Este documento presenta el syllabus para un curso de administración en instituciones educativas. El curso busca actualizar conocimientos en áreas como legislación educativa, gestión de talento humano, diseño curricular, planificación, y nuevas tecnologías educativas a través de lecturas, conversatorios y proyectos. El curso se desarrollará durante 3 semanas con clases presenciales de 4 horas diarias y contará con la instrucción de la Profesora Mónica Urigüen.
Este documento describe los componentes de un taller sobre la transformación de la práctica docente a través de la evaluación formativa. Incluye secciones sobre el enfoque formativo de la evaluación, el uso de la cartilla de educación básica, y la evaluación universal de docentes. El objetivo general es analizar cómo la evaluación puede contribuir a mejorar el desempeño profesional de los docentes.
Este documento presenta el microdiseño curricular para el curso de Anatomía de Cabeza y Cuello del programa de Odontología. El curso dura un semestre con 2 créditos y cubre temas como osteología del cráneo, artrología temporomandibular y anatomía de la cavidad oral. El curso utiliza métodos interactivos como debates, talleres y evaluaciones periódicas para desarrollar competencias relacionadas con el reconocimiento anatómico y la resolución de problemas clínicos.
Elementos para elaborar el perfil de egresadoLilia Fernandez
Este documento presenta los elementos para elaborar el perfil del egresado. Describe cuatro etapas para el diseño curricular: 1) fundamentación de la carrera, 2) elaboración del perfil profesional, 3) organización curricular, y 4) evaluación continua. Explica que el perfil del egresado describe las características académicas y laborales que debe tener el estudiante. También presenta los componentes de un perfil como conocimientos, habilidades, actitudes y práctica profesional.
MAPAS CONCEPTUALES SOBRE ADMINISTRACIONCaleb Silva
Este documento presenta información sobre mapas conceptuales creados por un estudiante llamado Caleb Silva Chávez para su asignatura de Administración II. Incluye definiciones del perfil del administrador, las áreas funcionales de una organización, tipos de administración, características de la administración y agradecimientos.
Diseño Curricular de Frida Díaz-Barriganarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en el libro de Frida Díaz-Barriga de 2012. Explica que el diseño curricular implica realizar un análisis previo, diseñar el plan de estudios, aplicarlo y evaluarlo. También cubre temas como la detección de necesidades, la elaboración del perfil profesional, la organización de la estructura curricular y la determinación de conocimientos y habilidades. El objetivo final es desarrollar un plan de estudios alineado con las necesidades sociales y el merc
la disertación doctoral.
Investigación científica y rigurosa planteada por el estudiante que hace una contribución original al campo del conocimiento y la ciencia.
Este documento describe los componentes de un taller sobre la transformación de la práctica docente a través de la evaluación formativa. Incluye secciones sobre el enfoque formativo de la evaluación, el uso de la cartilla de educación básica, y la evaluación universal de docentes. El objetivo general es analizar cómo la evaluación puede contribuir a mejorar el desempeño profesional de los docentes.
Este documento presenta el microdiseño curricular para el curso de Anatomía de Cabeza y Cuello del programa de Odontología. El curso dura un semestre con 2 créditos y cubre temas como osteología del cráneo, artrología temporomandibular y anatomía de la cavidad oral. El curso utiliza métodos interactivos como debates, talleres y evaluaciones periódicas para desarrollar competencias relacionadas con el reconocimiento anatómico y la resolución de problemas clínicos.
Elementos para elaborar el perfil de egresadoLilia Fernandez
Este documento presenta los elementos para elaborar el perfil del egresado. Describe cuatro etapas para el diseño curricular: 1) fundamentación de la carrera, 2) elaboración del perfil profesional, 3) organización curricular, y 4) evaluación continua. Explica que el perfil del egresado describe las características académicas y laborales que debe tener el estudiante. También presenta los componentes de un perfil como conocimientos, habilidades, actitudes y práctica profesional.
MAPAS CONCEPTUALES SOBRE ADMINISTRACIONCaleb Silva
Este documento presenta información sobre mapas conceptuales creados por un estudiante llamado Caleb Silva Chávez para su asignatura de Administración II. Incluye definiciones del perfil del administrador, las áreas funcionales de una organización, tipos de administración, características de la administración y agradecimientos.
Diseño Curricular de Frida Díaz-Barriganarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en el libro de Frida Díaz-Barriga de 2012. Explica que el diseño curricular implica realizar un análisis previo, diseñar el plan de estudios, aplicarlo y evaluarlo. También cubre temas como la detección de necesidades, la elaboración del perfil profesional, la organización de la estructura curricular y la determinación de conocimientos y habilidades. El objetivo final es desarrollar un plan de estudios alineado con las necesidades sociales y el merc
la disertación doctoral.
Investigación científica y rigurosa planteada por el estudiante que hace una contribución original al campo del conocimiento y la ciencia.
Accreditation council for business schools and programsLima - Perú
Este documento presenta la agenda de un taller de dos días sobre los estándares y criterios para la acreditación del Consejo de Acreditación para Escuelas y Programas de Negocios. El taller incluirá presentaciones sobre el proceso de acreditación de ACBSP y los objetivos de los estándares, así como sesiones de capacitación sobre los estándares. Los participantes aprenderán sobre el rol de los administradores y docentes en las visitas de campo de acreditación y cómo usar el sistema Campuslab. El taller finalizará con una revisión y resumen del contenido.
Mapa mental educacion superior en america latinaMaría C Herrera
El documento discute los diferentes enfoques a la educación, incluyendo conductista, humanista, cognoscitiva y algorítmica. Luego, enumera varios retos y objetivos para la educación superior como aumentar la calidad, adaptarse a las demandas del mercado laboral, vincular a los estudiantes con la investigación, lograr mayor cobertura, y desarrollar profesionales comprometidos con un desarrollo sostenible. Finalmente, señala que la UNESCO coordina internacionalmente los esfuerzos para cumplir con estos objetivos.
El documento resume la historia del concepto de currículum y su evolución. Explica que la palabra proviene del latín y originalmente significaba "carrera" o "curso menor". También describe la estructura del currículum en la Edad Media, conocida como el "trivium" y el "cuadrivium", y cómo esta estructura se mantuvo en las universidades europeas hasta el siglo XVIII. Finalmente, introduce la figura de Ralph Tyler y su influyente modelo de diseño curricular basado en objetivos educativos.
Este documento presenta la Ley de Educación Nacional de Guatemala. Establece los principios y fines de la educación, incluyendo que es un derecho inherente y una obligación del estado, y que debe orientarse al desarrollo integral de la persona. Define el sistema educativo nacional y sus componentes como el Ministerio de Educación, las comunidades educativas y los centros educativos. Describe la estructura y funciones del Ministerio de Educación y los diferentes niveles en que se organiza para dirigir la educación a nivel nacional.
Este documento describe la investigación educativa, incluyendo su proceso, objetivos y elementos constitutivos. Explica que la investigación educativa se centra en lo pedagógico, buscando mejorar la educación a través del estudio de factores como el currículo y los métodos de enseñanza. También distingue entre la investigación en educación, educativa y sobre educación, señalando que la educativa se enfoca en procesos internos a la escuela, mientras que la de educación estudia la educación como fenómeno social externo a ella.
Este documento proporciona instrucciones para la formulación del Proyecto Educativo de Centro (PEC) para el período 2016-2017 en la Dirección Regional de Educación de Comarca Ngabe Bugle. Explica la estructura requerida para el PEC, que incluye una introducción, justificación, análisis del contexto, identidad del centro, análisis de problemas y plan de gestión. También incluye lineamientos detallados y plantillas para cada sección, con énfasis en el análisis de infraestructura y la
Este documento presenta un segmento curricular adaptado para estudiantes de educación especial con retos significativos moderados a severos en transición a la vida adulta. El segmento curricular se basa en los modelos de diseño curricular de Hilda Taba y el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner para enfocarse en las fortalezas del estudiante. Incluye objetivos, contenido, estrategias de enseñanza y evaluación diseñados de forma flexible para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. El propósito es brindar una educación
Curriculo en la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Presentacion correspondiente a una conferencia pronunciada ante la Comision de Curriculo del Consejo Nacional de Rectores (CONARE) de Costa Rica en mayo del 2007
Selección y elaboración de un plan curricularAlicia Peralta
El documento describe los diferentes tipos de planes de estudio y sus componentes. Un plan de estudios es una descripción esquemática que representa la formación de manera planificada para lograr el perfil de egreso de los estudiantes. Está conformado por datos generales, listado de asignaturas por ciclo, y propuesta de evaluación periódica. Existen planes lineales, modulares y mixtos. Las dimensiones para estructurar el contenido son el nivel epistemológico, psicológico y de concepción universitaria.
Este documento discute el objeto de estudio en la investigación. Explica que el objetivo de la formación metodológica es entregarle al estudiante las herramientas para realizar investigación científica y hacerse preguntas importantes. Un objeto de estudio puede surgir de una inquietud propia o ajena y puede ser más simple o más complejo dependiendo de su origen. Se define el objeto de estudio como el fenómeno de interés que se desea comprender científicamente. El documento también describe cómo delimitar el objeto a través
Presentacion modelos curriculares por competencialis1311
Este documento presenta un resumen de los modelos curriculares basados en competencias. Explica que el enfoque de competencias surgió en la década de 1970 y se adoptó en varios países para centrarse más en lo que los estudiantes pueden hacer que en los contenidos de enseñanza. Luego define las competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva, y explica que un currículo basado en competencias se orienta al desarrollo de competencias específicas a través de objetivos,
El eclecticismo en la enseñanza de idiomas extranjeros implica adoptar un enfoque flexible que selecciona estrategias y métodos de diferentes teorías pedagógicas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la situación de aprendizaje. Un enfoque eclectico pone al estudiante en el centro y permite al docente usar de manera fundamentada las técnicas más adecuadas para lograr los objetivos de aprendizaje.
Este documento describe los componentes básicos del currículo educativo, incluyendo qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar. Explica que estos componentes responden a los objetivos, contenidos, ordenación y evaluación de la enseñanza. Además, detalla que el contenido curricular incluye conocimientos, habilidades, hábitos y valores que los estudiantes deben apropiar, y cumple funciones instructivas, educativas y de desarrollo.
Este documento presenta las principales tendencias educativas entre 2020 y 2030 considerando factores globales como lo político, económico, tecnológico y ambiental. Destaca la necesidad de una educación inclusiva y de calidad con docentes capacitados, así como el uso de enfoques pedagógicos apoyados en TIC. También resalta retos como la adaptación de los sistemas educativos a la sociedad del siglo XXI a través de nuevas formas de aprendizaje y la inversión en innovación educativa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el portafolio de evidencias y blog de estudiantes del Colegio Loyola. La rúbrica contiene criterios como portada, objetivo, evidencias, organización, ortografía, manejo del tiempo, calidad del trabajo y blog. Se describen los niveles superior, alto, básico y bajo para cada criterio y la asignación de puntos correspondiente.
Este documento propone un proceso de 6 etapas para el diseño curricular de programas de educación superior. La primera etapa incluye investigar las necesidades de la sociedad y el mercado laboral para fundamentar la carrera. La segunda etapa es elaborar un perfil profesional detallado. La tercera etapa organiza el plan de estudios y los contenidos de acuerdo con el perfil profesional desarrollado.
Evaluación por competencias, matrices rúbricas, nemecio núñezNemecio Núñez
El documento presenta una guía para la evaluación por competencias en la educación universitaria. Explica los conceptos clave de la evaluación por competencias e identifica las etapas del proceso, incluyendo la definición de competencias, niveles de dominio, indicadores y descriptores, así como los instrumentos y técnicas de evaluación.
Ejercicio Módulo II Competencias Profesionalesalemarse
El documento describe los conceptos de competencia profesional y competencias genéricas. Explica que una competencia profesional incluye conocimientos, actitudes, valores y habilidades requeridos para trabajar efectivamente en un área. Las competencias genéricas son aquellas transversales a varias profesiones e incluyen capacidades como el trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas. El documento también provee ejemplos de cómo formular competencias de manera técnica usando verbos y complementos.
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
Este documento presenta información sobre innovaciones curriculares, principios como la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica conceptos como innovación curricular, marco de referencia, objetivos y paradigmas. También cubre la implementación del diseño curricular, considerando enfoques como el humanista social y dialéctico. El resumen proporciona una visión general de los temas clave discutidos en el documento de manera concisa.
El documento describe la metodología de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cuatro acciones: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar el currículum. Luego detalla las fases del diseño curricular que incluyen análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, explica que la fundamentación de la carrera, la delimitación del perfil profesional y la organización y estructura curricular son elementos clave del diseño curricular.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Gerencia y Administración Educativa" impartida en la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. El curso de 3 créditos se centra en proporcionar a los estudiantes una base conceptual y práctica sobre la administración educativa mediante el estudio de temas como el liderazgo gerencial, la creatividad, la gestión de instituciones educativas y el marketing educativo. El sílabo describe los objetivos de aprendizaje, el contenido programático dividido en unidades temáticas
Este sílabo describe un curso de Gestión de Instituciones Educativas impartido en la Escuela Profesional de Educación e Idiomas. El curso dura 17 semanas con 3 horas semanales y 51 horas totales. Cubre temas como la gestión educativa, procesos e instrumentos de gestión, y planeamiento operativo. El objetivo es desarrollar capacidades de gestión y liderazgo en los estudiantes a través de enfoques teórico-prácticos. La evaluación incluye exposiciones, pruebas escritas, y
Accreditation council for business schools and programsLima - Perú
Este documento presenta la agenda de un taller de dos días sobre los estándares y criterios para la acreditación del Consejo de Acreditación para Escuelas y Programas de Negocios. El taller incluirá presentaciones sobre el proceso de acreditación de ACBSP y los objetivos de los estándares, así como sesiones de capacitación sobre los estándares. Los participantes aprenderán sobre el rol de los administradores y docentes en las visitas de campo de acreditación y cómo usar el sistema Campuslab. El taller finalizará con una revisión y resumen del contenido.
Mapa mental educacion superior en america latinaMaría C Herrera
El documento discute los diferentes enfoques a la educación, incluyendo conductista, humanista, cognoscitiva y algorítmica. Luego, enumera varios retos y objetivos para la educación superior como aumentar la calidad, adaptarse a las demandas del mercado laboral, vincular a los estudiantes con la investigación, lograr mayor cobertura, y desarrollar profesionales comprometidos con un desarrollo sostenible. Finalmente, señala que la UNESCO coordina internacionalmente los esfuerzos para cumplir con estos objetivos.
El documento resume la historia del concepto de currículum y su evolución. Explica que la palabra proviene del latín y originalmente significaba "carrera" o "curso menor". También describe la estructura del currículum en la Edad Media, conocida como el "trivium" y el "cuadrivium", y cómo esta estructura se mantuvo en las universidades europeas hasta el siglo XVIII. Finalmente, introduce la figura de Ralph Tyler y su influyente modelo de diseño curricular basado en objetivos educativos.
Este documento presenta la Ley de Educación Nacional de Guatemala. Establece los principios y fines de la educación, incluyendo que es un derecho inherente y una obligación del estado, y que debe orientarse al desarrollo integral de la persona. Define el sistema educativo nacional y sus componentes como el Ministerio de Educación, las comunidades educativas y los centros educativos. Describe la estructura y funciones del Ministerio de Educación y los diferentes niveles en que se organiza para dirigir la educación a nivel nacional.
Este documento describe la investigación educativa, incluyendo su proceso, objetivos y elementos constitutivos. Explica que la investigación educativa se centra en lo pedagógico, buscando mejorar la educación a través del estudio de factores como el currículo y los métodos de enseñanza. También distingue entre la investigación en educación, educativa y sobre educación, señalando que la educativa se enfoca en procesos internos a la escuela, mientras que la de educación estudia la educación como fenómeno social externo a ella.
Este documento proporciona instrucciones para la formulación del Proyecto Educativo de Centro (PEC) para el período 2016-2017 en la Dirección Regional de Educación de Comarca Ngabe Bugle. Explica la estructura requerida para el PEC, que incluye una introducción, justificación, análisis del contexto, identidad del centro, análisis de problemas y plan de gestión. También incluye lineamientos detallados y plantillas para cada sección, con énfasis en el análisis de infraestructura y la
Este documento presenta un segmento curricular adaptado para estudiantes de educación especial con retos significativos moderados a severos en transición a la vida adulta. El segmento curricular se basa en los modelos de diseño curricular de Hilda Taba y el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner para enfocarse en las fortalezas del estudiante. Incluye objetivos, contenido, estrategias de enseñanza y evaluación diseñados de forma flexible para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. El propósito es brindar una educación
Curriculo en la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Presentacion correspondiente a una conferencia pronunciada ante la Comision de Curriculo del Consejo Nacional de Rectores (CONARE) de Costa Rica en mayo del 2007
Selección y elaboración de un plan curricularAlicia Peralta
El documento describe los diferentes tipos de planes de estudio y sus componentes. Un plan de estudios es una descripción esquemática que representa la formación de manera planificada para lograr el perfil de egreso de los estudiantes. Está conformado por datos generales, listado de asignaturas por ciclo, y propuesta de evaluación periódica. Existen planes lineales, modulares y mixtos. Las dimensiones para estructurar el contenido son el nivel epistemológico, psicológico y de concepción universitaria.
Este documento discute el objeto de estudio en la investigación. Explica que el objetivo de la formación metodológica es entregarle al estudiante las herramientas para realizar investigación científica y hacerse preguntas importantes. Un objeto de estudio puede surgir de una inquietud propia o ajena y puede ser más simple o más complejo dependiendo de su origen. Se define el objeto de estudio como el fenómeno de interés que se desea comprender científicamente. El documento también describe cómo delimitar el objeto a través
Presentacion modelos curriculares por competencialis1311
Este documento presenta un resumen de los modelos curriculares basados en competencias. Explica que el enfoque de competencias surgió en la década de 1970 y se adoptó en varios países para centrarse más en lo que los estudiantes pueden hacer que en los contenidos de enseñanza. Luego define las competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva, y explica que un currículo basado en competencias se orienta al desarrollo de competencias específicas a través de objetivos,
El eclecticismo en la enseñanza de idiomas extranjeros implica adoptar un enfoque flexible que selecciona estrategias y métodos de diferentes teorías pedagógicas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la situación de aprendizaje. Un enfoque eclectico pone al estudiante en el centro y permite al docente usar de manera fundamentada las técnicas más adecuadas para lograr los objetivos de aprendizaje.
Este documento describe los componentes básicos del currículo educativo, incluyendo qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar. Explica que estos componentes responden a los objetivos, contenidos, ordenación y evaluación de la enseñanza. Además, detalla que el contenido curricular incluye conocimientos, habilidades, hábitos y valores que los estudiantes deben apropiar, y cumple funciones instructivas, educativas y de desarrollo.
Este documento presenta las principales tendencias educativas entre 2020 y 2030 considerando factores globales como lo político, económico, tecnológico y ambiental. Destaca la necesidad de una educación inclusiva y de calidad con docentes capacitados, así como el uso de enfoques pedagógicos apoyados en TIC. También resalta retos como la adaptación de los sistemas educativos a la sociedad del siglo XXI a través de nuevas formas de aprendizaje y la inversión en innovación educativa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el portafolio de evidencias y blog de estudiantes del Colegio Loyola. La rúbrica contiene criterios como portada, objetivo, evidencias, organización, ortografía, manejo del tiempo, calidad del trabajo y blog. Se describen los niveles superior, alto, básico y bajo para cada criterio y la asignación de puntos correspondiente.
Este documento propone un proceso de 6 etapas para el diseño curricular de programas de educación superior. La primera etapa incluye investigar las necesidades de la sociedad y el mercado laboral para fundamentar la carrera. La segunda etapa es elaborar un perfil profesional detallado. La tercera etapa organiza el plan de estudios y los contenidos de acuerdo con el perfil profesional desarrollado.
Evaluación por competencias, matrices rúbricas, nemecio núñezNemecio Núñez
El documento presenta una guía para la evaluación por competencias en la educación universitaria. Explica los conceptos clave de la evaluación por competencias e identifica las etapas del proceso, incluyendo la definición de competencias, niveles de dominio, indicadores y descriptores, así como los instrumentos y técnicas de evaluación.
Ejercicio Módulo II Competencias Profesionalesalemarse
El documento describe los conceptos de competencia profesional y competencias genéricas. Explica que una competencia profesional incluye conocimientos, actitudes, valores y habilidades requeridos para trabajar efectivamente en un área. Las competencias genéricas son aquellas transversales a varias profesiones e incluyen capacidades como el trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas. El documento también provee ejemplos de cómo formular competencias de manera técnica usando verbos y complementos.
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
Este documento presenta información sobre innovaciones curriculares, principios como la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica conceptos como innovación curricular, marco de referencia, objetivos y paradigmas. También cubre la implementación del diseño curricular, considerando enfoques como el humanista social y dialéctico. El resumen proporciona una visión general de los temas clave discutidos en el documento de manera concisa.
El documento describe la metodología de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cuatro acciones: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar el currículum. Luego detalla las fases del diseño curricular que incluyen análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, explica que la fundamentación de la carrera, la delimitación del perfil profesional y la organización y estructura curricular son elementos clave del diseño curricular.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Gerencia y Administración Educativa" impartida en la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. El curso de 3 créditos se centra en proporcionar a los estudiantes una base conceptual y práctica sobre la administración educativa mediante el estudio de temas como el liderazgo gerencial, la creatividad, la gestión de instituciones educativas y el marketing educativo. El sílabo describe los objetivos de aprendizaje, el contenido programático dividido en unidades temáticas
Este sílabo describe un curso de Gestión de Instituciones Educativas impartido en la Escuela Profesional de Educación e Idiomas. El curso dura 17 semanas con 3 horas semanales y 51 horas totales. Cubre temas como la gestión educativa, procesos e instrumentos de gestión, y planeamiento operativo. El objetivo es desarrollar capacidades de gestión y liderazgo en los estudiantes a través de enfoques teórico-prácticos. La evaluación incluye exposiciones, pruebas escritas, y
Este documento presenta el sílabo de un módulo sobre Evaluación y Acreditación Institucional que forma parte de una Maestría en Diseño Curricular y Evaluación Educativa. El módulo se desarrollará durante 6 semanas con contenidos, resultados y evidencias esperadas sobre los procesos de evaluación externa y acreditación, así como trabajos de investigación relacionados al tema.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Gerencia Estratégica en Educación" impartida en la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Huancavelica. El curso es obligatorio y de cuatro créditos, abarcando temas como la ética en la gerencia educativa, los enfoques de gestión, el liderazgo, y el plan estratégico de una institución educativa. El curso se evaluará a través de pruebas escritas, trabajos monográficos, y exposiciones individuales y grupales.
El Liderazgo y Administración de Calidad en las Instituciones Educativas.OropezaKolher
El documento describe el trabajo de John Kotter sobre el liderazgo y el cambio organizacional. Kotter propuso un modelo de 8 pasos para lograr cambios exitosos que incluyen crear un sentido de urgencia, formar una coalición poderosa, desarrollar una visión, comunicar la visión, eliminar obstáculos, asegurar victorias tempranas, construir sobre el cambio y anclar el cambio en la cultura. También discute la importancia del liderazgo y la administración de calidad en las instituciones educativas para lograr una educación de
Este documento trata sobre la administración escolar. Define la administración general y la administración escolar, señalando que esta última se encarga de planificar, organizar, dirigir, ejecutar, controlar y evaluar las actividades en las organizaciones educativas. Luego describe los objetivos, recursos y principios de la administración escolar efectiva, así como las tareas y responsabilidades del director escolar en áreas como la planificación, organización, supervisión docente, administración de recursos y extensión educativa. Finalmente, aborda tem
Este documento presenta la visión, misión y valores de la Universidad San Pedro, así como el silabo de la asignatura de Filosofía de la Educación impartida en la Escuela Profesional de Educación Primaria. Se detallan los objetivos, unidades temáticas, contenidos y metodología del curso, el cual busca formar a los estudiantes en un enfoque filosófico y crítico de la educación.
El documento describe las diferentes áreas de gestión de una nueva escuela, incluyendo la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria. Se enfoca en establecer un horizonte institucional, metas y políticas de inclusión, así como en mejorar el gobierno escolar, clima escolar, diseño pedagógico, prácticas de enseñanza, administración de recursos, personal y finanzas, y la participación de la comunidad.
Este documento describe los conceptos clave de la administración escolar, incluyendo los tipos de administración participativa y no participativa, las funciones principales de la administración educativa como planificación, organización, dirección, coordinación, ejecución y control, y cómo la administración afecta las relaciones humanas, toma de decisiones e información en las escuelas.
Este documento presenta los fundamentos de la administración educativa. Explica conceptos clave como institución educativa, administración y gestión educativa. También describe las dimensiones de la gestión educativa como pedagógica, administrativa, organizativa y comunitaria. Finalmente, detalla los departamentos administrativos y académicos de una institución educativa como servicios escolares, control escolar, coordinación académica y sus funciones.
En esta presentación encontrarás una breve explicación sobre los componentes básicos y los actores de la administración educativa, cuáles son sus principales objetivos respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje. En ella también encontraras las principales características que debe de poseer un Administrador Educativo, el perfil deseado para el puesto y sus funciones básicas.
El Enfoque Sistémico de la Administración - Aportes de la Teoría General de S...Felipe Roberto Mangani
La teoría general de sistemas introdujo un enfoque sistémico a la administración en la década de 1960. Este enfoque ve a las organizaciones como sistemas complejos que interactúan con su entorno. El concepto de sistema proporciona una visión holística que identifica cómo las diferentes partes de una organización se relacionan entre sí y con factores externos. La cibernética y la tecnología de la información han permitido que las organizaciones se automatonicen y usen sistemas de información para tomar mejores decisiones.
1.5. habilidades y competencias del administradorrogerviruezg
El documento describe las habilidades y competencias que necesita desarrollar un administrador para tener éxito. Según Katz, un administrador necesita tres tipos de habilidades: técnicas, humanas y conceptuales. También necesita tres competencias duraderas: conocimiento, perspectiva y actitud. La competencia más importante es la actitud, ya que un administrador debe promover el cambio y la innovación en las organizaciones.
El documento describe la importancia de la eficacia gerencial del director en las instituciones educativas. La gerencia educativa implica aplicar procesos de planeación, organización, dirección y control para lograr los objetivos educativos. Un director efectivo utiliza habilidades de liderazgo para motivar a los maestros, delegar responsabilidades, y tomar decisiones que conduzcan al éxito de los estudiantes y la institución.
El documento describe los principales conceptos y procesos de la gerencia educativa. La gerencia educativa busca lograr la excelencia a través de la profesionalización de la conducción educativa y la administración eficiente y ética de los procesos y la comunidad educativa. Sus objetivos son alcanzar la máxima eficiencia y eficacia en el logro de las misiones institucionales a través de procesos de planeación, organización, ejecución y control. Estos procesos permiten planificar, organizar y supervisar de manera efectiva
El documento trata sobre la gerencia estratégica en la educación. Explica que la gerencia implica planificación, organización, dirección y control para lograr objetivos. También describe funciones gerenciales como planeación, organización, dirección y control. Finalmente, destaca la importancia de la cultura y el clima institucional en una institución educativa.
El documento describe los conceptos clave de gestión educativa y pedagógica. Explica que la gestión educativa incluye tres niveles: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica. También analiza las funciones básicas de la gestión como la planificación, organización, regulación y control. Además, explica que las instituciones educativas pueden verse como sistemas complejos formados por subsistemas en interacción.
Este documento presenta el programa de un seminario sobre estrategias de aprendizaje en el contexto de la innovación educativa. El seminario busca fortalecer las competencias de los participantes para aplicar estrategias innovadoras y creativas que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa consta de cuatro unidades temáticas, estrategias metodológicas interactivas y un cronograma de encuentros presenciales para exposiciones, discusiones y socialización de experiencias.
Syllabus u andina sb mu edu. como bien público 2010Mónica Urigüen
Este documento presenta el syllabus de un curso de maestría sobre políticas educativas. El curso se llevará a cabo durante dos días en diciembre y cubrirá temas como las tendencias actuales en políticas educativas, el pensamiento complejo, y la filosofía y valores universitarios. Los estudiantes investigarán documentos relacionados y desarrollarán propuestas de innovación educativa. La evaluación incluirá presentaciones, participación y un documento escrito. La profesora Mónica Urigüen tiene un doctorado en lider
Este documento presenta el curso propedéutico de la Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa. El curso consta de 12 sesiones divididas en 4 módulos que abordan temas como investigación educativa, práctica reflexiva, innovación y transformación. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento crítico y reflexivo para que los educadores puedan mejorar su práctica.
El documento describe una sesión de un curso de doctorado sobre diseño curricular. Se realizó una planificación para conceptualizar el diseño e implementación de currículos, discutiendo la necesidad de innovarlos y adaptarlos a nuevos contextos y paradigmas. También se mencionó la importancia de la integración de conocimientos de múltiples disciplinas y del uso de actividades prácticas para favorecer una visión holística de los saberes.
Este documento presenta un máster en formación del profesorado de educación secundaria sobre innovación docente e iniciación a la investigación educativa impartido por la Universidad de Huelva. Incluye la lista de profesores participantes, información sobre el profesor Antonio Lorca, y temas clave como la innovación educativa, la investigación educativa y la elaboración de proyectos.
El documento presenta el sílabo de la asignatura Planificación Curricular I para estudiantes de tercer año de la carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Ambato. El sílabo incluye la información general de la asignatura, el perfil de la profesora, la descripción y objetivos, el programa de estudios organizado en cinco unidades y la metodología y recursos a utilizar. El objetivo es que los estudiantes evidencien la realidad educativa para fortalecer su vocación y desempeño profesional
Este documento presenta la descripción de un curso de Currículo I para una maestría en docencia superior. Incluye la tabla de contenido, descripción del curso, objetivos generales y específicos, y muestra algunos de los trabajos realizados por los estudiantes como autobiografías, mapas conceptuales, diseños de competencias y logros de aprendizaje. El documento proporciona información sobre los contenidos, metodología y evaluación del curso de Currículo I.
El documento presenta el proyecto de cátedra de la asignatura Psicología del Desarrollo I, dictada en el Instituto Superior de Formación Técnica N°171. El proyecto describe los objetivos de la cátedra, que son familiarizar a los estudiantes con las teorías y conceptos centrales de la psicología del desarrollo y su aplicación en el campo psicopedagógico. También se detallan los contenidos temáticos organizados en 5 unidades, la metodología de enseñanza, los recursos y la bibli
Practica pedagogica i practica pedagogica i rafacaliz
La unidad presenta los conceptos clave relacionados con la Práctica Pedagógica Investigativa. Define la Práctica Pedagógica como un espacio de construcción profesional que permite a los docentes en formación encontrar sentido a sus aprendizajes a través de la experiencia y la reflexión sobre su labor. Explica que la práctica se estructura en dos fases, la primera de reconocimiento del contexto educativo y la segunda de observación, planificación y ejecución de actividades pedagógicas. Finalmente, destaca la importancia de
El documento presenta el portafolio de evidencias de la asignatura de Metodología de la Investigación impartida en el sexto semestre del Colegio de Bachilleres Emsad Chan-Chen I. Incluye la planeación del primer bloque sobre la importancia de la investigación científica y su impacto social, así como evidencias como una evaluación diagnóstica, cuadros comparativos, exposiciones y una evaluación objetiva realizadas por los estudiantes. Finalmente, presenta rubricas de evaluación utilizadas para calificar el desempeño de los
Este documento presenta el programa analítico de un curso de seminario de tesis para una maestría en enseñanza de las ciencias. El curso busca capacitar a los estudiantes en el diseño e implementación de proyectos de investigación educativa mediante el uso de estrategias metodológicas. El curso cubre temas como los paradigmas de investigación, el planteamiento de problemas e hipótesis, diseños de investigación, recolección y análisis de datos, y la comunicación de resultados. El curso evalúa la participación de los estudiant
Este documento presenta una propuesta para un curso de educación continua para docentes e investigadores en metodología de investigación en educación social. El curso se titula "Introducción a la innovación docente e investigación en educación social" y será ofrecido por la Facultad de Investigaciones de la Universidad La Gran Colombia, seccional Armenia. El curso se desarrollará a través de tres sesiones que cubrirán temas como innovación educativa, metodología cualitativa, metodología descriptiva e introducción a la elaboración de informes de investigación.
Este documento presenta un sílabo para el curso de Psicología Educativa impartido por la Dra. Flor de María Alba Vidal. El curso consta de cuatro módulos temáticos que cubren temas como los antecedentes de la psicología educativa, el aprendizaje, la motivación y el éxito pedagógico. Cada módulo contiene objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación con el fin de desarrollar competencias relacionadas a la psicología en la educación.
I curso de observacion y analisis de la practica educativaRossi Potenciano
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Observación y análisis de la práctica educativa" para la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso tiene como propósito ofrecer herramientas para analizar la práctica educativa desde diferentes dimensiones. Se estructura en tres unidades de aprendizaje que abordan los fundamentos de la observación y entrevista, el acercamiento a contextos socioculturales, y cómo los contextos influyen en la práctica educativa. El curso busca des
Este documento presenta el silabo del curso de Ética y Educación. El curso tiene una duración de 64 horas a lo largo de 4 semanas y se enfoca en tres unidades: 1) doctrinas éticas, 2) ética del profesor universitario, y 3) moralidad de los actos humanos y casos de estudio. El objetivo general del curso es que los estudiantes puedan reflexionar sobre la moral, sus fundamentos e implicaciones, así como diferentes teorías morales, y ampliar sus conocimientos sobre conceptos y enfoques de la ética para asumir
El documento presenta información sobre diferentes métodos y principios pedagógicos. Resalta que los centros docentes deben elaborar propuestas pedagógicas que consideren la diversidad del alumnado y fomenten el aprendizaje autónomo y cooperativo. Además, destaca la importancia de un trabajo en equipo del profesorado para abordar el proceso educativo de forma multidisciplinar.
Este documento propone que el aprendizaje basado en proyectos puede fomentar las competencias dentro del aula en las materias de humanidades y ciencias sociales del primer semestre de bachillerato. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en trabajos más desafiantes y complejos que fomentan el pensamiento crítico y la resolución de problemas. También describe cómo los proyectos interdisciplinarios pueden evaluar las competencias establecidas en el currículo nacional de bachillerato.
Este documento propone que el aprendizaje basado en proyectos puede fomentar las competencias dentro del aula en las materias de humanidades y ciencias sociales del primer semestre de bachillerato. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades como trabajar en grupo y resolver problemas de manera autónoma. El autor también describe cómo construirá un proyecto interdisciplinar y evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.
Este documento propone que el aprendizaje basado en proyectos puede fomentar las competencias dentro del aula en las materias de humanidades y ciencias sociales del primer semestre de bachillerato. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades como trabajar en grupo y resolver problemas de manera autónoma. También describe cómo se pueden construir proyectos interdisciplinarios y evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.
Metodo socratico y didactica, monica uriguenMónica Urigüen
Este documento describe la aplicación del método socrático en el proceso de aprendizaje. El método socrático utiliza preguntas para examinar los conocimientos previos de los estudiantes y se centra en la educación moral. Algunas ventajas del método son que promueve el análisis crítico, la solución de conflictos mediante la colaboración, y el desarrollo de competencias colaborativas. El documento ofrece recomendaciones para la aplicación práctica del método en el aula.
El documento describe los principios y fundamentos del aprendizaje cooperativo-colaborativo. Explica que implica organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para que trabajen de forma coordinada y resuelvan tareas académicas. También describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Johnson y otros sobre las cuales se basa este método, así como ejemplos de actividades y dinámicas que pueden usarse en el aula para fomentar este tipo de aprendizaje.
El documento presenta el currículum vitae de Mónica Urigüen, una académica ecuatoriana con un doctorado en Educación Superior de la Universidad de Wisconsin-Madison y experiencia en gestión universitaria, docencia, investigación, consultoría y asesoría. Detalla su formación académica, experiencia profesional, publicaciones, direcciones en internet y áreas de especialización como planificación estratégica y evaluación educativa.
Desafíos en la educación por pandemia covid 19, 2021Mónica Urigüen
El documento analiza los desafíos de la educación en época de pandemia COVID-19. Presenta la situación actual de la educación en Ecuador y países de la región, identificando problemas como el cierre de escuelas que afectó a millones de estudiantes, brechas en el acceso a la educación virtual, y desafíos en la gestión y calidad educativa. También examina los ejes de política educativa y bienestar e inclusión, con datos sobre el estado emocional de los estudiantes y la necesidad de nuevas políticas que promuevan una educ
Mujer, historia y actualidad (mónica urigüen) marzo 2021Mónica Urigüen
El documento describe la historia y situación actual de las mujeres. Originalmente, no existían jerarquías sociales ni discriminación entre géneros. Sin embargo, con la aparición de la agricultura y las clases sociales, las mujeres pasaron a un rol subordinado. Aunque ha habido avances, aún persisten brechas laborales y de participación. El documento también destaca los logros de mujeres notables y hace un llamado a la cooperación entre géneros para construir una sociedad más justa.
Filosofía, educación y evaluación. m. urigüenMónica Urigüen
Este documento discute la filosofía educativa aplicada a la evaluación. Sostiene que la filosofía y la educación deben promover la reflexión crítica sobre nuestras acciones y su impacto social. También argumenta que la evaluación educativa debe enfocarse en mejorar continuamente la calidad de la educación y rendir cuentas de manera transparente. El documento concluye señalando que la evaluación, lejos de ser temida, es una herramienta fundamental para tomar decisiones que mejoren el proceso educativo.
Libro evaluacion de la calidad de la educacion, 2005Mónica Urigüen
La autora analiza los mitos y desafíos de la evaluación de la calidad de la educación en Ecuador. Se discuten los enfoques tradicionales versus los enfoques modernos y se concluye que se necesita un sistema de evaluación integral que considere múltiples factores para mejorar realmente la educación en el país.
Posgrados políticas publicas, retos y perspectivas. m. urigüen, 2014Mónica Urigüen
Este documento resume los principales puntos de un taller organizado por la SENESCYT sobre financiamiento y gestión basada en resultados para proyectos de investigación científica. Se destaca la necesidad de que los proyectos se enfoquen en satisfacer las necesidades de la población y los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir. Los proyectos deben presentarse en redes interinstitucionales lideradas por universidades públicas acreditadas y ser multidisciplinarios. El financiamiento dependerá del alcance e impacto potencial del proyecto.
El documento presenta el currículum vitae de Mónica Urigüen, que incluye su educación formal e información profesional. Ella tiene un Ph.D. en Educación Superior de la Universidad de Wisconsin-Madison y experiencia en administración universitaria, planificación estratégica y evaluación. Actualmente trabaja como profesora universitaria y consultora independiente en temas relacionados a la educación superior.
The document is a curriculum vitae for Monica Urigüen. It summarizes her educational background and professional experience. She has a Ph.D. in Educational Leadership & Policy Analysis from University of Wisconsin-Madison and masters degrees from University of Kansas and INCAE. Her professional experience includes university administration, strategic planning, evaluation, and teaching at several universities in Ecuador. She has held positions such as Dean, Director of Institutional Evaluation, Academic Vice-Rector, and consultant for organizations such as the Ecuadorian Ministry of Education.
1. El método socrático usa preguntas para examinar los valores, principios y creencias de los alumnos con el objetivo de educar moralmente.
2. Este método se atribuye a Sócrates y se centra en técnicas como elelenchos y la mayéutica para descubrir la verdad a través del diálogo.
3. El método socrático requiere un ambiente de clase caracterizado por la discusión respetuosa y la "incomodidad productiva".
Syllabus y guía de estudios para modalidad semipresencial iaen feb. 2018 móni...Mónica Urigüen
Este documento presenta el syllabus de un curso de actualización docente sobre didáctica y elaboración de syllabus. El curso busca actualizar las técnicas de enseñanza-aprendizaje de los docentes y enseñarles a elaborar syllabus y guías de estudio. El curso se llevará a cabo durante 30 horas en modalidad semipresencial. Incluye competencias a desarrollar, metodología, estrategias de estudio, actividades de investigación y bibliografía recomendada.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y filosóficos del aprendizaje cooperativo, incluyendo las teorías de Vygotsky, Piaget, los hermanos Johnson, Ausubel, Rogers y Gardner. Describe las características de la actividad cooperativa versus la pasiva, y proporciona ejemplos de técnicas, dinámicas y actividades cooperativas como debates, investigaciones y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes aprendan trabajando en equipo de manera interdependiente y significativa.
1. didáctica para docentes reflexiones. mónica urigüenMónica Urigüen
El documento presenta diversas citas de Albert Einstein, Jean Piaget, Jacques Maritain, Confucio, Lao-tsé y otros pensadores sobre la educación y la enseñanza. Resaltan la importancia de ver la enseñanza como una oportunidad y no una obligación, fomentar la creatividad, la crítica, la capacidad de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir, y formar personas con una unidad interior.
Rendición social de cuentas mónica urigüen, 2016Mónica Urigüen
El documento describe los procesos de rendición de cuentas que deben seguir las instituciones de educación superior en Ecuador. Estas incluyen presentar informes anuales al Consejo de Participación Ciudadana y la Sociedad sobre el uso de fondos públicos y el cumplimiento de sus objetivos. Asimismo, deben someterse a procesos de evaluación y acreditación llevados a cabo por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para garantizar la calidad de la educación.
El documento ofrece consejos para mejorar la convivencia armónica en la educación básica. Recomienda analizar las causas internas y externas de los conflictos, involucrar a toda la comunidad educativa, y desarrollar procesos y sistemas para abordar los problemas de manera estratégica. También enfatiza la importancia de transformar primero al docente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación y acreditación de la educación, 2015Mónica Urigüen
Este documento presenta un curso abierto sobre la fundamentación legal y las instituciones responsables de la evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la educación en Ecuador. El curso cubre temas como la evaluación, acreditación y categorización de universidades y escuelas politécnicas, así como los reglamentos relacionados emitidos por el CEAACES. El curso fue impartido por Mónica Urigüen, Ph.D. en 2015.
Trabajo rediseño de_carreras 2015 uasb profesora mónica urigüenMónica Urigüen
Este documento analiza cómo el rediseño de carreras en la educación superior puede mejorar la calidad de la educación. Se examina la normativa ecuatoriana y se estudia el caso del Instituto Tecnológico Superior de Turismo y Hotelería, donde se está rediseñando la carrera de Guía Nacional de Turismo. El objetivo es mejorar la educación para responder a las necesidades de la matriz productiva del país.
Trabajo final calidad_educativa, falta de compromiso de los padres en el proc...Mónica Urigüen
Este documento describe la falta de colaboración de los padres en la educación de sus hijos en una institución educativa en Quito, Ecuador. Analiza las causas de esta problemática utilizando diagramas como causa-efecto y árbol. Propone incentivar la participación de los padres mediante actividades como talleres, charlas informativas y mejorar la comunicación entre la escuela y las familias. El objetivo es que padres, maestros y autoridades trabajen juntos para lograr el éxito académico y desarrollo integral de los estudiantes.
Elevar nivel de cumplimiento de tareas 2015Mónica Urigüen
Este documento propone mejoras para motivar a los estudiantes de educación básica superior y bachillerato al cumplimiento de tareas extraclase. Identifica factores como falta de hábitos de estudio, desinterés y distracciones que afectan el cumplimiento de tareas. Propone actividades para desarrollar hábitos de estudio, capacitar sobre uso adecuado de internet, apoyar problemas emocionales de estudiantes y motivar la construcción de un proyecto de vida. También incluye mejorar la participación de padres de familia y el uso
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
2
I. DATOS GENERALES
II.DEFINICIÓN
El Syllabus tiene el objetivo de organizar su trabajo por sesiones y unidades de
aprendizaje, a fin de lograr las competencias que se propone con este módulo.
III. INTRODUCCIÓN AL CURSO
Este curso busca actualizar y fortalecer los conocimientos – competencias en el
ámbito de la administración de las instituciones educativas, a través del análisis
de las leyes de educación, políticas, planificación, evaluación, liderazgo,
esquemas organizacionales, entre otros.
Objetivos:
Formar técnicos capacitados en la Gestión y Administración
Universitaria.
Participar en la planificación de la Institución
Ejecutar las políticas de la Institución
Desarrollar destrezas y habilidades para las funciones que deben cumplir
directamente en cada área de trabajo.
Detectar los cambios que se producen y reelaborar estrategias para
enfrentarlos.
Conocer y cumplir las normas legales y reglamentarias de la
administración universitaria.
Programa: EDUCACIÓN CONTINUA
Nombre del Módulo: ADMINISTRACIÓN EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Carga
académica
# de horas de estudio
individual:
65
# de horas presenciales: 65
Horario: Del 9 al 26 de Agosto: de 08h00
a 13h00
Nombre de la Profesora: Mónica Urigüen, Ph.D.
Dirección de correo electrónico: moniuriguen@yahoo.com
3. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
3
Importancia:
Capacitar al participante para comprender los procesos inmersos dentro de la
administración universitaria y brindarle los instrumentos para:
Gestionar y administrar las distintas áreas de la administración
universitaria
Responder con rapidez a los cambios del ambiente interno y externo para
cumplir con los objetivos institucionales y de la sociedad.
Actuar, intervenir y decidir en situaciones no siempre previstas o
previsibles.
IV. COMPETENCIAS PRINCIPALES POR
DESARROLLAR
COMPETENCIA GENERAL
Desarrollar los conocimientos y destrezas para el diseño, actualización y
evaluación curricular, según las tendencias actuales conocidas como desarrollo
Currículo basado en competencias de formación integral, o lo que en Ingles se
denomina “Learning Otucomes”.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Conocer los fundamentos de diseños y actualizaciones curriculares
basados en competencias.
Desarrollar diseños curriculares basados en competencias o “learnig
outcomes”.
Distinguir entre competencias genéricas, básicas y profesionales, a fin de
desarrollar los componentes de las competencias como parte del
microcurriculum.
Estar en capacidad de distinguir y aplicar los tipos de evaluaciones
inherentes al diseño curricular por competencias.
Estar en capacidad de realizar Syllabus para módulos y asignaturas.
4. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
4
V.BIBLIOGRAFÍA
PAQUETE DE LECTURAS SELECCIONADAS:
LOES 2000 Y 2010
Modelo Educativo de la UTE
Artículos de Edgar Morin
Universíntesis
Todo sobre competencias de la CINTERFOR de la Organización
Internacional del Trabajo. En particular del capítulo IV en
adelante.
Vacas Sagradas
El Hombre Mediocre de José Ingenieros
Investigación Educativa. Sugerido leer:
http://peremarques.pangea.org/edusoft.htm
Proyecto Educativo Institucional: Sugerido leer:
http://pei.efemerides.ec/pei/1.1.htm
http://www.efdeportes.com/efd5/rlg51.htm
VI. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Las clases se fundamentan en lecturas reflexivas, participación activa mediante
conversatorios y dinámicas. Se constituyen talleres, a fin de llegar a desarrollar
diseños curriculares basados en competencias.
Las estrategias para alcanzar un verdadero aprendizaje significativo incluyen:
- Lecturas reflexivas del material proporcionado
- Investigaciones en bibliotecas, Internet y de campo
- Conversatorios mediante el Método Socrático1
1
El Método Socrático busca contradecir toda opinión, a través del beneficio de la duda, en una constante
búsqueda de la verdad. Hay que recordar que el método socrático no consiste en “enseñar” en el sentido
convencional de la palabra. E profesor y director de la investigación socrática no es el portador de
conocimiento, que llena las mentes vacías de alumnos ostentosamente pasivos con hechos y verdades
adquiridas a lo largo de años de estudio; el profesor socrático no es “el sabio ubicado en escena”. En el
método socrático, no hay lecciones ni tampoco necesidad de memorización.
En el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor – investigador y
sus estudiantes, en el cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a través de preguntas. El
“profesor”, o director del diálogo, plantea preguntas tentativas para sacar a la luz los valores y creencias
sobre los que se estructuran y apoyan los pensamientos y afirmaciones de los participantes en el aprendizaje
constructivo basado en investigación. Los estudiantes también plantean preguntas, tanto al profesor como
entre ellos. La investigación y aprendizaje progresa interactivamente, y el profesor es tanto un partícipe
5. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
5
- Participar en equipos y talleres
- Presentar en sesiones plenarias los diseños curriculares.
La metodología de aprendizaje busca principalmente:
Estimular la reflexión individual y colectiva.
Impulsar la lectura como una herramienta de auto superación y
crecimiento.
Generar ideas y soluciones.
Intercambiar conocimientos entre los estudiantes basados en su
experiencia profesional.
Propiciar una retroalimentación sólida y fructífera.
Poner en práctica lo aprendido en condiciones controladas, en
situaciones similares a la realidad.
VII. TEMARIO DEL CURSO – UNIDADES DE
APRENDIZAJE
El temario se detallará en el siguiente cuadro:
FECHA HORAS Temario – Actividades Lecturas Responsable
Lunes 9
de agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
- Inducción y entrega de
Syllabus
1. LEGISLACIÓN Y
FILOSOFÍA
UNIVERSITARIA (10
horas)
Revisión de la nueva LOES,
agosto 2010
RECESO
- Fundamentos de la
Filosofía Educativa (1ra.
Leer LOES, 2010
y hacer análisis
comparativo con
LOES 2000
Leer Siete Saberes
de Edgar Morin
Mónica
Urigüen
Conversatorio
como un guía de la discusión. Es más, la investigación y aprendizaje tienen un final abierto. No hay tal
cosa como un argumento predeterminado o una meta a la cual el profesor pretenda llevar a sus estudiantes.
6. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
6
Parte)
Martes
10 de
agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
- Fundamentos de la
Filosofía Educativa (2da.
Parte)
RECESO
Derecho Administrativo:
Introducción (2 horas)
Filosofía
universitaria
hacia el 2030 y
Universíntesis
Mónica
Urigüen guía
conversatorio
Miércoles
11 de
agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
2. GESTIÓN DEL
TALENTO HUMANO
EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS (10
horas)
COMPORTAMIENTO
ORGANIZACIONAL
RECESO
LIDERAZGO
Leer el Libro “El
Hombre
Mediocre” de
José Ingenieros
Documento de
Comportamiento
Organizacional
Llenar el Test de
Personalidad
Mónica
Urigüen
Jueves 12
de agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
3. ADMINISTRACIÓN
EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS (25
horas)
Planificación y Desarrollo
Educacional
Naturaleza y Propósito de la
planeación educativa.
RECESO
Etapas de la planeación
educativa.
Teoría Educacional
Leer “De las
Vacas Sagradas
se hacen las
mejores
Hamburguesas”
7. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
7
Lunes 16
de agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
4. DISEÑO
CURRICULAR
BASADO EN
COMPETENCIAS
Tipos de Competencias
RECESO
Levantamiento de
Competencias
Leer
“Pensamiento
Complejo” de
Edgar Morin
Leer Diseño
Curricular de
CINTERFOR
Martes
17 de
agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
De las competencias a los
Módulos
RECESO
Syllabus
Leer documento
de CINTERFOR
Miércoles
11 de
agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
Métodos de enseñanza.
RECESO
Evaluación del proceso
enseñanza - aprendizaje
Portafolio
Presentaciones de
equipos
Mónica
Urigüen
Trabajo en
Equipos
Jueves 19
de agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
Evaluación de los Sistemas
Educativos
RECESO
Escalafón Docente – Sistema de
la Carrera Docente de la
Universidad Tecnológica
Equinoccial.
Revisar los
modelos de
Evaluación al
Sistema
Educativo
Mónica
Urigüen
Washington
Ortíz
Viernes
20 de
agosto
11h00 –
13h00
Políticas y Reglamentos en la
Educación Superior
Ecuatoriana (incluye visita al
Revisar la LOES
y documentos de
Evaluación y
Alcides
Aranda,
Director de
8. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
8
CONEA)
Problemas Actuales del Sistema
Educativo
Acreditación Evaluación y
Acreditación
Lunes 23
de agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
PROYECTOS EDUCATIVOS
(10 horas)
Determinación de necesidades
y formulación de proyectos en
educación
RECESO
Investigación en la Educación
Métodos Cualitativos y
cuantitativos en Investigación
Educativa
Realizar las
lecturas
reflexivas de los
links sugeridos.
Desarrollo de
Proyectos
Educativos por
parte de los
participantes.
Leer sobre
investigación
educativa
Lideran todos
los
participantes
en equipos de
trabajo
Mónica
Urigüen
Martes
24 de
agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
Economía y Financiamiento
Educacional
RECESO
PRESENTACIÓN DE
PROYECTOS
Investigaciones
sobre
financiamientos y
presentaciones
Lideran todos
los
participantes
Miércoles
25 de
agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
10h45 –
13h00
PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA (5 horas)
RECESO
Continua Planificación
Estratégica
César
Esquetini
Jueves 26
de agosto
08h00 –
10h30
10h30 –
10h45
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS
RECESO
9. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
9
10h45 –
12h30
12h30 –
13h00
Continua Nuevas Tecnologías
Educativas
CIERRE DEL CURSO
VIII. EVALUACIÓN
CRITERIO %
Presentación de
investigaciones
15
Asistencia y participación 10
Presentaciones de
Documentos sobre Diseño
Curricular - Syllabus
35
Presentación de Proyectos
Educativos
40
TOTAL 100
%
¡Felicitaciones!
Ya ha concluido con su trabajo, pero mantenga perseverancia con el
aprendizaje como proceso de vida
“Proceder con honestidad en aras de la dignidad del hombre es el compromiso
más trascendente en nuestro corto paso por este mundo”
William Shakespeare.
10. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
10
IX. RESUMEN DE LA HOJA DE VIDA DE LA
PROFESORA
- Ph.D. (Educational Leadership & Policy Analysis) en Liderazgo Educativo y
Análisis de Políticas, Especialización en Planificación y Evaluación de la
Educación Superior. Universidad de Wisconsin, USA (2005)
- Diplomado en Alta Gerencia, INCAE, Costa Rica (2003)
- Máster en Administración Universitaria de la Universidad de Kansas
(1997)
- Dos semestres de postgrado en Dirección de Recursos Humanos,
programa a distancia de la Universidad Politécnica de Madrid (1994 –
1995)
- Licenciada en Administración de Personal (UTE, 1988 - 1992)
Menciones Honoríficas: Becaria de la O.E.A. en la Universidad de Wisconsin
(2000 – 2002); becaria Fulbright, Universidad de Kansas, 1995 – 1997; becaria del
INCAE para el Diplomado en Alta Gerencia (INCAE, Costa Rica, 2003).
Cargos Profesionales y de Docencia:
- 2009 (febrero a mayo) Consultora del Ministerio Coordinador de
Desarrollo Social y del Ministerio de Educación para formular las metas
e indicadores educativos de la Agenda Social 2009-
- 2008 – mayo 2009, Consultora para el proyecto de creación de la
Universidad de la FAE
- 2005 – actual, Consultora de Planificación Estratégica, Evaluación, D.O.,
Mejora Continua, entre otros.
- 2002 – 2005, Asesora - Ejecutiva de la Dirección Académica del
CONESUP.
- 2002, Vicecanciller de Postgrados y Académica de la Universidad Del
Pacífico.
11. Mónica Urigüen, Ph.D. – Profesora
11
- 1997 – 1999, Directora del Proceso de Evaluación y Acreditación de la
UTE.
- 1993 – 1995, Director de Personal de la UTE.
- 1992 – 2000, Profesora de pregrados en: UTE, PUCE y University of
Wisconsin – Madison.
- 2002 – actual, Profesora de Postgrados en: UTE e IAEN. Eventualmente
en: Universidad Central del Ecuador, U. de Guayaquil, U. Estatal de
Bolívar, U. Laica Eloy Alfaro de Manabí, U. del Azuay, PUCE, USFQ,
entre otras.
Libros e Investigaciones:
- Urigüen, M. Un Futuro Planificado Estratégicamente: Aplicación de las
Herramientas de Calidad. Libro listo para publicación.
- Urigüen, M. (2005) Evaluación de la Calidad de la Educación: Mitos y
Desafíos en Ecuador
- Urigüen, Mónica (2005) Tesis de Ph.D. presentada en University of
Wisconsin – Madison: Attributes Of Quality Programs In Universities In
Developing Countries: Case Studies Of Two Private Universities In
Ecuador And Beyond
- Manual de Evaluación Externa para las instituciones de educación
superior del Ecuador (1999)
- Guías de autoevaluación para dos universidades ecuatorianas (1997 –
1999)
- Métodos de enseñanza de lectura y escritura para adultos (1998), entre
otros.