Material para la revisión respectiva del tema, para los y las estudiantes de 10º año, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Material para el II Parcial de Estudios Sociales, para los y las estudiantes de 10ª año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Material para el II Parcial de Estudios Sociales, para los y las estudiantes de 10ª año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación de repaso del tema LA GUERRA FRÍA, elaborada por Gustavo Bolaños, para sus estudiantes de Décimo Año, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Ppt que trabaja el surgimiento de los totalitarismos en Europa durante el periodo etreguerras.
Presentación Ppt realizada para alumnos de 1ºMedio.
(*si existen algunas imágenes que esten corridas, es poque la presentación fue creada en ppt para mac)
Las dictaduras en América Latina y la Operación CóndorPaz Garcia
Este proyecto expone las dictaduras presentadas en América Latina y algunos de sus exponentes, los mismos que formaron parte del plan de inteligencia y coordinación entre los servicios de seguridad de las dictaduras militares en ciertos paises de la región, mas conocido como la Operación Cóndor.
Crisis económica, Segunda Guerra Mundial: dictaduras y auge del populismo en ...Ledy Cabrera
Crisis económica, Segunda Guerra Mundial: dictaduras y auge del populismo en Latinoamérica.
Los Modelos del populismo latinoamericano:
• Getulio Vargas, el estado Novo en Brasil
• Juan Domingo Perón, Justicialismo Argentino
• Lázaro Cárdenas, el cardenismo mexicano
Dictadura en la República Dominicana: Rafael L. Trujillo (1930-1961). Rasgos populistas de la dictadura trujillista:
• Obrerismo.
• Repartos de Tierras a campesinos.
• Reconocimiento de los derechos civiles de la mujer; para su articulacion corporativa al estado despótico.
Autoritarismo en la cuenca del Caribe: República Dominicana
• Cuba
• Nicaragua
• Guatemala
• Colombia
• Venezuela
• Haití
Los gobernantes populistas latinoamericanos se distinguen por apoyar las demandas de los obreros y repartir tierras entre los campesinos.
Presentación de repaso del tema LA GUERRA FRÍA, elaborada por Gustavo Bolaños, para sus estudiantes de Décimo Año, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Ppt que trabaja el surgimiento de los totalitarismos en Europa durante el periodo etreguerras.
Presentación Ppt realizada para alumnos de 1ºMedio.
(*si existen algunas imágenes que esten corridas, es poque la presentación fue creada en ppt para mac)
Las dictaduras en América Latina y la Operación CóndorPaz Garcia
Este proyecto expone las dictaduras presentadas en América Latina y algunos de sus exponentes, los mismos que formaron parte del plan de inteligencia y coordinación entre los servicios de seguridad de las dictaduras militares en ciertos paises de la región, mas conocido como la Operación Cóndor.
Crisis económica, Segunda Guerra Mundial: dictaduras y auge del populismo en ...Ledy Cabrera
Crisis económica, Segunda Guerra Mundial: dictaduras y auge del populismo en Latinoamérica.
Los Modelos del populismo latinoamericano:
• Getulio Vargas, el estado Novo en Brasil
• Juan Domingo Perón, Justicialismo Argentino
• Lázaro Cárdenas, el cardenismo mexicano
Dictadura en la República Dominicana: Rafael L. Trujillo (1930-1961). Rasgos populistas de la dictadura trujillista:
• Obrerismo.
• Repartos de Tierras a campesinos.
• Reconocimiento de los derechos civiles de la mujer; para su articulacion corporativa al estado despótico.
Autoritarismo en la cuenca del Caribe: República Dominicana
• Cuba
• Nicaragua
• Guatemala
• Colombia
• Venezuela
• Haití
Los gobernantes populistas latinoamericanos se distinguen por apoyar las demandas de los obreros y repartir tierras entre los campesinos.
Taller Intensivo Nivel Superior - MonterosAndru Vic
De acuerdo con lo prometido, acá les dejamos las presentaciones que usamos en el taller. Esperamos que les sean útiles.
Cordialmente,
Equipo Educación y Memoria - Tucumán
Material para el repaso correspondiente del tema, para los estudiantes de 9° año del Liceo de Atenas, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas.
Presentación para el estudio del tema correspondiente, para los estudiantes de 9° año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Material para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10º, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Material para el repaso del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10º, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación para el repaso del tema respectivo, para los estudiantes de 10º, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Material para el estudio respectivo del tema, para los y las estudiantes de 10º, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación para el estudio de la unidad respectiva, para los y las estudiantes de 10º, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10ª año, del Profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
El Proceso de Descolonización y el surgimiento del Tercer Mundo.Gustavo Bolaños
Presentación para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10° del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10°, del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Contenido:
1. Definiciones básicas
2. Rol geopolítico de Rusia en la actualidad
3. Limpiezas étnicas y violación de los DDHH:
3.1 Ruanda
3.2 Sudán
4. Contexto geopolítico latinoamericano
4. Estudio de los efectos de la
geografía humana y física
sobre la política
GEOPOLÍTICA
CONTEMPORÁNEOS
Acontecimientos que se
desarrollan en la época
histórica actual
15. Limpiezas étnicas y
violación de los DDHH
conjunto de acciones planificadas y
coordinadas con el fin de destruir una
comunidad étnica, religiosa o nacional
Genocidio
Limpieza étnica
la intención de eliminar un pueblo de
algún lugar, o de todos, definitivamente
19. El genocidio en Ruanda
Mayoría
Hutu
Minoría
Tutsi
Favorecidos desde
el colonialismo con
más posibilidades y
recursos
Eran mayoría, pero
vivían con menos
derechos y más
deberes
21. El genocidio en Ruanda
Colonización
Colonización
Alemania
Bélgica
Primera Guerra Mundial
Colonización: fronteras ficticias
22. El genocidio en Ruanda
Colonización
Colonización
Alemania
Bélgica
Primera Guerra Mundial
Colonización: fronteras ficticias
Brindó estatuto
superior a HUTUS
23. Antecedentes del conflicto
• 1958: primera matanza de tutsis
• 1961: hutus toman poder con apoyo belga
• 1962: independencia
• 1959-64: más de la mitad de tutsis huyen
de Ruanda
24. Juvenal Habyarimana
• Perteneciente a etnia hutu
• Denominado “el invencible”
• 1973: dirigió un golpe de estado
• Fue dictador entre 1973 y 94
• Reprimió severamente a los tutsis
• Fortaleció el paramilitarismo
• Restableció “cédulas étnicas”
• Emplea propaganda como medio
de infundir odio
• Asesinado en 1994
25. El Frente Patriótico Ruandés (FPR)
• Formado principalmente
por tutsis exiliados
• Invadió Ruanda en 1990
• Cuando controló Kigali, 2
millones de hutus huyeron
• Firmó un acuerdo de paz
con el gobierno en 1993
• Es el partido político
predominante en Ruanda
desde entonces
26. El genocidio
• El asesinato de Habyarimana desató la cacería
• Hutus promovieron el exterminio de tutsis, para
no perder el poder
• En 100 días fueron asesinadas 800 mil
personas
• Persiguieron a tutsis y a hutus que apoyaban
el FPR
Minoría
Hutu
Mayoría
Tutsi
Ataca
27. Papel de la ONU
• Fue severamente criticada
• Cuando comenzó la matanza, hizo de la
vista gorda
• Al principio decidieron no declarar el
conflicto como crímenes contra la
humanidad, porque les obligaba a intervenir
• Bill Clinton forzó para que ONU se retirara
de Ruanda
• Al final, ONU autorizó a Francia a intervenir
y crear “zonas de seguridad”
34. La izquierda política latinoamericana
• Progreso generalizado de la sociedad
• Igualdad
• Derechos colectivos.
• Sociedad laica
• Multiculturalidad
• Representación de las minorías
35. La izquierda costarricense
• Reforma Social
• Código de Trabajo
• Decenas de diputados
• Algunas alcaldías
• Liderado movimientos sociales
• Liderado huelgas y protestas
36. Las corrientes socialdemócratas
• Reformar el capitalismo democráticamente
• Usar la regulación estatal para combatir
injusticias
• Crear programas estatales para dar equilibrio a
las inequidades del mercado
37. Las corrientes socialcristianas
Corriente política que une algunos principios
del socialismo y del cristianismo, que se
separa de los primeros, en su sentido laico.
38. Las corrientes liberales
Doctrina política, económica y social, nacida a
finales del siglo XVIII,
que defiende la libertad del individuo y una
intervención mínima del estado
en la vida social y económica y defiende la
libertad de precios en el mercado
39. El neoliberalismo
Consenso de Washington
• Privatización
• Desregulación
• Apertura a la inversión
extranjera
• Flexibilidad laboral
• Liberalización del comercio
• Liberalización financiera
• Creación de la Organización
Mundial del Comercio