Descripción de la problemática en la escuela que se asistió en la escuela primaria asignada

1. Propuesta de intervención
docente para la promoción del
aprendizaje estratégico en
contextos escolares de
educación básica.
INTEGRANTES:
• MOTEL ARMENTA ANDREA GPE.
• ROMO POZADA FERNANDA PAULINA
• VALENZUELA PAREDES JOB

2. Introducción:
 Durante el segundo semestre en
diversos períodos se asistió a una
escuela primaria para realizar las tres
jornadas que corresponden a
observación y ayudantía, en la cual se
detectó un caso dentro de uno de los
tres grupos a los que nos asignaron para
realizar nuestro trabajo como docentes
en formación. El caso que escogimos
presenta diversos problemas entre los
que se encuentran el aislamiento social y
el bajo desempeño académico, esto
debido a situaciones que la alumna vivió
anteriormente y la orillaron a adoptar
este comportamiento poco favorable
para sí misma.

3. Problemática:
 En la jornadas de observación y ayudantía el
docente le pidió a la practicante, que se
encontraba en un grupo de quinto grado,
que lo ayudara con esta situación para saber
más sobre el problema que presenta la
alumna y buscar estrategias para que pudiera
trabajar, ya que fue víctima de abuso sexual y
sufre las consecuencias de este hecho,
presentando un bajo rendimiento académico,
miedo generalizado, agresividad, vergüenza,
aislamiento y conductas antisociales. A pesar
de que la escuela cuenta con USAER donde
se le brinda ayuda debido a su problema, su
rendimiento académico se mantiene igual
desde que comenzaron a apoyarla, no hay
avances pero tampoco empeora.

4. Posibles causas:
 La niña ha sufrido problemas familiares por parte
de su familia biológica (abuso infantil), por lo tanto,
se dio en adopción para no causarle más daños.
Ahora vive con una familia conformada por cuatro
personas, sus dos padres adoptivos y dos
hermanastros pequeños. Su casa se encuentra
cerca de la escuela a la que asiste y muy pocas
veces su madre adoptiva los recoge de la escuela,
por lo que ella la mayoría de veces pasa por sus
hermanastros y se van juntos a su casa y debido al
problema económico que presenta su nueva
familia, esta alumna no siempre asiste con el
uniforme.

5. Justificación:
 Dentro de los tres grupos que fueron asignados
para los períodos de observación y ayudantía, está
problemática es la más grave, ya que los otros dos
alumnos que detectamos que tienen problemas y
también cuentan con apoyo de USAER y se
encuentran estables, por lo tanto no necesitan de
nuestra intervención, como en este caso, el cual,
como se mencionó anteriormente, fue asignado
desde el inicio para que se le brindara apoyo. Al
ver en cada uno de los períodos que la alumna
está mostrando avances, es importante no
descuidar el trabajo que se ha realizado hasta el
momento, por lo que la psicóloga de USAER y el
docente deben seguir buscando estrategias para
que el comportamiento de la niña mejore como lo
ha estado haciendo.

6. Propuesta:
 Realizaremos ciertas actividades para transmitirle la
confianza que ella necesita con las personas que la rodean y
a la vez intentar lograr una mejora en su rendimiento
académico.
 Se realizará de tal modo que la pequeña logre subir su
autoestima para desarrollar aprendizaje y conocimientos, de
igual manera buscaremos la manera de platicar con ella
para generar pensamientos positivos sobre las personas y
que así pueda comenzar a socializar como cualquier niño de
su edad y explicarle cómo se debe de enfrentar el caso sin
tocar de manera directa el tema.
 Se deberá de brindar a la alumna una empatía plena en
torno a su problemática, no juzgar la situación en la que se
encuentra y crear un espacio de confianza entre la
practicante y la alumna para que así se brinden datos de
apoyo para realizar la intervención en torno a la
problemática ya detectada y que estos a la vez le sean de
ayuda a la psicóloga de USAER.

7. Objetivo:
 Es crear un clima de empatía entre la niña y la
practicante como se mencionó anteriormente, para
esto hay que hacerla sentir segura y cómoda lo cual
es primordial para que no se sienta amenazada. Tal
como lo menciona Carl Rogers (1969), El terapeuta
debe proporcionar un clima de actitudes psicológicas
favorables para que el paciente pueda explotar
dichos medios. Dos rasgos principales de la terapia
centrada en el cliente son:
1. La confianza radica en la persona del cliente (paciente).
2. El rechazo al papel directivo del terapeuta.
 Así mismo Rogers insiste en la importancia que tienen
las actitudes y cualidades del terapeuta para el buen
resultado de la terapia: las tres principales son la
empatía, la autenticidad y la congruencia.

8.  Nos basaremos en la Psicología Humanista para la
intervención en este problema, la cual es
fundamentalmente un movimiento programático,
surgido en Norteamérica en la década de los sesenta,
orientado a promover una psicología más interesada
por los problemas humanos, que sea "una ciencia del
hombre y para el hombre" (B. Smith, 1969). Michel
Fourcade (1982) citado por Manuel Villegas Besora
(1986) la define como: "un acercamiento al hombre y
a la experiencia humana en su globalidad. Un
movimiento científico y filosófico que comprende la
psicología en sus dimensiones dinámica y social,
basada en una visión holística del hombre,
redescubriendo así formas tradicionales occidentales
y orientales de conocimiento. Un conjunto de técnicas
de cambio individual y social, un conjunto de valores
que conciernen las relaciones del individuo y de la
sociedad con una moral implícita o explícita. Un
movimiento contracultural, que se ha extendido bajo
la forma de lo que se ha venido en llamar Movimiento
del Potencial Humano".

9. Por medio de un cronograma se realizarán diversas actividades que realizaremos con el
fin de que todo lo que hemos investigado y planeado cumpla con el objetivo deseado
el cual es la mejora en todos los aspectos de esta alumna para que pueda tener una
vida tranquila.

10.  El trabajo desarrollado por nosotros será también entregado
al maestro titular de la alumna y a la psicóloga, para que de
esta manera estén enterados de lo que se necesita hacer,
la psicóloga aún no ha encontrado la forma de hacer que la
alumna trabaje y socialice y a dado que el caso no se atiende
con un psicólogo particular y sólo en la escuela, con la ayuda
de los practicantes, su maestro, la psicóloga de USAER y los
padres adoptivos, si es que estos aceptan participar para ello,
se trabajará en conjunto para cambiar la situación.
 La atención es voluntaria y depende de la decisión de la
niña y de su familia aceptar nuestra ayuda, debido a que el
papel de la familia es esencial en la recuperación física y
emocional del niño que ha sufrido de abuso sexual.

11. Conclusión:
 Uno de los principales aprendizajes que nos deja este tipo de trabajos es
el saber cómo se debe actuar ante situaciones así, puesto que, la mayoría
de las escuelas tienen niños que han pasado o se encuentran en
problemas, sin apoyo alguno. Debemos elaborar estrategias que ayuden
tanto al aprendizaje del alumno como a crear ese sentido de inclusión
dentro del grupo, donde todos apoyen a la persona o personas
afectadas.