la tercera sesión de un taller de escritura y creación de problemas. El taller se centra en explorar técnicas para desarrollar historias y personajes mediante ejercicios de escritura.
El documento describe 12 actividades relacionadas con la cocina creativa que los estudiantes realizarán. Estas incluyen investigar sobre cocina creativa, transcribir una entrevista de un concurso gastronómico, elaborar su propia entrevista, redactar titulares de prensa y una ficha técnica, elegir y grabar un plato para cocinar, aprender a elaborar una carta, investigar detalles de restaurante, diseñar su propio restaurante, cocinar y presentar su plato en público, y realizar una autoevaluación.
Este documento presenta estándares de lengua castellana para diferentes momentos e instrumentos de evaluación. Incluye estándares relacionados con el uso oral y escrito del lenguaje, la comprensión y producción de textos, el resumen de lecturas, y el uso de herramientas digitales para la búsqueda y expresión de información.
El documento presenta una lista de estándares de rendimiento para la lengua española. Cubre habilidades como el uso oral del lenguaje, la comprensión lectora a través de resúmenes y palabras clave, la búsqueda de información usando medios tecnológicos, y la producción escrita mediante la aplicación de normas ortográficas y diferentes tipos de textos como resúmenes, textos creativos y literarios.
Este documento discute los primeros pasos para implementar el Decreto 198/2014 sobre la evaluación del currículo escolar. Sugiere retroalimentar el libro de texto escolar para alinearlo con los estándares de aprendizaje, señalar cuáles son esenciales, y diseñar unidades didácticas con instrumentos para evaluar dichos estándares. También aborda cómo programar las asignaturas teniendo en cuenta la secuencia temporal de los contenidos, criterios y estándares, así como propuestas para la evaluación y calificación de los
Este documento presenta los principales elementos del currículo de la educación primaria en la Región de Murcia, incluyendo los referentes legislativos a nivel nacional y regional, los siete competencias clave, los objetivos de la etapa, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación. Además, establece principios como potenciar las asignaturas troncales, simplificar el currículo y evaluar por competencias, y otorgar autonomía curricular a los centros.
El documento presenta información sobre la programación educativa en un centro escolar, incluyendo el proyecto educativo, la programación general anual, la memoria anual y las programaciones docentes. Detalla los elementos que deben incluir cada uno de estos documentos como las características del entorno escolar, los objetivos, la atención a la diversidad, la organización del centro, y las medidas de evaluación. Además, ofrece consejos sobre cómo elaborar las programaciones docentes con unidades formativas que contengan los contenidos, criterios de evaluación, estándares y instrumentos
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes creen un cómic sobre el universo y el sistema solar. Los estudiantes tendrán 15 minutos diarios para crear una página del cómic y trabajarán individualmente. Al final del proyecto, intercambiarán sus cómics con un compañero para evaluarlos usando una rúbrica. El producto final será un cómic de 5 páginas con portada decorada y la hoja de evaluación.
Este documento describe una actividad escolar sobre los efectos del tabaco en la salud. Los estudiantes trabajarán en parejas para investigar los perjuicios del tabaco y los beneficios de dejar de fumar. Desarrollarán una encuesta para fumadores y presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que aprendan sobre los daños del tabaco en el aparato respiratorio y la importancia de cuidar la salud.
Los estudiantes serán divididos en grupos para crear anuncios de televisión que promuevan una alimentación saludable. Tendrán varias sesiones para ver anuncios como ejemplos, planificar el suyo asignando roles como director y actores, y filmarlo. Luego evaluarán sus anuncios basados en criterios como la creatividad de la idea y la capacidad de trabajo en equipo. El objetivo es que desarrollen competencias como el pensamiento crítico sobre la información en medios y la promoción de una alimentación equilibrada.
El documento presenta una propuesta para enseñar sobre los animales a través de la creación de cómics. Los estudiantes crearán un cómic de 5 páginas sobre los conceptos aprendidos, con diálogos y viñetas. Intercambiarán sus cómics con compañeros para evaluar el trabajo del otro. El objetivo es desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la evaluación de pares a través de una actividad creativa.
Este documento describe una actividad en la que los estudiantes investigarán el conocimiento que los adultos tienen sobre la organización política de su país. Los estudiantes diseñarán una encuesta con preguntas de opción múltiple, la aplicarán a dos adultos, y luego presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre cómo se organiza políticamente su entorno a través de esta actividad práctica.
Este documento presenta cinco tareas sugeridas para el área de lengua castellana y literatura para el tercer ciclo de educación primaria. Cada tarea está asociada con competencias específicas del currículo y sugiere actividades y ejercicios prácticos para desarrollar dichas competencias. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, fábulas y contrastes de información sobre diferentes temas.
Este documento trata sobre la aplicación de las competencias básicas en el aula. Explica que hay que cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la estructura del pensamiento y a los nuevos nativos digitales. También describe proyectos como DeSeCo que definieron las competencias clave y su inclusión en los currículos escolares. Finalmente, detalla algunas formas de trabajar las competencias básicas en el aula a través de proyectos y situaciones reales que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en diferentes áreas
El C.E.I.P. Miguel Hernández de Jumilla es una escuela primaria. El lema de la escuela es "Quienes buscan el mismo destino, deben caminar juntos", lo que indica que fomenta la colaboración entre los estudiantes para alcanzar objetivos comunes.
El documento describe una actividad de educación física en la que los alumnos participarán en una carrera de orientación con 8 balizas. Después realizarán una excursión a un parque cercano para tomar datos que les permitirá hacer un plano. Por último, trabajarán en grupos para diseñar un mapa de la carrera de orientación teniendo en cuenta los datos recopilados.
El documento describe una actividad en educación física donde los estudiantes se dividen en grupos para medir y registrar sus capacidades físicas básicas como resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente para medir una de estas capacidades y registrar los resultados. Los estudiantes también deberán presentar artículos individuales sobre las capacidades físicas básicas y crear tablas clasificatorias con sus resultados y las medias de la clase.
1. CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.Ciudad flotante:Tarea en la que los alumnos (grupos de 6) diseñan un recorrido para que el resto de ellos apliquen las habilidades pedidas por el maestro. Dicho recorrido deberá respetar las condiciones iniciales que el maestro indica (materiales, tipos de habilidades…)Conocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de desplazarse, saltar y mantenerse en equilibrio, pasando por el recorrido trazadoAutonomía e iniciativa personalTransformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.Rellenar en una ficha un croquis del circuito diseñado por el grupoReelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.Modificar dicho croquis, señalando los cambios después de la prácticaSocial y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Rellenar en la misma ficha observaciones de ellos mismos sobre el trabajo y la implicación de los compañerosAprender a aprenderTener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras,Enumerar las capacidades necesarias para poder realizar la tarea<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.Construcción de materiales:En grupo (6) tendrán que plantear un juego para que lo practiquen el resto de alumnos. Cada niño del grupo planteará el juego a otros 3 niños, velará por su buen desempeño, y se encargará de la construcción del material. Los juegos deben tratar sobre lanzamientos y otras habilidades relacionadasConocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de lanzar con solvencia el móvil diseñadoCompetencia en comunicación lingüísticaDar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,Delimitar verbalmente la actividad, de forma adecuadaAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Elaborar una ficha con la actividad prevista para realizarCompetencia social y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Llevar una buena dinámica de trabajo en el grupo, reflejando en una ficha si se produjo un reparto racional del trabajo<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.Investigación:Tarea en la que los niños deben contrastar los resultados al realizar una actividad de juego de bolos, y la misma actividad, teniendo que dar una serie de giros. Habrá tres postas, con tres juegos diferentes de precisión en el lanzamiento. En la segunda vuelta, realizarán este mismo juego con tres giros previos (longitudinal y voltereta)Conocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de reorientarse después del giro y enlazar esta acción con un lanzamiento bien realizado desde el punto de vista cualitativoObtener conclusiones basadas en pruebas,Exponer en una ficha cuál creen que es la causa de que varíen los resultados en las dos vueltas (si es que lo hace)Competencia matemáticaUtilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,Recoger las puntuaciones obtenidas en las dos vueltasProducir e interpretar distintos tipos de información,Expresar esta información en una gráfica de barrasTratamiento de la información y competencial digitalTransformar la información en conocimientoResumir la conclusión de la investigación, en una sola frase como eslogan<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.Me oriento en equipo:Los niños en grupos de 4 deben tomar una serie de roles distintos. Uno de ellos tiene un mapa y se encarga de tomar decisiones para llegar de un punto a otro del patio, según los puntos señalados en el mapa. Otros dos niños tendrán los ojos vendados y otro, les dará la mano y deberá seguir a aquel que tiene el mapa y toma decisiones. Al llegar al punto indicado se produce un cambio de roles.Conocimiento e interacción con el mundo físicoPercibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato,Ser capaz de llegar al punto pedido por el maestro en el tiempo que se determineInteractuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, deRecorrer un camino adecuado y lógico para llegar a dicho puntoCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirMantener una convivencia sana dentro del grupo en esta actividadAutonomía e iniciativa personalEmpatía,Evitar los trazados peligrosos dentro de la propia carrera, para evitar golpes<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.Educación vial:Simularemos un circuito con calles, aceras, señales y los niños deberán circular por él. Tendrán tres roles rotativos: policías, peatones y conductores. Cada uno de ellos comportará unos derechos y unas obligacionesConocimiento e interacción con el mundo físicoPercibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato,Ser capaz de desplazarse sobre un vehículo sencillo (triciclo o bicicleta), respetando las trayectorias lógicas mientras circulaCompetencia social y ciudadanaResolver los conflictos con actitud constructivaEn el rol de policía, hacer que la circulación sea fluida, resolviendo los conflictos que surjan Competencia en comunicación lingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.En el rol del vehículo, señalizar la dirección que llevan con indicaciones con el brazo izquierdoAutonomía e iniciativa personalConocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.Evaluar su actuación en los tres roles y extraer conclusiones de ello en un informe<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.Karaoke:En grupos de seis, vamos a escuchar una canción para todos, en la que deberán interpretar la letra, además de realizar y reproducir un ritmo con un instrumento durante el estribillo. Este instrumento saldrá de la utilización no convencional de material convencional. Para todo ello tendrán un tiempo de ensayoCompetencial cultural y artísticaApreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,Ser capaz de tener un grado de implicación interpretando la canciónPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Dar una respuesta original al reto que se les plantea en cuanto a encontrar una secuencia de ritmos en el estribillo de la canción y adecuarlo a los instrumentosAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Trabajar en grupo para decidir qué hacer en la tarea, reflejando por escrito la labor de cada unoCompetencia social y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Mantener un clima de convivencia adecuado durante la tarea<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.Teatro saludable:Pequeña obra de teatro que los alumnos deberán inventar en grupos de seis, en base a una temática común: el fomento de los hábitos saludables. Podrán utilizar el material que ellos crean necesarioAprender a aprenderAplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.Contextualizar la obra en situaciones cotidianasCompetencia en comunicaciónlingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.Utilizar cierta técnica en la interpretación de papelesUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasUtilizar el gesto de forma adecuadaAutonomía e iniciativa personalConocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.Rellenar una ficha (individual) autoevaluando la obra y proponiendo propuestas de mejora para hacerla más atractiva al públicoCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirContribuir a un buen clima de trabajo, evitando conflictosCompetencia cultural y artísticaApreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,Implicarse en la actividad, mostrando disfrutePoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Huir de los clichés ya vistos y crear una situación nueva y una forma original de plasmar el problema<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.Folleto de promoción de la salud:Tarea en la que en grupos de 6, los alumnos tienen que investigar en internet sobre oportunidades de ocio activo en su localidad, haciendo acopio de todas ellas, para crear entre ellos un folleto en formato A-3. Como premio podrán hacer copias de cada folleto para repartirlo en el colegioConocimiento e interacción con el mundo físicoAdoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludableRecoger actividades de ocio que se correspondan a un medio de vida saludable y a la localidad del alumnoTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Seleccionar información, copiando y pegando los enlaces del lugar donde se encuentraAprender a aprenderAplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.Componer un folleto atractivo en el que se vea reflejada claramente la intención previa a la tareaAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Ser capaces de plasmar sus intenciones en el folleto de forma creativa y estética, organizando adecuadamente la información<br />Finalmente habrá que tener en cuenta:<br />Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.<br />Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos, recursos, momentos, metodología…)<br />Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)<br />Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.<br />Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían simplificar en dicho curso inicial.<br />¡SUERTE!<br />