Este documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que surgen en la década de 1950 influenciadas por Jean Piaget y su teoría del desarrollo cognitivo. Se centran en describir cómo las personas procesan, almacenan y recuperan la información a través de esquemas y modelos de procesamiento de información. Utilizan la analogía de la computadora para explicar el aprendizaje humano como un proceso de entrada y salida de información.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA COORDINACIÓN GENERAL DE PREGRADO PROYECTO DE CARRERA EDUCACIÓN INTEGRAL ASIGNATURA PSICOLOGIA EDUCATIVA LAPSO ACADEMICO 2009-1 III SEMESTRE FACILITADORA: XIOMARA SANCHEZ CIUDAD BOLIVAR, MAYO DE 2009 TEORIAS COGNITIVAS

2. ANTECEDENTES PSICOLOGIA NORTEAMERICANA ( DECADA 50 ) PSICOLOGO JEAN PIAGET, DESARROLLO COGNOSCITIVO, 1960 MILLER Y BRUNER, CENTRO PARA ESTUDIO COGNITIVO, UNIVERSIDAD DE HARVARD. ORIGEN EN LA CIENCIA COGNITIVA Y EN LA TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN. REVOLUCIÒN COGNITIVA, HOWARD GARDNER (1956 ) COGNITIVISMO

3. TEORIAS COGNITIVAS FINALIDAD DESCRIBIR, LA MANERA COMO LA PERSONA, PROCESA, ALMACENA Y RECUPERA INFORMACIÒN. CONCEPTOS ESQUEMAS : ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO INTERNA MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE : PROCEDIMIENTO, ACTIVIDADES, FACILICITAR LA ADQUISICIÒN, ALMACENAMIENTO Y USO

4. USAN LA ANALOGIA DE LA COMPUTADORA PARA EXPLICAR APRENDIZAJE HUMANO. PROCESO DE ENTRADA Y SALIDA TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN

5. MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN NIVELES DE PROCESANMIENTO (CRAIT Y LOCKART, 1972) TIEMPO Y EFICACIA DEL RECUERDO PROCESAMIENTO PROFUNDO, ORGANIZAR Y MODIFICAR INFORMACIÒN MAYOR TIEMPO PROCESAMIENTO SUPERFICIAL: POCO ESFUERZO-RECUERDO BREVE

6. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP) GRAN CAPACIDAD, GUARDAR INFORMACIÒN, INDEFINIDA MILLER, 1993 REGISTROS SENSORIALES: ESTIMULOS-SENTIDOS, ALMACENAMIENTO MILISEGUNDOS MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) INFORMACION MANIPULADA , CONSCIENTE, OPERATIVA,TRABAJO ALMACENAMIENTO, 5/9: 15-30 SEG

7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES CODIFICAR/GUARDAR RETENCIÓN REPASO: RETENCIÒN LITERAL ORGANIZACIÒN: PROCEDIMIENTO COMPRENDER, ROL ACTIVO, ORDENA, AGRUPA, CLASIFICA, CATEGORIZA, TAXONOMIA ELABORACIÒN: INTEGRA INFORMACIÒN CONOCIMIENTOS PREVIOS. CONSTRUCCIÒN SIMBOLICA, IMÁGENES , VERBAL; INFERENCIAS, ANALOGIAS, RESUMIR, PREGUNTAS, PARAFRASEAR

8. ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN RECONOCIMIENTO : ESTIMULOS PARA PRODUCIR RECUERDO PRUEBAS OPCIÒN MULTIPLE RECUERDO: SIN PISTAS NI SUGERENCIAS PRUEBAS DE ENSAYO

9. ESTRATEGIAS ACTIVAS CENTRAR LA ATENCIÒN TRANSFERIR INFORMACIÒN A MEMORIA TRABAJO ACTIVIDADES, COPIAR, HACER NOTAS, RESALTAR ELABORAR RESUMENES . ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS METACOGNICIÓN: … el grado de conciencia o conocimiento que uno tiene sobre sus formas de pensar (procesos y eventos cognoscitivos), los contenidos de los mismos (estructuras) y la habilidad para controlar estos procesos con el propósito de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje.( Puente 1995: 298) ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES : ESTADOS AFECTIVOS

10. FACTORES NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE ESTRUCTURA COGNITIVA (CONCEPTOS PREESTABLECIDOS-RELACIONAR CON INFORMACIÒN NUEVA) ACTITUD POSITIVA (CONEXIONES SIGNIFICATIVAS) MATERIALES DIDÀCTICOS: SIGNIFICADO LÒGICO( NO ARBITRARIO Y CLARIDAD) SIGNIFICADO PSCOLÒGICO (EXPERIENCIA IDIOSINCRÀTICA, TRANSFORMACIÒN Y COMPRENSIÒN )

11. TEORIA COGNITIVA APRENDIZAJE: ASOCIACIONES QUE SE ESTABLECEN MEDIANTE LA PROXIMIDAD CON OTRAS PERSONAS ES LA AQUISICIÒN O REORGANIZACIÒN DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS A TRAVÈS DE LAS PERSONAS PROCESAN Y ALMACENAR LA INFORMACIÒN (Good y Brophy, 1990: 187) REFORZAMIENTO: RETROALIMENTADOR, CORRECCIÒN DE RESPUESTA, MOTIVADOR

12. SINTESIS TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN , DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO , ESTUDIAR LA RELACIÒN COGNICIÒN – CONDUCTA APRENDIZAJE SUPON LA REORGANIZACIÒN DE LAS REPRESENTACIONES INTERNAS DE CONOCIMIENTOS( ASIMILADA EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA) EL SER HUMANO ES UN PROCESADOR ACTIVO, REFLEXIONA, EVALUA . INTEGRA Y TRANSFORMA Y DA SIGNIFICADO A LA INFORMACIÒN