El documento presenta un programa motivacional dirigido a directivos y coordinadores de un liceo para mejorar sus funciones gerenciales. El programa busca (1) diagnosticar el nivel motivacional que afecta el desempeño de las funciones, (2) determinar el conocimiento sobre funciones gerenciales, y (3) diseñar e implementar un programa motivacional para mejorar las funciones gerenciales. El programa motivacional evaluará los logros obtenidos para optimizar las funciones gerenciales de directivos y coordinadores.
En este contexto, la UTPL presenta esta propuesta de postgrado, como una alternativa que posibilita a las autoridades de las diversas instancias educativas, a quienes aspiran a serlo o a quienes tengan interés en este campo, la oportunidad de mejorar su desempeño profesional a través de la adquisición de conocimientos teórico – prácticos tanto en el manejo de los recursos humanos como en la parte organizacional, económica y administrativa.
En este contexto, la UTPL presenta esta propuesta de postgrado, como una alternativa que posibilita a las autoridades de las diversas instancias educativas, a quienes aspiran a serlo o a quienes tengan interés en este campo, la oportunidad de mejorar su desempeño profesional a través de la adquisición de conocimientos teórico – prácticos tanto en el manejo de los recursos humanos como en la parte organizacional, económica y administrativa.
GRUPO 1 UNY Proyecto Estrategias Gerenciales para la Optimización del Desempe...LGCC_UNY
PROYECTOS EDUCATIVOS EN LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO.
Grupo 1. UNY
Titulo:Estrategias Gerenciales para la Optimización del Desempeño Docente de la Educación Primaria en la Escuela Básica Nacional Santa Cruz del Este
El Centro de Educación Básica de Adultos “Los Curos” está dedicado a la alfabetización y escolarización formal de jóvenes y adultos excluidos o desertores del sistema educativo. El objetivo del presente trabajo fue aplicar un plan de estrategias gerenciales para el mejoramiento del liderazgo en el CEBA “Los Curos”. La investigación fue de campo enmarcada en un modelo cualitativo, bajo la metodología de investigación acción, con el enfoque del eje de aplicación. Se diagnóstico, planificó, ejecutó, evaluó y sistematizó un plan de mejora, basado en cuatro estrategias de liderazgo de servicio: Conversatorios, Asesoría técnica educativa, Reuniones de trabajo y Folleto institucional. Se logró la integración de representantes comunitarios en la revisión de la función social y gestión del centro, dinamizar la actividad docente, sistematizar la acción del Coordinador, proyectar la institución, realizar acciones de extensión a la comunidad, la memoria institucional en un folleto, realzar la autoestima de los participantes, incorporó elementos gerenciales y procesos innovadores de planificación y ejecución de proyectos. Se concluye con la necesidad e importancia de integrar la gerencia y educación en la escuela, dado que si se pueden mejorar integralmente la institución y la condición de las personas que allí se encuentran, basándose en el desarrollo de planes con gestión estratégica y táctica en los aspectos administrativos internos y la proyección social externa.
BASES TEÓRICAS FILOSÓFICAS DE LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Josue G. G.
Presentación para el, Centro Veracruzano de Investigación y posgrado, por lo maestrantes, Edith Mayra Morales Salcedo, Elsa Andrea Alemán y Josué Zaid González Gutiérrez
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Mayo Octubre 2011
Carrera: Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional III
Docente: Mgs. Mariana Buele
Revista humanismo I, aprendizaje en equipo,EDUCACIÓN, RETOS Y PERSPECTIVAS, P...MARCO ANTONIO REYES GARCIA
La investigación es, sin duda, la herramienta fundamental que brinda efectividad y eficacia para la potencialización de todo conocimiento. Ante esta plataforma pedagógica y filosófica, Grupo ISIMA Posgrados Campus Toluca, cumple con su expectativa en las áreas de Difusión y Extensión e Investigación Educativa aludiendo a su slogan “Una institución comprometida con el desarrollo”, en virtud a los espacios abiertos de capacitación y profesionalización que oferta a la sociedad en sus diversas áreas de conocimiento.
La Maestría en Formación Docente atiende a estudiantes de diversas disciplinas profesionales así como a maestros en servicio desde los niveles de Educación Preescolar, Primarias, Secundarias y Educación Media Superior. El objetivo fundamental en el posgrado estriba en los estudiantes a incursionar en los procesos de análisis, indagación, reflexión, confrontación sobre los esquemas y paradigmas educacionales en el sistema educativo nacional e internacional. Además, la esencia misma que brinda sustento a lo anterior, radica precisamente en la Investigación Científica a modo de generar nuevos conocimientos, alternativas y estrategias de solución a los problemas presentados en el quehacer docente.
De ahí que el contenido general de la presente Revista Pedagógica, aborde temas de interés pedagógico, didáctico, científico e incluso, de investigación y consulta para quien desee accesar a ello.
GRUPO 1 UNY Proyecto Estrategias Gerenciales para la Optimización del Desempe...LGCC_UNY
PROYECTOS EDUCATIVOS EN LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO.
Grupo 1. UNY
Titulo:Estrategias Gerenciales para la Optimización del Desempeño Docente de la Educación Primaria en la Escuela Básica Nacional Santa Cruz del Este
El Centro de Educación Básica de Adultos “Los Curos” está dedicado a la alfabetización y escolarización formal de jóvenes y adultos excluidos o desertores del sistema educativo. El objetivo del presente trabajo fue aplicar un plan de estrategias gerenciales para el mejoramiento del liderazgo en el CEBA “Los Curos”. La investigación fue de campo enmarcada en un modelo cualitativo, bajo la metodología de investigación acción, con el enfoque del eje de aplicación. Se diagnóstico, planificó, ejecutó, evaluó y sistematizó un plan de mejora, basado en cuatro estrategias de liderazgo de servicio: Conversatorios, Asesoría técnica educativa, Reuniones de trabajo y Folleto institucional. Se logró la integración de representantes comunitarios en la revisión de la función social y gestión del centro, dinamizar la actividad docente, sistematizar la acción del Coordinador, proyectar la institución, realizar acciones de extensión a la comunidad, la memoria institucional en un folleto, realzar la autoestima de los participantes, incorporó elementos gerenciales y procesos innovadores de planificación y ejecución de proyectos. Se concluye con la necesidad e importancia de integrar la gerencia y educación en la escuela, dado que si se pueden mejorar integralmente la institución y la condición de las personas que allí se encuentran, basándose en el desarrollo de planes con gestión estratégica y táctica en los aspectos administrativos internos y la proyección social externa.
BASES TEÓRICAS FILOSÓFICAS DE LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Josue G. G.
Presentación para el, Centro Veracruzano de Investigación y posgrado, por lo maestrantes, Edith Mayra Morales Salcedo, Elsa Andrea Alemán y Josué Zaid González Gutiérrez
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Mayo Octubre 2011
Carrera: Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional III
Docente: Mgs. Mariana Buele
Revista humanismo I, aprendizaje en equipo,EDUCACIÓN, RETOS Y PERSPECTIVAS, P...MARCO ANTONIO REYES GARCIA
La investigación es, sin duda, la herramienta fundamental que brinda efectividad y eficacia para la potencialización de todo conocimiento. Ante esta plataforma pedagógica y filosófica, Grupo ISIMA Posgrados Campus Toluca, cumple con su expectativa en las áreas de Difusión y Extensión e Investigación Educativa aludiendo a su slogan “Una institución comprometida con el desarrollo”, en virtud a los espacios abiertos de capacitación y profesionalización que oferta a la sociedad en sus diversas áreas de conocimiento.
La Maestría en Formación Docente atiende a estudiantes de diversas disciplinas profesionales así como a maestros en servicio desde los niveles de Educación Preescolar, Primarias, Secundarias y Educación Media Superior. El objetivo fundamental en el posgrado estriba en los estudiantes a incursionar en los procesos de análisis, indagación, reflexión, confrontación sobre los esquemas y paradigmas educacionales en el sistema educativo nacional e internacional. Además, la esencia misma que brinda sustento a lo anterior, radica precisamente en la Investigación Científica a modo de generar nuevos conocimientos, alternativas y estrategias de solución a los problemas presentados en el quehacer docente.
De ahí que el contenido general de la presente Revista Pedagógica, aborde temas de interés pedagógico, didáctico, científico e incluso, de investigación y consulta para quien desee accesar a ello.
Liderazgo de los equipos directivos
Ciclo de Conferencias (R)evolución educativa .
¿Qué es el liderazgo?
El liderazgo es un concepto complejo y, como tal, existen diferentes definiciones del mismo. Aunque
estas difieren en ciertos aspectos, existen también varias características y funciones inherentes al
liderazgo –en todas sus formas– que permiten dibujar una definición general del mismo.
Todas las definiciones de liderazgo giran en torno a dos funciones clave: proveer dirección y
ejercer influencia.
En el sector educativo, el liderazgo como concepto y práctica cubre un amplio número de tareas,
actividades, actitudes y comportamientos que no son reducibles al rol tradicional del director
de centro como administrador y gerente. En efecto, términos como liderazgo distribuido,
participativo y democrático son cada vez más comunes.
A lo largo de la mayor parte de nuestra existencia pertenecemos a una organización, millones de hombres y mujeres de todo el mundo pasan su existencia trabajando en distintas organizaciones, enfrentando innumerables desafíos al luchar por cumplir con sus tareas diarias. Además, todas las organizaciones tienen un programa o método para alcanzar sus metas, para ello es de gran importancia y muy necesario que en su programa se incluya la "administración", ya que ella, consiste en darle forma, de manera consciente y constante, a las organizaciones
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
PROGRAMA MOTIVACIONAL DIRIGIDO A DIRECTIVOS Y COORDINADORES
1.
2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOCENTRO DE ATENCIÓN ZEANÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA PROGRAMA MOTIVACIONAL DIRIGIDO A DIRECTIVOS Y COORDINADORES PARA OPTIMIZAR LAS FUNCIONES GERENCIALES Autor: Lcda. Inmaculada Contreras U. Tutor: Lcdo. Alexander Guerrero
3. Liceo “José NuceteSardi” Optimización de las funciones gerenciales de directivos y coordinadores Programa Motivacional Construcción de la Calidad Educativa
4. Estrategias Motivacionales Liceo “JoséNuceteSardi” Interés, entusiasmo, motivación y vocación por su trabajo
5. DESARROLLO SOCIAL DESARROLLO ECONÓMICO DESARROLLO CULTURAL DESARROLLO POLÍTICO
7. La Motivación Motivación Elemento Fundamental La motivación es un aspecto de enorme relevancia en las diversas áreas de la vida, entre ellas la educativa y la laboral, por cuanto orienta las acciones y se conforma así en un elemento central que conduce lo que la persona realiza y hacia qué objetivos se dirige.caso específico, las instituciones educativas. (p. 153) Naranjo (2009) Alcanzar Metas y Propuestas
8. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA REFORMAS EDUCACIONALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS ENCUENTROS MOTIVACIONALES CONFORMACIÓN DE UN CIUDADANO DE UN AMPLIO PROTAGONISMO SOCIAL PARA LA TRANSFORMACIÓN DE SU ENTORNO
10. Adquisición de una mayor autonomía en la gestión escolar Calidad Educativa Disposición de herramientas necesarias para gerenciar institucionalmente Docentes Y Personal Directivo Transformaciones escolares deseadas
11. Personal que está formado Académicamente EJERCER FUNCIONES DE MANERA EMPÍRICA = ESQUEMAS TRADICIONALES Utilizar efectivamente los Aspectos Motivacionales
12. La motivación es un factor que afecta de manera positiva el desempeño y acompañamiento del personal docente, si este factor es desarrollado de manera limitada, el proceso educacional en la institución educativa se verá afectada en su operatividad y funcionalidad. T M O I V A I C Ó N
13. Liderazgo Liderazgo Un líder, además de dirigir, gestiona y ofrece las condiciones para que quienes le acompañan en la conducción de la organización educativa concreten las funciones de índole cotidiana para ocuparse de las funciones macro; para ello se requiere poseer una serie de características como la energía, la asertividad, la habilidad para tomar iniciativas, la apertura a nuevas ideas, la tolerancia a la ambigüedad, el sentido del humor, la habilidad analítica y una posición práctica frente a la vida. Líder 0 Seguidores
14. De acuerdo a lo antes citado, es evidente la importancia de la persona que ejerce el rol del gerente educativo, pues recae en él la responsabilidad de dar fiel cumplimiento a su función de manera eficiente y eficaz. Su estilo personal impacta significativamente a la institución educativa y a quienes la conforman…
15. Solicitud De Recaudos Administrativos Débil Acción Gerencial El componente pedagógico y humano no se atiende operativamente Supervisión Desvirtuar la finalidad socializadora de la escuela Acelerando una crisis de valores éticos profesionales
16. Otro factor lo constituye el frecuente cambio de los responsables de la administración educativa Progr amas Cambios e Interrupciones
18. Posibles consecuencias Desconocimiento de las funciones gerenciales en la institución educativa Equipos Directivos Limitadas actitudes motivacionales del personal directivo y equipo coordinador
19. El éxito de las labores de gestión y administración escolar radica en el contacto con los protagonistas del proceso educativo El pleno conocimiento y manejo de las estrategias docentes y de aprendizaje, de los mecanismos que rigen la planificación la evaluación, de los recursos para el aprendizaje y de la orientación Psicológica y sociológica de grupos, hace la gran diferencia. Los Estudiantes
20. INTERROGANTES ¿De qué manera afecta la desmotivación al personal directivo y coordinadores del Liceo “José NuceteSardi” del municipio Tovar del estado Mérida en el desempeño de sus funciones gerenciales? ¿Qué grado de conocimiento tiene el personal Directivo y Coordinadores del Liceo “José NuceteSardi” del municipio Tovar del estado Mérida a cerca de su rol como gerentes?
21. INTERROGANTES ¿Cuáles elementos se tomarían en cuenta para la elaboración de un programa motivacional para el mejoramiento de las funciones gerenciales dirigida al personal directivo y coordinadores del Liceo “José NuceteSardi” del municipio Tovar del estado Mérida? ¿Cómo se aplicaría y evaluaría un programa motivacional, enfocado al logro de la efectividad y eficiencia en el rol del personal Directivo y Coordinadores de la institución?
22.
23. Determinar el conocimiento que tienen los directivos y coordinadores en el proceso de las funciones gerenciales en relación con la eficacia y eficiencia del desempeño en la institución educativa.
24. Diseñar implementar un programa dirigido al personal Directivo y Coordinadores sobre aspectos motivacionales para el mejoramiento de las funciones gerenciales.
25. Evaluar los logros obtenidos luego de la implementación del programa motivacional dirigido al personal Directivo y Coordinadores para el mejoramiento de las funciones gerenciales.Desarrollar un programa motivacional dirigido a Directores y Coordinadores para el mejoramiento de las funciones gerenciales en el Liceo “José NuceteSardi”, ubicado en la Parroquia El Llano del Municipio Tovar en el Estado Mérida.
26.
27. La propuesta de un programa motivacional dirigido al personal directivo y coordinadores, permite a este recurso humano obtener reforzamientos y fortalecimiento en el desempeño de sus funciones y ayuda al mejoramiento de la calidad educativa. Justificación de la Investigación
28. La propuesta se justifica desde el punto de vista profesional por cuanto los gerentes educativos de la institución mejoran sus experiencias de planificación, ejecución y evaluación; igualmente se preparan para afrontar retos en la dinámica social-educativa de este nuevo milenio. Justificación de la Investigación
29. El Programa Motivacional en el marco del liderazgo, es útil a los directivos y coordinadores del Liceo “José Nucete Sardi” del Municipio Tovar del Estado Mérida, pero también se puede implementar en las instituciones de la zona que lo consideren necesario, pues la mayoría de los planteles educativos presentan las mismas características y por lo general las necesidades pueden ser muy parecidas. Alcances de la investigación
30. La investigación titulada como Programa motivacional dirigido a directivos y coordinadores para optimizar las funciones gerencialesdel Liceo “José Nucete Sardi” del Municipio Tovar del Estado Mérida, se realizará bajo el enfoque cualitativo en un lapso comprendido de diez meses Marzo – diciembre del año 2011, siendo la institución un liceo dedicado a la formación escolar de los estudiantes comprendidos entre 1ero hasta 5to año de Educación Media General. Alcances de la investigación
32. REFERENCIAS Mercado, S. (2007) Gerencia en el Contexto Educacional. Buenos Aires: Editorial Ediluz. Naranjo Pereira, M. (2009) Motivación: Perspectivas Teóricas y Algunas Consideraciones de su Importancia en el Ámbito Educativo. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal [Revista en línea], 33 (2), disponible: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44012058010 [Consulta: 2011, Marzo 16] Woodroth, R. (2006) La Capacidad Gerencial. México: Ediciones siglo XXI Woods, A. (2007) Alta Gerencia Educativa. México: Editorial Continental. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2008) Informe anual. Caracas: Autor. Sandoval, L., Camargo, M., Vergara, M., Quiroga, C., Pedraza, A. y Halima, F. (2008) Necesidades de formación de directivos docentes: un estudio en instituciones educativas colombianas. Educación y Educadores. [Revista en línea], 11 (2), disponible: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=83411203 [Consulta: 2011, Marzo 14] Materano, P. (2007) La Función Gerencial. México: Editorial Ariel. Garbanzo, g. y Orozco, v. (2010) Liderazgo para una gestión moderna de procesos educativos. Educación. [Revista en línea], 34(1), disponible: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44013961001 [Consulta: 2011, Marzo 14] Romero, o. (2007) Motivación en el Contexto Gerencial. Mérida: Publicación de la Universidad de Los Andes.
33. REFERENCIAS Dafts, L. y Steers, M. (2007) Organizaciones: Comportamiento del Individuo y los Grupos Humanos. México: Editorial Limusa. Revista Educativa Interamericana (2007) México: publicación trimestral. Septiembre. Herrera, P (2006) La acción Gerencial en los Planteles Educativos. Caracas: Editorial Paidos. D’Ascoli, B. (2007) Formación Gerencial de los Directores en los Planteles de Educación Media. Trabajo de grado no publicado, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, El Vigía. Fernández, S. (2008) Factores Motivacionales que Inciden en el Desempeño Docente. Trabajo de Grado no publicado, Universidad Valles de Momboy. Valera. Murray, W. (2006) Teoría Motivacional y de la Personalidad. México. Enciclopedia de Psicología Social. Kolbs (2008) La Gerencia: Un Nuevo Enfoque. México: Editorial Azteca. Certo, M. (2006) La administración Moderna. México: Nueva Editorial Interamericana. Tomo I. Lerner, R. (2009) Diagnóstico de la Acción Supervisora del Director en las Escuelas Básicas. Barquisimeto: Instituto Pedagógico. Currículo Básico Bolivariano (2007). Caracas: Ministerio del Poder Popular Para la Educación.
