El documento describe los diferentes procesos cognitivos humanos, incluyendo la percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, aprendizaje, pensamiento, emociones y creatividad. También resume varias teorías sobre la inteligencia como las inteligencias múltiples de Gardner, la teoría triárquica de Sternberg y la inteligencia emocional de Coleman. Finalmente, explica conceptos como el aprendizaje, la percepción, las emociones y la conciencia.

1. Emily Buendía CI 16.054.716
HPS-151-00543V

2. El conocimiento de la realidad requiere de operaciones mentales mas simples
(percibir, recordar, prestar atención ) o mas complejas (comprender, transmitir,
reflexionar). Es posible a través de estos procesos producir una representación
mental que nos permite evocar un objeto o situación que no esta presente. El
sistema mental funciona basándose en representaciones internas de
conocimientos o entidades simbólicas.

3. • Memoria
• Percepción
Procesos cognitivos
básicos
• Inteligencia
• Lenguaje
• Aprendizaje
Procesos cognitivos
superiores • Pensamiento
• Creatividad
• Sentimiento
Emociones

4. La inteligencia humana es definida
como la capacidad para aprender,
razonar y resolver problemas,
adaptarse a nuevas situaciones,
comprender ideas, manejar
conceptos abstractos y aprender,
usando los conocimientos para
manipular y sacar provecho de su
entorno.

5. TEORÍA SOBRE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
Fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard
Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia única. Su investigación ha logrado
identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia
distintas:
 Inteligencia lingüística
 Inteligencia lógico-matemática
 Inteligencia espacial
 Inteligencia musical,
 Inteligencia corporal y cinestésica
 Inteligencia intrapersonal
 Inteligencia interpersonal.
8TIPOS DE INTELIGENCIA

6. TEORÍATRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor
de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la
inteligencia de 1985, estableció tres categorías para
describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada
en la experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
 Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.

7. INTELIGENCIA EMOCIONAL
El concepto de inteligencia emocional fue
popularizado por el psicólogo estadounidense
Daniel Coleman y hace referencia a la
capacidad para reconocer los sentimientos
propios y ajenos. La persona, por lo tanto, es
inteligente (hábil) para el manejo de los
sentimientos.
Para Coleman, la inteligencia emocional
implica cinco capacidades básicas: descubrir
las emociones y sentimientos propios,
reconocerlos, manejarlos, crear una
motivación propia y gestionar las relaciones
personales.

8. Es el proceso a través del
cual se adquieren o
modifican habilidades,
destrezas, conocimientos,
conductas o valores como
resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la
observación.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MAS
COMUNES
 Aprendizaje receptivo: el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos.
 Aprendizaje significativo: el sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona.
 Aprendizaje latente: se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

9. APRENDIZAJE PERCEPTIVO
 El sujeto descubre las diferencias que
distinguen a los conjuntos de estímulos
presentados
 Implica un reconocimiento de los rasgos
característicos (factores que provienen del
estímulo).
 Es un proceso consistente en identificar
unidades familiares
APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION
 Consiste en aprender las relaciones entre
unidades familiares
 Importante componente de la actividad
cognitiva de las personas a todas las edades
 Es el nombre que damos al proceso por
medio del cual los estímulos llegan a
adquirir control selectivo sobre la conducta.

10. APRENDIZAJE VERBAL
 Es el aprendizaje que se produce cuando el
contenido adquirido por el sujeto consiste
en palabras, silabas sin sentido o conceptos
APRENDIZAJE CONCEPTUAL
 involucra el reconocer y asociar
características comunes a un grupo de
objetos o acontecimientos.
 Es un proceso que tiene por objeto el desarrollo
y mejoramiento de las habilidades relacionadas
con el desempeño.
 Los programas eficientes de entrenamiento
pueden dar como resultado un aumento de la
producción, la reducción de la rotación de
empleados y una mayor satisfacción por parte
de estos últimos.
APRENDIZAJE DE ENTRENAMIENTO

11. SENTIMIENTO
Es un estado del ánimo que se produce por causas que
lo impresionan, y éstas pueden ser alegres y felices, o
dolorosas y tristes. El sentimiento surge como
resultado de una
EMOCION
Son reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a
ciertos estímulos ambientales o de
uno mismo.

12. La percepción es el conocimiento de las
respuestas sensoriales a los estímulos que las
excitan. Por la percepción se distinguen y
diferencian unas cosas de otras, el ser del
mundo, la realidad de las otras cosas. La
percepción supone una serie de elementos en
los que hay que distinguir:
 La existencia del objeto exterior.
 La combinación de un cierto número de
sensaciones.
 La integración de nuevos estímulos
percibidos en experiencias anteriores y
acumuladas en la memoria.
 La selección de ciertos elementos de las
sensaciones y eliminación de otros.
Percepción viene a ser el
punto donde se da el
encuentro entre lo físico y
lo mental.

13. La conciencia es el resultado de varios
procesos cerebrales, establecidos
genéticamente, de los cuales, algunos
aprenden parámetros con los que se
identifica el individuo, adoptados de la
sociedad humana, y de la experiencia.
Empuja a diferentes personas en direcciones
bastante diferentes, dependiendo de sus
creencias, esto demuestra que tiene una doble
naturaleza instintiva (genéticamente
determinada) y aprendida.
Cognición
Mente
Razonamiento
Inteligencia
Aprendizaje
Creatividad