Problematicas
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El documento discute los problemas didácticos en las clases de educación física, incluyendo la falta de construcción entre el docente y el estudiante, el uso de estrategias y espacios de aprendizaje muy tradicionales, y la ausencia de evaluaciones significativas. Se enfatiza la importancia de evitar seguir anclados al tradicionalismo y de implementar métodos didácticos más dinámicos que involucren a los estudiantes y exploren su creatividad.
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Profesor pizarra en ppt
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Métodos de enseñanza en la educacion fisica
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Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una estrategia educativa basada en la interacción entre estudiantes diversos cuyo objetivo es que se ayuden mutuamente para favorecer el aprendizaje. Se entiende como un trabajo en grupo donde los estudiantes se asocian para realizar actividades conjuntas y aprender unos de otros, centrándose tanto en el proceso como en el resultado. Los principales objetivos son potenciar las relaciones positivas, conseguir la autonomía del estudiante, atender a la diversidad y mejorar el clima escolar.
Extructura para el trabajo de los alumnos
En este documento se le presenta el procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, la organización, las estrategias.
Reporte de lectura
El documento habla sobre la importancia de la evaluación dentro del proceso educativo. Explica que la enseñanza consiste en tres pasos: identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir la enseñanza, y evaluar si los estudiantes aprendieron. También menciona que la evaluación permite al docente analizar estrategias y modificarlas si es necesario para maximizar el aprendizaje del alumno.
Enseñanza cooperativa y colaborativa
Este documento describe el uso de métodos de enseñanza cooperativos y colaborativos en la enseñanza de las matemáticas. Estos métodos involucran dividir a los estudiantes en pequeños grupos que trabajan juntos y dependen unos de otros para lograr objetivos comunes. El profesor actúa como facilitador para guiar a los grupos en la discusión de ideas y estrategias para construir conocimiento matemático de manera compartida. El objetivo es promover el aprendizaje significativo a través de la interacción entre compañeros y el
Aprendizaje colaborativo
El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este método busca lograr la interdependencia positiva, la interacción cara a cara, la responsabilidad individual, las habilidades sociales y el procesamiento grupal autónomo. También menciona algunas dificultades como espacios inadecuados, selección de textos, más tiempo de corrección y cambios en la evaluación. Finalmente, resalta las ventajas del aprendizaje colaborativo como el aprendizaje directo de actitudes y valores y la mejora de la motiv
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Estilo recíproco.
El documento habla sobre el uso de roles recíprocos en el aula donde los estudiantes actúan como ejecutantes o observadores para practicar tareas y dar/recibir comentarios. Describe los roles del profesor, ejecutante y observador, así como las etapas del proceso. También discute cómo emparejar a los estudiantes y consejos para los profesores sobre la supervisión del proceso.
Metodos y estilos de enseñanza anibal
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Estilos de Aprendizaje de Chris Keckets & Sue Muse
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Estilos de enseñanza centrados en la enseñanza o el aprendizaje
El documento compara tres estilos de enseñanza: centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje, y un estilo de transición entre los dos. Describe diez aspectos clave de cada estilo, incluyendo el enfoque, control de objetivos, trabajo individual vs grupal, y métodos de enseñanza. El estilo centrado en la enseñanza se enfoca en el profesor, mientras que el centrado en el aprendizaje se enfoca en los estudiantes y promueve una relación más personal entre profesor y alumnos.
3. características del profesor efectivo
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Estilos de enseñanza reciproca
Este documento describe el estilo participativo de enseñanza reciproca. En este estilo, los alumnos asumen roles del profesor como evaluar e instruir a otros alumnos bajo la supervisión del profesor. El profesor planifica las lecciones pero los alumnos se observan unos a otros ejecutando ejercicios físicos y evaluando su desempeño. El objetivo es que los alumnos repitan los ejercicios bajo el mando del profesor y la observación de sus compañeros.
Los Estilos de Enseñanza de participación (enseñanza recíproca - grupos reduc...
Este documento describe varios métodos de enseñanza participativos, incluyendo la enseñanza recíproca entre alumnos, la enseñanza en grupos reducidos, y la microenseñanza. Estos métodos se caracterizan por una mayor participación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de roles como ejecutante, observador, y delegando responsabilidades a los alumnos. El objetivo es implicar más a los alumnos en su propio aprendizaje y desarrollar su autonomía e independencia
El papel del profesor.
Este documento discute el papel del profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje. El profesor debe enseñar estrategias a los estudiantes y servir como ejemplo al utilizar estratégicamente los métodos de enseñanza. El documento también describe varios métodos para la enseñanza de estrategias como la modelación y el feedback.
Evaluación durante la enseñanza
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso educativo. Explica que la enseñanza consiste en tres pasos: identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir la enseñanza, y evaluar si los estudiantes aprendieron. También describe que durante la enseñanza, los maestros evalúan continuamente el desempeño de los alumnos e imparten la lección al mismo tiempo. La evaluación permite identificar áreas de mejora y desarrollar estrategias efectivas para maximizar el aprendizaje de los
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El estilo de autoevaluación (estilo d)
Este documento describe el Estilo D de enseñanza de la educación física, el cual se centra en la autoevaluación y la autoinstrucción del alumno. El profesor toma las decisiones sobre el contenido pero guía al alumno a evaluarse a sí mismo y establecer nuevos objetivos. El alumno es responsable de proporcionarse feedback personal y ser honesto sobre sus propias limitaciones y logros.
Metodo deductivo grupales estudios dirigidos
Este documento presenta información sobre métodos activos de enseñanza como estudios dirigidos y grupales. Describe las características del método activo como promover la participación de los estudiantes y el trabajo en grupos. También cubre el método de enseñanza grupal, incluyendo la participación cooperativa y la responsabilidad colectiva. Por último, explica el descubrimiento guiado, donde el profesor guía a los estudiantes a descubrir respuestas por sí mismos.
Currículo centrado en el alumno.
El documento describe algunos posibles problemas con un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante, como la resistencia de estudiantes y profesores al cambio o las restricciones de programas y exámenes. También presenta razones a favor de este enfoque, como aprovechar el potencial y conocimientos de los estudiantes y permitir que guíen su propio ritmo de aprendizaje. Finalmente, propone actividades como contratos de clase, dictados autogenerados y tareas de fotografía para promover la participación estudiantil.
Mando directo
Este documento describe el estilo de enseñanza del mando directo. Se caracteriza por la relación directa entre el estímulo del profesor y la respuesta inmediata del alumno, sin opciones de elección por parte del alumno. El profesor toma todas las decisiones y los alumnos obedecen. El estilo busca uniformidad, conformidad y réplica de un modelo predeterminado a través de órdenes, demostraciones y correcciones del profesor.
Los beneficios de los portafolios (1)
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para estudiantes y maestros. Permiten que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la selección de trabajos y la reflexión. También facilitan una evaluación más formativa al involucrar a los estudiantes en el proceso y enfocarse en su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, los portafolios desarrollan habilidades críticas como la autoevaluación que son fundamentales para el éxito futuro de los estudiantes.
Alta Capacidad y Mal Rendimiento escolar
Es un resumen del Capítulo 5 del libro Diagnóstico y Educación De Los Más Capaces,
Autora: Carmen Jiménez Fernández
Presentación tfm
Este documento presenta un estudio de caso sobre el uso del aprendizaje cooperativo en el IES Duque de Rivas. El estudio examinó las actitudes y motivación del profesorado hacia el aprendizaje cooperativo a través de cuestionarios, observación y entrevistas. Los resultados mostraron que los profesores disfrutan del aprendizaje cooperativo y ven mejoras en el rendimiento y motivación de los estudiantes, pero enfrentan dificultades como la falta de formación y problemas de coordinación de grupos. El estudio concluye que el aprendiz
S4 tarea4 segof
Este documento describe los principios de la didáctica crítica y el aprendizaje basado en problemas. La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso de ruptura y reconstrucción constante. Propone analizar críticamente la práctica docente. El aprendizaje basado en problemas implica que los estudiantes trabajen colaborativamente en equipos para resolver problemas de la vida real. Esto motiva a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
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- 2. INTRODUCCIÓN Este articulo nos habla sobre un resultado de investigación respecto a las críticas que se le hace a la Educación Física contemporánea y en su perspectiva didáctica
- 3. Importancia de la educación física • La clase de educación física se caracteriza por poseer elementos y contenidos dinámicos llevando a los estudiantes a expresarse y experimentar por medio del movimiento y explorar por medio de la creatividad llevando a establecer consigo mismo con el entorno y con los demás compañeros
- 4. Relación entre el docente y el estudiante Pocas veces nos detenemos a pensar en la relación existente entre la actuación del docente y el estudiante, actualmente esta relación se torna distante. - La ausencia de construir con el estudiante - Falta darle voz en el proceso - Falta de cuestionar la elección del estudiante - Falta claridad de ver al maestro como sujeto - Falta de interactuar en la misma dinámica del aprendiz
- 5. Estrategias y metodologías • Las estrategias metodológicas hacen referencia a la metodología entendida según Álvarez y González (2002, p. 52) camino que construye el alumno para alcanzar su objetivo Las estrategias metodológicas utilizadas para el desarrollo de la clase de Educación Física.
- 8. Muy tradicionales Hacen falta estrategias metodológicas Generar incertidumbre en las clases ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
- 9. Cumplimiento de objetivo Proceso de acompañamiento Privilegia la técnica Ausencia de evaluación EVALUACION
- 10. CONCLUSION • De esta manera vemos cual es la importación que guarda la didáctica de la educación física para así evitar seguir anclados al tradicionalismo que se maneja en la clase de educación física, así mismo el texto nos brinda métodos didácticos que podemos implementar en estas
- 11. Gracias