Este documento describe los procesos de enseñanza-aprendizaje y la relación maestro-alumno. Explica que el maestro es el líder de clase y coordinador de actividades, mientras que el alumno depende de la relación con el maestro para sentir confianza y lograr sus metas. También describe estrategias motivacionales como conocer a los alumnos y fomentar el trabajo en equipo. El vínculo maestro-alumno se basa en la interacción y orientación del maestro para guiar a los

1. PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, ROLES, RUTINAS Y
VÍNCULO MAESTRO-ALUMNO
ANDREA ISLAS ANDRADE

2. PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, ROLES,
RUTINAS Y VÍNCULO
MAESTRO-ALUMNO.
MAESTRO
• LÍDER DE CLASE.
• COORDINADOR DE
ACTIVIDADES DEL
APRENDIZAJE.
PROMOVER UN AMBIENTE
ÓPTIMO PARA QUE SE
GENEREN BUENAS
RELACIONES.
ALUMNO
BUENA O MALA RELACIÓN
CONFIANZA Y RESPETO
SENTIMIENTOS DE
SUPERACIÓN O TODO
LO CONTRARIO.
PROPICIARÁ

3. AMIDON Y
HUNTER (1996)
La enseñanza como
un proceso de
interacción que
implica ante todo la
conversación en clase
que se desarrolla
entre el maestro y los
alumnos.
EL LOGRO
Ha de hacer que el
alumno se proponga
metas realistas,
prácticas y específicas
a partir de ese nuevo
motivo para el logro.
La teoría
Cognoscitiva
Social (Albert
Bandura)
La creatividad
persuasiva es
importante para los
estudiantes porque
pueden sentirse más
eficaces si
alguienconfiable como
el maestro les dice
que pueden aprender.

4. ESTRATEGIAS
MOTIVACIONALES EN LA
RELACIÓN MAESTRO-
ALUMNO.
PROPUESTAS A
LOS DOCENTES
Conocer el
reglamento interno
del plantel y el
reglamento de
evaluación.
Dinámicas de presentación,
permiten conocer breves
antecedentes biográficos
de los alumnos.
Fomentar las relaciones
interpersonales a través de
actividades grupales,
como trabajo en equipo,
visitas culturales, viajes de
estudio.

5. LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN
EL AULA
La relación entre el
profesor y el
alumno no se
establece sobre la
base de simpatía
mutua, afinidad de
caracteres o de
intereses comunes.
Más bien, se funda
en una cierta
‘imposición’
Es una relación que se
establece entre personas de
diferente edad y grado de
madurez. A la intensidad,
variedad e irracionalidad de
las reacciones, de los
comportamientos, de las
actitudes y de las
motivaciones de los alumnos.
La relación de
docencia es una
relación
interpersonal pero
no amical.
Al profesor le
compete marcar el
inicio, la dinámica
y la continuidad
de la relación.

6. LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN
EL AULA
La relación se
establece con
cada uno y con
todos los
alumnos en su
conjunto.
Cada alumno aporta a la
relación su propio marco de
referencia, que influyen en
sus comportamientos y
respuestas.
El profesor aporta a la
relación su propio marco
de referencia, que influyen
significativamente en sus
emisiones y también en sus
respuestas.
La materia que
imparte el
docente está tan
integrada a su
persona que corre
el riesgo de creer
que aquella tiene
por sí misma el
atractivo
suficiente para el
alumno.

7. LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN
EL AULA
La función del docente
contiene más funciones y es
más amplia: instruye, estimula,
corrige, forma y orienta.
En la relación con el alumno
interviene otro elemento que
es fundamental para su
sostenimiento: la axiología y
principios del colegio.

8. LOS ROLES ASUMIDOS DENTRO DE LA
RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO
El profesor se
convierte en un guía
de las inteligencias
colectivas.
“Deberá generarse una importante
transformación, de manera que ya no sean
fundamentalmente conferencistas o expositores,
sino además: tutores; guías que conduzcan los
esfuerzos individuales y grupales del
autoaprendizaje por parte de los alumnos;
personas que los induzcan a la investigación o a la
práctica profesional; y ejemplos de compromiso
con los valores académicos humanistas y sociales
que las instituciones de educación superior
promueven” (Ángeles, 2003)