Este documento trata sobre varios procesos mentales como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, los sentimientos y las emociones. Explica diferentes teorías sobre la inteligencia como las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. También describe diversos tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. Finalmente, define conceptos como la percepción y la conciencia.

1. Procesos mentales
Alumna: Naddaf Andrea.
Asignatura: Fisiología y conducta.
Expediente: HPS-152-00045V
Septiembre 2016
República Bolivariana deVenezuela
Ministerio del poder Popular para la Educación Superior
UniversidadYacambu
Cabudare – Estado Lara

2. Procesos
mentales
 Datos aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior.
 En los diferentes procesos mentales se pueden
encontrar los siguientes: Inteligencia, Aprendizaje,
Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción
Almacenamiento Elaboración Traducción

3. Inteligencia
 Capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos
y los ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las
emociones, en nosotros mismos y en nuestras
relaciones.
 La importancia de la inteligencia no radica en la
capacidad de razonamiento de la persona
está en los conocimiento y la
capacidad de liderato en una sociedad.

4. Teoría
sobre la
inteligencia
Inteligencias
múltiples
Se considera la
inteligencia
como un
potencial que
cada ser
humano posee
en mayor o
menor grado,
planteando que
ésta no podía
ser medida por
instrumentos
normalizados
en test de CI y
ofreció
criterios, no
para medirla,
sino para
observarla y
desarrollarla.
Teoría triárquica de la inteligencia
Tres categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia
componencial-
analítica: la
habilidad para
planificar,
ejecutar y el
logro del
conocimiento.
Inteligencia
experiencial-
creativa:
habilidad
fundada en la
experiencia
para
tratamiento de
la novedad y la
automatizació
n de procesos.
Inteligencia
contextual-
práctica:
relacionada
con la
conducta
adaptativa al
mundo real.
Inteligencia
emocional
Peter Salowey y
John D. Mayer
los que
acuñaron la
citada
expresión
"Inteligencia
emocional", en
1990.
Anteriormente,
el psicólogo
Edward
Thorndike,
había manejado
un concepto
similar en 1920,
la "Inteligencia
social".

5. Aprendizaje
 El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación.
Es una de las funciones mentales
más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

6. Tipos de
aprendizaje
Aprendizaje receptivo: el sujeto
sólo necesita comprender el
contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre
nada.
Aprendizaje por descubrimiento:
el sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: el sujeto
memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos
con sus conocimientos previos,
no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: el
sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: se da
al observar el comportamiento
de otra persona, llamada
modelo.
Aprendizaje latente: se adquiere
un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que
se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.

7. Aprendizaje
perceptivo
 Tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años
de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo
que depende de la interacción entre las actividades
motrices y la observación del entorno, se considera
fundamentalmente un prerrequisito para que exista
conducta inteligente, mas que un componente de esta.
Descubre las
diferencias
Estímulos presentados
Implica un
reconocimiento de los
rasgos característicos
La esencia es
establecer una
diferenciación del
input.

8. Aprendizaje
por
discriminación
Proceso por medio del cual los estímulos llegan a adquirir control
selectivo sobre la conducta.
Constituye un importante componente de la actividad cognitiva de
las personas a todas las edades, presentando una mayor variación
de la tasa de aprendizaje a mayor inteligencia y edad.
Las clases de variables que operan durante el aprendizaje de
discriminación pueden clasificarse en aquellas que se refieren a los
estímulos y a su recepción, y aquellas que se refieren a las
condiciones de motivación del sujeto y a los reforzamientos que
recibe este por responder de modos variados a los diferentes
estímulos.

9. Aprendizaje
verbal
Es el aprendizaje que se
produce cuando el
contenido adquirido por el
sujeto consiste en
palabras, silabas sin
sentido o conceptos.

10. Aprendizaje
conceptual
Los conceptos representan
regularidades de eventos u objetos,
y son representados también por
símbolos particulares o categorías
y representan abstracciones de
atributos esenciales de los
referentes.
El concepto es una idea de
características comunes a varios
objetos o acontecimientos.
Involucra el reconocer y asociar
características comunes a un grupo
de objetos o acontecimientos.

11. Aprendizaje de
entrenamiento
El entrenamiento es un proceso que tiene por
objeto el desarrollo y mejoramiento de las
habilidades relacionadas con el desempeño. Los
programas eficientes de entrenamiento pueden
dar como resultado un aumento de la producción,
la reducción de la rotación de empleados y una
mayor satisfacción por parte de estos últimos.

12. Sentimiento
 Es el resultado de una emoción, a través del cual, la
persona que es consciente tiene acceso al estado
anímico propio.
Dopamina Noradrenalina Serotonina
Forma parte de la dinámica cerebral del
ser humano y de los demás animales, que
les capacita para reaccionar a los eventos
de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al mismo.

13. Emociones
Son reacciones psicofisiológicas
que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo.
Alteran la atención, hacen subir
de rango ciertas conductas guía
de respuestas del individuo y
activan redes asociativas
relevantes en la memoria.
Organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas
biológicos, incluidas las
expresiones faciales, los
músculos, la voz, la actividad del
SNA y la del sistema endocrino.
Las emociones sirven para
establecer nuestra posición con
respecto a nuestro entorno, y
nos impulsan hacia ciertas
personas, objetos, acciones,
ideas y nos alejan de otros.
Las emociones actúan también
como depósito de influencias
innatas y aprendidas, y poseen
ciertas características
invariables y otras que muestran
cierta variación entre individuos,
grupos y culturas

14. Percepción
Es un proceso cognitivo básico y es una de
las operaciones más importantes en el
procesamiento de la información.
Es una relación intencional que permite
avaluar la realidad como verdadera o como
falsa.
Percibir implica interpretar, es decir dar un
significado y se diferencia de otras funciones
cognitivas.
Tiene su origen en una interacción física que
se da entre el medio y el organismo, y que se
realiza a través de todos los sentimientos.

15. Conciencia
Está relacionada con conceptos tales como
cognición, mente, psique, percepción,
razonamiento, inteligencia, aprendizaje, creatividad
y muchos otros procesos cognitivos.
Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de
su existencia, de sus actos y del mundo exterior.
La conciencia engloba a varios procesos mentales
entrelazados o no, que no han sido completamente
descifrados por la fisiología.
Otra función importante y más desarrollada de la
conciencia es la función de la razón.