Este documento describe varios procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje, inteligencia, emociones y conciencia. Explica teorías sobre la inteligencia múltiple, inteligencia triárquica e inteligencia emocional. También describe tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento y significativo. Finalmente, analiza la percepción, emociones, conciencia y su relación con otros procesos cognitivos.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
FISIOLOGÍAY CONDUCTA
Actividad # 03
Juan José de Abreu
C.I 14919166
Expediente: HPS-092-00651V
Trujillo, junio, 2015
LOS PROCESOS MENTALES

2. Corresponden al almacenamiento,
elaboración y traducción de los
datos aportados por los sentidos,
para su utilización inmediata y un
eventual uso posterior.
Es una operación de pensamiento
capaz de actuar sobre estímulos
concretos, situaciones o
representaciones mentales para
generar nuevas representaciones
mentales o acciones motoras.

3. La Memoria y también la Percepción juegan un
importante rol entre los procesos cognitivos
básicos.
La inteligencia, el Lenguaje y Pensamiento
en general son de gran importancia para
los seres humanos, ya que forman parte de
los procesos cognitivos superiores, nos
ayudan a tener procesos mentales como:
-El pensamiento lógico,
- La utilización de símbolos lingüísticos
para transmitir el pensamiento, y
- La resolución de problemas.
En los diferentes
procesos mentales se
pueden encontrar los
siguientes: Inteligencia,
Aprendizaje, Memoria,
Creatividad,
Sentimiento y Emoción

4. Es la capacidad de reconocer los
sentimientos propios y ajenos, de
motivarnos, y de manejar bien las
emociones en nuestras relaciones.
La importancia de la inteligencia no
radica en la capacidad de razonamiento
de la persona, la inteligencia está en los
conocimiento y la capacidad de liderato
en una sociedad.

5. A finales del siglo XX surgen varias teorías
psicológicas que cobran gran celebridad:
la Teoría de las inteligencias múltiples, la
Teoría triárquica de la inteligencia y la
que trata de la Inteligencia emocional.

6. Howard Gardner, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”,
donde la inteligencia es vista como un potencial que cada ser humano
posee en mayor o menor grado. Según su postula la inteligencia no se
puede medir, pero si puede observarse y desarrollarse.

7. Robert J. Sternberg, en 1985 en su
Teoría triárquica de la inteligencia
estableció tres categorías para
describir la inteligencia:
1) La Inteligencia Componencial-
Analítica: la habilidad para planificar,
ejecutar y el logro del conocimiento
2) La Inteligencia Experiencial-
Creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la
novedad y la automatización de
procesos
3) La Inteligencia Contextual-
Práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.

8. Daniel Goleman, publicó
en 1995 el libro
"Inteligencia emocional",
que adquirió fama
mundial, aunque fueron
Peter Salowey y John D.
Mayer los que acuñaron
la citada expresión
"Inteligencia emocional",
en 1990. Anteriormente,
el psicólogo Edward
Thorndike, había
manejado un concepto
similar en 1920, la
"Inteligencia social".

9. Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

10. Aprendizaje receptivo:
El sujeto sólo necesita
comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no
descubre nada
Aprendizaje por
descubrimiento: el sujeto no
recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos
y sus relaciones y los reordena
para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje repetitivo:
se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos
con sus conocimientos previos,
no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo:
es el aprendizaje en el cual el
sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional:
tipo de aprendizaje que se da
al observar el comportamiento
de otra persona, llamada
modelo.
Aprendizaje latente:
aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece
algún incentivo para
manifestarlo

11. Se dispone de poco conocimiento de
carácter cuantitativo acerca de las
diferencias individuales en el aprendizaje
perceptivo que tienen lugar en
condiciones normales.
Sin embargo, este proceso casi no
presenta relación alguna con las medidas
de inteligencia (Gibson, 1969).
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran
medida, durante los primeros años de vida,
constituyendo un lento proceso acumulativo
que depende de la interacción entre las
actividades motrices y la observación del
entorno, y es un prerrequisito para que exista
conducta inteligente, más que un componente
de ésta.

12. Constituye un importante componente de
la actividad cognitiva de las personas a
todas las edades, presentando una mayor
variación de la tasa de aprendizaje a
mayor inteligencia y edad. Mientras el
aprendizaje perceptivo es un proceso
consistente en identificar unidades
familiares, el aprendizaje por
discriminación consiste en aprender las
relaciones entre dichas unidades
Es un proceso por medio del cual los
estímulos llegan a adquirir control
selectivo sobre la conducta.
Discriminación es el término usado para
describir el control así logrado. La prueba
básica que se requiere para inferir que un
organismo puede discriminar entre dos
estímulos consiste en que puede ser
inducido, en condiciones adecuadas, a
responder diferencialmente ante dos
estímulos, y que esto se efectúe de modo
confiable.

13. Las clases de variables que operan durante el aprendizaje de
discriminación pueden clasificarse más o menos en:
-Aquellas que se refieren a los estímulos y a su recepción en
los órganos sensibles del organismo, y
-Aquellas que se refieren a las condiciones de motivación del
sujeto y a los reforzamientos que recibe éste por responder
de modos variados a los diferentes estímulos.
.

14. Es el aprendizaje que se produce cuando el
contenido adquirido por el sujeto consiste en
palabras, silabas sin sentido o conceptos.
Los conceptos representan regularidades
de eventos u objetos, y son
representados también por símbolos
particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de
los referentes.
De modo que el aprendizaje conceptual involucra
el reconocer y asociar características comunes a
un grupo de objetos o acontecimientos. Los
conceptos cambian con la edad de la persona y
pueden estar asociado a distintos objetos y
acontecimientos si se trata de un adolescente, un
joven que trabaja, o un adulto
El entrenamiento es un proceso que tiene por
objeto el desarrollo y mejoramiento de las
habilidades relacionadas con el desempeño.
Los programas eficientes de entrenamiento
pueden dar como resultado un aumento de la
producción, la reducción de la rotación de
empleados y una mayor satisfacción por parte
de estos últimos.

15. Es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona
que es consciente tiene acceso al estado anímico propio. El
cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual.
Esta respuesta está mediada por neurotransmisores como la
dopamina, la noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la
dinámica cerebral del ser humano que les capacita para
reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una
sustancia producida en el mismo cerebro.

16. Son reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a
ciertos estímulos ambientales o de
uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la
atención, hacen subir de rango ciertas
conductas guía de respuestas del individuo y
activan redes asociativas relevantes en la
memoria.
Fisiológicamente, las emociones
organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas
biológicos, incluidas las expresiones
faciales, los músculos, la voz, la
actividad del SNA y la del sistema
endocrino, a fin de establecer un
medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo.
Conductualmente, las emociones
sirven para establecer nuestra
posición con respecto a nuestro
entorno, y nos impulsan hacia ciertas
personas, objetos, acciones, ideas y
nos alejan de otros

17. Es un proceso cognitivo básico y es
una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de
la información. Nos permite captar
lo que está sucediendo en
diferentes contextos a partir de la
compleja transformación que los
estímulos ejercen sobre el sistema
sensorial.
Es una relación intencional que permite
avaluar la realidad como verdadera o
como falsa. Percibir implica interpretar,
es decir dar un significado y se diferencia
de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una
interacción física que se da entre el
medio y el organismo, y que se realiza a
través de todos los sentimientos. En este
aspecto, la percepción viene a ser el
punto donde se da el encuentro entre lo
físico y lo mental.

18. La conciencia hace referencia al
mundo interior, constituye un
conjunto de funciones del cerebro,
que se ha intentado explicar desde
varias perspectivas
Está relacionada con conceptos tales como
cognición, mente, psique, percepción,
razonamiento, inteligencia, aprendizaje,
creatividad y muchos otros procesos
cognitivos.
Es un conjunto de funciones que
engloba varios procesos mentales,
con diferentes grados de desarrollo,
que entre otras, catalogan las cosas
como buenas y malas
Es el conocimiento inmediato que
cada uno posee de su existencia, de
sus actos y del mundo exterior

19. La conciencia permite las
funciones de raciocinio, que
dotan al individuo de voluntad
sobre en qué cosas va a emplear
sus recursos, y de capacidad de
recordar, que le permitirá refinar
futuras acciones o la capacidad
de transmitir a los demás.
Dotando con todo ello de
voluntad al individuo.
En fin, la conciencia es el resultado de varios
procesos cerebrales, establecidos
genéticamente, de los cuales, algunos
aprenden parámetros con los que se identifica
el individuo, adoptados de la sociedad humana,
y de la experiencia.