Programación anual inicial 5 años

_________________________________ PROG. 5 años- 1 _______________________________
Estimados docentes:
Esta propuesta puede ser modificada de
acuerdo a su realidad, contexto y necesidades
de sus estudiantes.
Gracias

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LINEA DE BASE PARA LA PROGRAMACION ANUAL- NIVEL INICIAL 5 AÑOS
ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO
MES RESULTADO DE LA LÍNEA DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
NECESIDADES DE APRENDIZAJES CRONOGRAMA
MARZO
• A la Institución Educativa, en un 50%
llegan niños callados, mostrando
inseguridad ya que estuvieron en un
periodo de vacaciones, en el cual
fortalecieron el vínculo y el apego familiar
por lo que les es difícil nuevamente
separarse de su familia.
• Sentirse acogido por su profesora y sus
compañeros (Buen inicio del año escolar)
• Interactuar con otros niños.
• Reconocer a Jesús como un amigo en
común.
• Recorrer los ambientes de su jardincito
• Del 13 al 17 de marzo
• Encontramos los materiales, útiles y
sectores desorganizados por lo que no se
pueden encontrar los materiales con
facilidad.
• Es importante organizar el aula con ayuda
de los niños, para que puedan expresar
sus ideas y opiniones y saber en qué lugar
determinado se encuentran los diversos
materiales, pudiendo actuar con
autonomía.
• Niños que no respetan las normas de
convivencia ya que son egoístas y
egocéntricos, pues muchos de ellos son
hijos únicos.
Los saberes previos que traen, son
diferentes unos de otros, pues provienen
de realidades diferentes.
• Lista de Cotejos
• Prueba de entrada
• Entrevista al niño.
• Entrevista a PP.FF.
• Organizar el aula con ayuda de los niños,
para que así pueda conocer los lugares
donde están ubicados los materiales y tener
acceso a ellos con mayor facilidad.
• Establecer reglas y normas para tener una
convivencia adecuada entre todos, así como
un buen clima dentro del aula.
• Del 20 al 24 de marzo

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(PROBLEMÁTICA)
• El 50% de niños y niñas no se valoran
como personas únicas y tampoco
identifican sus características y cualidades
personales ni reconocen las características
de los demás.
• Fortalecer su autoestima e
identidad personal.
• Desarrollo de la
socialización y convivencia.
• Identificar su identidad
sexual.
• Del 27 al 31de marzo
ABRIL
• Existe un 55% de niños que desconoce su
esquema corporal, por lo que no cuidan y
valoran su cuerpo.
• No identifican los órganos de su cuerpo
por lo tanto desconocen las funciones de
cada uno de ellos.
• Conocer y explorar su
cuerpo.
• Descubrir el mundo que le
rodea a través de su cuerpo.
• Tomar conciencia de su
esquema corporal a través del movimiento.
• Reconocer a Dios como
nuestro Padre y creador.
• Del 03 al 07 de abril
• El 65% de niños desconocen los
acontecimientos que conmemoramos en la
liturgia y la Consagración a Dios.
• No identifican la Semana Santa como la
fecha en la que se recuerda el sacrificio de
amor de Jesús por nosotros.
• Fortalecimiento de la fe.
• Conocer a Jesús y Dios
Padre como fuente de amor
• Conocer y valorar la
historia de la pasión, muerte y resurrección
de Jesús.
• Los niños y niñas de 5 años en un 60%
desconocen la importancia de la dieta
completa y equilibrada que necesita su
cuerpo para realizar con normalidad
actividades diarias, desconocen los
• Conocer los alimentos nutritivos de nuestro
Perú.
• Proponer loncheras con alimentos nutritivos
• Conocer las propiedades de las frutas y las
verduras

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(PROBLEMÁTICA)
beneficios y perjuicios que causan los
alimentos nutritivos y no nutritivos.
• Los niños y niñas, consumen con mucha
frecuencia golosinas y comida chatarra por
la falta de tiempo de sus padres y su fácil
adquisición.
• Utilizar alimentos nutritivos para preparar
algunas recetas.
• Practicar hábitos alimenticios.
• Los niños y niñas de 5 años, en un 60% no
saben que pueden utilizar su cuerpo como
medio para explorar su entorno, no se dan
cuenta que en algunos órganos tienen los
sentidos que le ayudarán a percibir las
características de los objetos y a descubrir
el mundo que lo rodea.
• Identificar y nombrar los órganos de los
sentidos y la información que obtenemos a
través de ellos.
• Conocer la importancia de los sentidos como
medio para descubrir el mundo que le rodea.
• Conocer situaciones saludables y
perjudiciales para sus sentidos.
• Aprender y retener olores, sabores, texturas,
sonidos e imágenes y luego procesarlas y
convertirlas en imágenes mentales e ideas.
• Reconocer las propiedades y características
de los objetos.
MAYO
• En un 20 % se ha detectado a niños y
niñas que provienen de hogares
desintegrados, no teniendo una idea clara
de la unidad familiar, y de los roles que
corresponde a cada miembro. No conocen
a la Sagrada Familia como un ejemplo a
seguir.
• Saber que tiene una familia que se preocupa
por su bienestar.
• Conocer los roles de los miembros de su
familia.
• Conocer las partes de la casa y ayudar a que
siempre este ordenada.
• Conocer la Sagrada Familia, reconociendo a
María como nuestra madre
• Valorar a mamá dentro del hogar.
• Del 02 al 09 de Mayo

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(PROBLEMÁTICA)
• El 55% de niños no muestran autonomía,
la cual es indispensable para que
aprendan a cuidarse de los peligros, aun
no diferencian los objetos peligrosos por lo
que se pueden dañar con facilidad.
• Los niños y niñas, desconocen la historia
de la Virgen de Fátima.
• Identificar objetos peligrosos
• Identificar situaciones peligrosas que ponen
en riesgo su vida.
• Reconocer y actuar eficientemente en
situaciones de peligro (personas extrañas).
• Establecer señales de alerta en caso de
sismos
• Implementar con los niños nuestra mochila
de emergencia.
• Escuchar la historia de la Virgen de Fátima.
• Los niños en un 60% no conocen la
importancia de la Educación Inicial como
base para su desarrollo integral. No valora
a su jardincito como fuente de saber, en el
cual aprenderá muchas cosas a través del
juego.
• Conocer y difundir la importancia de la
Educación Inicial como base de su
desarrollo integral.
• Conocer la Comunidad Educativa y los
miembros que trabajan en ella.
• Sentirse parte del nivel de educación inicial.
• Participar con entusiasmo en todas las
actividades que se realizan en el nivel inicial.
• Reconocer a su Institución Educativa como
fuente de aprendizaje.
• Los niños y niñas en un 65% no identifican
las propiedades comunes de los objetos,
estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellos. Desconocen los colores y las
formas de los objetos, lo cual dificulta en
ellos adquirir nuevos aprendizajes.
• Reconocer colores primarios y secundarios.
• Identificar y describir figuras geométricas,
relacionándolas con objetos y
representaciones gráficas.
• Identificar y describir cuerpos geométricos,
relacionándolas con objetos y
representaciones gráficas.
• Del 26 al 2 de Junio

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(PROBLEMÁTICA)
JUNIO
• El 55% de nuestros niños no muestran una
actitud responsable y comprometida con el
cuidado del medio ambiente. Aun no
conocen como deben actuar para cuidar
su medio ambiente, ya que botan la
basura y residuos de comida al piso,
arrancan las hojas de las plantas, etc.
• Identificar las causas y consecuencias de los
agentes contaminantes del agua, aire y
suelo.
• Plantear y ejecutar acciones de cuidado de
su medio ambiente.
• Identificar los elementos recuperables y no
recuperables.
• Clasificar los residuos según el material del
que están hechos.
.
• Del 05 al 09 de junio
• El 55% de niños no son capaces de fijar la
atención en dos o más objetos, lo cual no
les permite estimar sus dimensiones. Aun
confunden las dimensiones de los objetos,
lo cual les impide compararlos y
representarlos.
• Clasificar objetos de acuerdo a sus
dimensiones.
• Nombrar adecuadamente las dimensiones de
los objetos.
• Comparar objetos y representaciones
gráficas, determinando su dimensión.
• Los niños en un 55% desconocen los
oficios y profesiones que tienen las
personas, que brindan servicios y nos
pueden ayudar. Aun no saben a quién
acudir cuando necesitan ayuda ante
determinada situación.
• No valoran el rol que desempeña el papá
dentro de la familia.
• Conocer las instituciones de su comunidad.
• Conocer y valorar a las personas que
desempeñan un servicio en su comunidad.
• Reconocer a San José como Padre ejemplar
• Conocer y valorar el rol que desempeña el
papá en la familia.
• Elaborar un regalito para su papá como
muestra de agradecimiento por todo su
amor.
• El 60% de niños no establecen relaciones
de espacio, respecto a objetos, personas y
lugares de su entorno. Aun no han
• Ubicar los objetos en el espacio, de acuerdo
con un punto de referencia.
• Identifica diferentes posiciones en relación a

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(PROBLEMÁTICA)
desarrollado su orientación espacial, pues
tienen mucha dificultad en identificar la
derecha-izquierda.
• Los niños desconocen la importancia de la
oración, como medio para comunicarse
con Dios.
• No valoran el trabajo del campesino
su propio cuerpo, objetos y otras personas.
• Comunicarse con Dios.
• Celebrar el día del campesino
JULIO
• Los niños en un 70% no conocen su
lateralidad, por lo cual tienen dificultad
para saltar en un pie, patear la pelota,
mirar un agujero, etc.
• No pueden interiorizar diferentes espacios
y establecer relaciones de direccionalidad,
ya que tienen mucha dificultad de
orientarse o dirigirse hacia una dirección.
• Reconocer su lateralidad corporal.
• Aplicar las nociones de dirección: Derecha -
Izquierda
• Reconocer la derecha e izquierda en el
espacio.
• Aplicar nociones de orientación,
direccionalidad y trayectorias en el espacio.
• Del 03 al 07 de julio
• Los niños en un 60% no identifican
sonidos visuales de la naturaleza, de
animales, de objetos, hechos y fenómenos
de la vida diaria. Aun no distinguen
sonidos cotidianos, producidos por el ser
humano (pisadas, toses, risas, lloros,
voces) e instrumentos musicales.
• En un 55% los niños no toman conciencia
de los sonidos finales de las palabras y
desconocen que pueden crear rimas a
partir de ellos.
• No valoran a la maestra como orientadora
de sus aprendizajes.
• Reconocer y diferenciar sonidos
onomatopéyicos y de su entorno
• Diferenciar y vivenciar el ritmo, pulso,
melodía y silencio.
• Crear sus propios instrumentos musicales y
su banda de música
• Crear rimas jugando con los sonidos finales.
• Valorar la labor de la maestra como
servidora de la comunidad.
• Conocer a Jesús como un niño igual a él.

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(PROBLEMÁTICA)
• Los niños en un 60% no identifican
palabras con el mismo sonido y grafía
inicial, ya que por falta de estímulo, no se
ha desarrollado su conciencia fonológica.
Aun no reconocen palabras que empiezan
con una determinada vocal, no reconocen
palabras que tienen una misma sílaba no
separan las sílabas de una palabra.
• Desarrollar la conciencia fonológica.
• Jugar con las palabras para reconocer el
sonido inicial.
• Hacer descomposiciones silábicas.
• Diferenciar los sonidos vocálicos en las
palabras.
• Celebrar el día del Divino Niño Jesús.
• Los niños en un 60% no conocen los
principales elementos y características de
nuestro Perú, no valoran los Símbolos
Patrios, ni las costumbres de nuestra
Patria, por lo cual carecen de amor y fervor
patriótico.
• Reconocer y valorar la historia, héroes y
símbolos patrios de nuestro Perú.
• Conocer las regiones de nuestro Perú.
• Reconocer y valorar las costumbres de
nuestro país.
• Identificarse como peruano.
AGOSTO
• Un 50% de niños provienen de familias
migrantes, es por eso que desconocen las
costumbres y tradiciones de su ciudad.
• El 60% de niños, no tienen noción de
cantidad por lo que no pueden utilizar
cuantificadores aproximativos ni
comparativos.
• Conocer los símbolos de su comunidad.
• Conocer sobre las costumbres y tradiciones
de su comunidad.
• Degustar las comidas típicas de su
comunidad.
• Conocer los lugares turísticos o
representativos de su comunidad
• Utilizar cuantificadores para referirse a una
determinada cualidad de objetos: todos,
muchos, pocos, algunos, uno, ninguno, más
qué, menos qué.
• Del al de agosto
• El 55% de niños no conocen los
cuantificadores aproximativos, ya que
estos forman parte del lenguaje
• Utilizar de manera adecuada cuantificadores
comparativos: lleno, vacío, casi lleno, casi
vacío, entero, mitad, pedazo, bastante,

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(PROBLEMÁTICA)
matemático de los niños. Aun no pueden
indicar cantidades indefinidas o relativas
pues no usan palabras que indican a
cuántos elementos de una clase nos
referimos.
demasiado, par.
• El 50% de niños, no logra establecer en
sus actividades cotidianas, la
correspondencia entre los elementos que
emplea al jugar.
• No aplican el atributo de correspondencia
en diferentes situaciones, aún no pueden
relacionar un objeto con otro, teniendo en
cuenta sus características.
• Desconocen la historia de Santa Rosa de
Lima.
• Establecer relaciones de correspondencia
entre personas y objetos, de acuerdo con
sus propiedades.
• Comparar objetos y contarlos de manera
espontánea.
• Escuchar y valorar la historia de Santa Rosa
de Lima.
SETIEMBRE
• El 55% de los niños no conocen las
normas de Educación Vial, exponiéndose
así a situaciones peligrosas al salir a la
calle, pues su único objetivo es jugar.
• No comprende el grado de peligro que
tiene no respetar las señales de tránsito.
• Conocer las normas de seguridad vial.
• Conocer los medios de transporte y sus
características.
• Realizar lectura de señales y códigos
• Identificar la importancia y el uso del
semáforo
• Reconocer a Jesús como fuente de verdad.
• Del 31 al 06 de
setiembre

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(PROBLEMÁTICA)
• El 55% de los niños no pueden realizar
agrupaciones, separando los elementos
diferentes y agrupando los iguales, pues
no manejan la inclusión de clase. Aun
tienen mucha dificultad para agrupar
objetos que tienen características en
común: tamaño, color, forma y otros
aspectos.
• Agrupar objetos aplicando sus criterios de
clasificación.
• Clasificar objetos aplicando un criterio.
• Clasificar objetos utilizando dos criterios.
• Del 07 al 13 de
setiembre
• Existe un 55% de niños que no descubren
determinadas relaciones matemáticas
como los criterios de ordenación de un
patrón o secuencia, lo cual le impide
transferirlo a nuevas situaciones. No
pueden establecer características y
propiedades entres cosas, estableciendo
relaciones entre ellos, reconociendo y
expresando el patrón de una secuencia.
• Identificar reglas de una secuencia o patrón.
• Continuar secuencias alternando uno o dos
atributos.
• Ordenar series de acuerdo a características
comunes.
• Resolver problemas de seriación.
• Crear secuencias de acuerdo a un criterio
• Del 14 al 20 de
setiembre
• Los niños en un 60% no identifican la
llegada de cada una de las estaciones del
año por lo que no reconocen los diferentes
cambios de ambiente que se van
produciendo y las respuestas que tenemos
los seres vivos ante las variaciones
climáticas pues no saben que estos
cambios se producen a lo largo del año.
• Identificar el día y la noche en relación con la
presencia o ausencia de la luz.
• Diferenciar actividades que realiza durante el
día y la noche.
• Describir las principales características de
cada estación del año.
• Reconocer fenómenos naturales y saber
cómo y por qué ocurren.
• Conocer los días de la semana.
• Reconocer el día del estudiante como una
fecha importante.
• Del 21 al 27 de
setiembre

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(PROBLEMÁTICA)
• Los niños en un 60% no realizan sus
propias construcciones con relación al
número cuando se le proporciona diversos
materiales concretos. No realizan el conteo
adecuado de una colección de objetos, no
nombran los números en el orden
adecuado y no establecen
correspondencia entre un número y un
objeto de la colección.
• Conocer los números.
• Asociar cantidades y numerales
• Construir la serie numérica.
• Utilizar los números adecuadamente en
diferentes situaciones y contextos de su vida.
• Que aprenda a ubicarse en el tiempo.
• Del 28 al 04 de octubre
OCTUBRE
• Los niños en un 55% no se expresan a
través de la dramatización, pues muestran
timidez, temor, aun no muestran expresión
corporal. Desconocen la importancia de los
medios de comunicación. No conoce los
medios de Comunicación que tiene en su
contexto.
• El 95% de niños, desconocen la
importancia de las elecciones
presidenciales en nuestro país. No son
capaces de elegir a un representante de
manera democrática.
• Expresarse utilizando otros lenguajes
artísticos.
• Expresarse utilizando su cuerpo.
• Conocer la importancia de los Medios de
comunicación
• Formar una conciencia ciudadana y
democrática.
• Participar en las elecciones de sus
representantes.
• Identificamos que el 60 % de niños no han
desarrollado ciertas actitudes como:
imaginación, creatividad, concentración,
sentido crítico, pues no muestran hábitos
de lectura y nunca han visitado una
biblioteca.
• Visitar la Biblioteca de nuestra comunidad
• Implementar una biblioteca en el aula.
• Diseñar y utilizar nuestro carnet de Biblioteca
• Aprender a utilizar los textos de manera
adecuada.
• Fomentar el hábito y el gusto por la lectura.
• Conocer la historia del Señor de los Milagros.

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(PROBLEMÁTICA)
• En un 75% los niños desconocen que el
mal uso del agua y los electrodomésticos
en casa originan mayor gasto de agua y
energía, ya que podría ser utilizado por
otras familias que disponen de estos
servicios de modo restringido.
• Los niños y niñas desperdician el agua,
pues dejan los caños abiertos o
semiabiertos. Pues desconocen de su
importancia.
• Los niños y niñas no conocen sobre la
importancia de los elementos de la
naturaleza y muestran falta de
experiencias científicas.
• Proponer acciones que favorezcan el ahorro
de agua y de energía eléctrica.
• Cumplir con las normas de ahorro del agua y
la energía eléctrica.
• Realizar experimentos para descubrir nuevos
resultados.
• Escuchar el relato del Milagro de Jesús: La
Pesca milagrosa.
• Los niños y niñas en un 65% no
establecen asociaciones en la búsqueda
de distintas soluciones para resolver
problemas prácticos. Ellos no pueden
organizar los datos que se les presentan y
así poder dar respuestas inteligentes a los
problemas.
• No se identifican con la música de su país.
• Resolver problemas basados en la
observación y experimentación directa.
• Resolver problemas de su vida cotidiana, en
los que debe agregar o quitar objetos.
• Celebrar el día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE
• Los niños y niñas en un 50% muestran un
conocimiento limitado sobre el mundo de
las plantas, lo más común que conocen de
ellas son los colores, las formas y los
tamaños, los niños arrancan las hojas de
las plantas y juegan con ellos. Para ellos
es muy difícil darse cuenta que las plantas
también son seres vivos.
• Observar y experimentar que las plantas
necesitan elementos para crecer.
• Describir los beneficios que nos brindan las
plantas
• Conocer la utilidad y el cuidado de las
plantas.
• Escuchar la parábola del Hijo Prodigo.
• Del 02 al 08 de
noviembre

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(PROBLEMÁTICA)
• Existe un 55 % de niños/as que no
reconocen las características de los
animales, su utilidad y los cuidados que
deben tener con la mascota que tienen en
casa. Muchos niños no tienen animales en
casa y desconocen de su utilidad e
importancia.
• No conocen la historia de San Martin de
Porres.
• Conocer la utilidad de los animales
• Describir las características del hábitat de los
animales.
• Diferenciar los animales domésticos de los
salvajes
• Cultivar el amor por sus mascotas.
• Proponer acciones para cuidar a sus
mascotas o animales de su entorno.
• Escuchar la historia de San Martin de Porres.
• Del 09 al 15 de
noviembre
• En un 65% los niños no tienen
conocimiento sobre sus derechos, es decir
de las responsabilidades que tienen los
adultos para procurar que sus hijos sean
felices, estén sanos y seguros. Asimismo
desconocen que tienen obligaciones,
dentro del medio en el que se
desenvuelven. No pueden defenderse ante
cualquier situación que los coloque en
dificultad.
• Los niños y niñas desconocen los juegos
tradicionales.
• Identificar sus derechos y deberes.
• Difundir sus derechos por la comunidad.
• Reconocer su derecho, a ser bien tratado por
los demás
• Participar en los juegos tradicionales,
interactuando con sus compañeros.
• Del 16 al 22 de
noviembre
• Los niños y niñas en un 60% muestran
dificultad para registrar información oral y
gráfica. Para ello es muy difícil registrar
datos obtenidos en el diagrama de barras
o cuadro de doble entrada.
• No hacen uso de las unidades de medidas
no convencionales y convencionales.
• Registrar y utilizar información expuesta en
el diagrama de barras.
• Registrar información en cuadros de doble
entrada.
• Utilizar su cuerpo para realizar mediciones.
• Conocer y utilizar medidas no
convencionales y convencionales.
• Del 23 al 29 de
noviembre

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(PROBLEMÁTICA)
DICIEMBRE
• El 60% de niños, presentan dificultad para
crear sus propios textos de manera
secuencial y coherente, pues desconocen
sus formatos, la forma como hacerlos,
sumando a ello la escasa creatividad,
limitado vocabulario, inhibición para
expresar sus ideas e incipiente fluidez
verbal.
• Los niños y niñas no reconocen la época
de adviento como un tiempo litúrgico, en el
cual nos preparamos con mucho fervor
para celebrar el nacimiento de Jesús.
• Crear textos sencillos.
• Conocer la estructura de un cuento.
• Cambiar el final de un cuento.
• Valorar la celebración del adviento.
• Del 30 al 06 de
diciembre
• En un 70 % los niños confunden el
verdadero sentido de la navidad que es el
encuentro y unión de la familia entorno al
amor de Dios y no la llegada de regalos ni
el exceso de compras en los super
mercados.
• Conocer los episodios más importantes de la
Biblia.
• Escuchar y relatar la historia de los tres
Reyes Magos.
• Relatar la historia del nacimiento de Jesús.
• Valorar la importancia del nacimiento de
Jesús.
• Del 07 al 14 de
diciembre
• Los niños y niñas, demuestran la mejora
que han obtenido en sus aprendizajes.
• Segundo día de logro.
• Debemos identificar cómo terminan el año
escolar nuestros niños para realizar la
rendición de cuentas.
• Conocer sus logros en el segundo día de
logro.
• Reforzamos con talleres temas de
dificultades para el niño.
• 15 al 22 de diciembre

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DESARROLLO DE LA PROGRAMACION ANUAL 5 AÑOS
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO MATERIALES
Y RECURSOS
MARZO
• A la Institución
Educativa, en
un 52% llegan
niños callados,
mostrando
inseguridad y
temor.
SEMANA DE
ADAPTACIÓN
UNIDAD:
“Me siento feliz
en mi
Jardincito”
1
Semana
Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
1.2. CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y
expresa sus
emociones,
explicando sus
motivos.
• Socialización.
• Conocen su
Jardincito
• Conocen a su
profesora.
• Conocen a sus
compañeros
• Verbalizan sus
nombres.
• Bailan en la
fiesta de
Bienvenida.
• Tareas previas.
Juegos,
canciones,
Tarjetas
Solaperos
fichas, lápices,
colores, etc.
• Encontramos
los materiales,
útiles y
sectores
desorganiza-
dos.
• Es importante
organizar el
aula con ayuda
de los niños,
para que
puedan
expresar sus
PROYECTO:
“Trabajamos en
equipo y
Organizamos
Nuestra Aula -
Evaluación
Lista de
Cotejos.”
1 Semana Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
propio interés.
(RUTAS)
1.3. AUTONOMÍA
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
• Organización del
aula.
• Organización de
los sectores con
sus respectivos
rótulos.
• Carteles
permanentes.
Útiles
escolares,
carteles,
figuras, tarjetas
de normas.
Prueba de
entrada
Lista de cotejos

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SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
ideas y
opiniones.
• Niños que no
respetan las
normas de
convivencia ya
que son
egoístas y
egocéntricos.
• Los saberes
previos que
traen, son
diferentes
unos de otros.
2.
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
E INTERCULTU-
RAL Convive de
manera democrática
en cualquier contexto
o circunstancia y con
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.2. NORMAS DE
CONVIVENCIA
Se compromete
con las normas y
acuerdos, como
base para la
convivencia.
Matemática 1. NÚMERO Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el uso
de los números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solución, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
Personal Social
Comunicación
Matemática
Ciencia y
Ambiente
LISTA DE
COTEJOS
LISTA DE
COTEJOS
• El 50% de niños
y niñas no
identifican sus
características y
cualidades
personales y
tampoco
reconocen las
características
de los demás.
PROYECTO:
“ Yo Soy
especial”
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
propio interés.
(RUTAS)
1.1. Autoestima
Explora, reconoce
y valora
positivamente sus
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en sí
mismo y afán de
mejora.
• Exponemos
nuestro panel
• Elaboración del
álbum de mi vida
• Se identifican
según su sexo.
Papelotes
Papel crepe
Hojas de
colores,
siluetas, micas,
pinturas,
recortes,
carpeta,
plumones,
goma
escarchada,
fotografías.
Cartulinas,
figuras, tijeras.
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.2. Normas de
convivencia
Se compromete
con las normas y
acuerdos, como
base para la
convivencia.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
desconocen los
acontecimientos
que
conmemoramos
en la liturgia y la
Consagración a
Dios.
MÓDULO:
“Jesús da la
vida por
nosotros”
3 Días Personal Social 4. TESTIMONIO DE
LA VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
Participa
activamente y con
agrado en prácticas
propias de la
confesión religiosa
familiar,
reconociendo a
Dios como Padre y
creador.
(DCN)
4.2. Identifica y
participa en las
festividades
religiosas de su
entorno social.
• Elaboramos un
álbum de
Semana Santa.
• Vivencia el
Sacrificio de
Jesús.
Biblia, videos,
fichas, colores,
dramatización.
Disfraces,
materiales para
la
escenificación.
ABRIL
• Existe un 55%
de niños que
desconocen su
esquema
corporal, por lo
que no cuidan y
valoran su
cuerpo.
PROYECTO:
Mi cuerpo es el
templo de Dios
y debo
cuidarlo”
1 Semana Personal Social 3.DESARROLLODELA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interactúa
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.1. Identifica las
características y
cualidades del
propio cuerpo,
tanto global como
segmentariamente:
talla rasgos físicos,
segmentos y partes
corporales,
aptitudes físicas.
• Confecciono mi
muñeco de
trapo.
Ropa usada
Hilo
Aguja
Lana
Tela belur de
color melón.
papelotes
1. IDENTIDAD
PERSONAL
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
propio interés.
(RUTAS)
valora
positivamente sus
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en sí
mismo y afán de
mejora.
• El 55% de los
niños no
conocen la
importancia del
aseo personal
para que
aprendan a
cuidar su cuerpo
y prevenir
enfermedades.
UNIDAD:
“ Seamos
limpios”
PERSONAL
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza
en sí mismo
mostrando
autonomía en las
actividades
cotidianas de juego,
alimentación,
higiene, cuidando su
integridad física.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
• Practica el
lavado de manos
y dientes
correctamente.
• Practica hábitos
de limpieza y
aseo personal
Jabón, toalla,
agua, tarjetas,
afiches, videos,
juegos.
Carteles, sillas,
stands, útiles
de aseo y
limpieza.
CA 1.CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDE
LASALUD
Practica con agrado
hábitos de
1.2. Práctica
hábitos de higiene
personal
reconociendo su
importancia para el

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
alimentación, higiene
y cuidado de su
cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
cuidado de su
salud: cepillado de
dientes, baño
diario, cambio de
ropa.
• Los niños y
niñas de 5 años
en un 60%
desconocen la
importancia de
la dieta
completa y
equilibrada que
necesita su
cuerpo para
realizar con
normalidad
actividades
diarias,
desconocen los
beneficios y
perjuicios que
causan los
alimentos
nutritivos y no
nutritivos.
PROYECTO:
“Degustamos
nuestra
lonchera
andina”
PERSONAL
en sí mismo
mostrando
autonomía en las
actividades
alimentación,
integridad física.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
• Degustación de
la Lonchera
Andina
• Preparación de
recetas con
alimentos
nutritivos de la
comunidad.
Alimentos
oriundos de la
Sierra
Papelotes
Canciones
Papel craft
Cubiertos
Ciencia y
Ambiente
1.CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDE
LASALUD
Practica con agrado
hábitos de
alimentación, higiene
y cuidado de su
cuerpo,
reconociendo su
importancia para
1.1. Demuestra
hábitos alimenticios
para el
aprovechamiento
de los alimentos
que ingiere: utiliza
los cubiertos
participando en la
hora de la
alimentación

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
conservar su salud.
(DCN)
familiar.
• Los niños y
niñas de 5 años
de edad inicial,
en un 60% no
saben que
pueden utilizar
su cuerpo como
medio para
explorar su
entorno, no se
dan cuenta que
en algunos
órganos tienen
los sentidos que
le ayudarán a
percibir las
características
de los objetos.
UNIDAD:
“ Utilizo mis
sentidos para
descubrir el
mundo que me
rodea”
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
su cuerpo y los
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.1. Identifica las
características y
cualidades del
propio cuerpo,
tanto global como
segmentariamente:
talla rasgos físicos,
segmentos y partes
corporales,
aptitudes físicas.
• Mi álbum de
texturas
• Experimentan
con los sentidos
para reconocer,
temperaturas,
texturas, sabores
y olores.
Alimentos
Agua, hielo,
cocina,
alimentos,
objetos, hojas
de colores, lijar,
algodón,
vinifan, papel
lustre, canela,
etc.
Matemática 2. CAMBIO Y
RELACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
Identifica,
relaciona y
describe
características
perceptuales y/o
funcionales en
objetos, en

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS - DCN)
situaciones de la
vida cotidiana.
MAYO
• En un 65% sea
detectado a
niños niñas que
provienen de
hogares
desintegrados,
no teniendo una
idea clara de la
unidad familiar;
y de los roles
que corresponde
a cada miembro.
PROYECTO:
“Festejando a
mamita en su
día”
1 Semana Personal Social 2.
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
E INTERCULTU-
RAL Convive de
manera democrática
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.1. Colaboración
y tolerancia
Interactúa
respetando las
diferencias,
incluyendo a todos.
• Actuamos para
nuestras
mamitas.
• Con mucho amor
preparamos una
tarjeta para
mamita.
Láminas,
videos,
canciones,
aliados,
cartulina
canson de
colores, tijeras,
pegamentos,
escarchas,
témperas,
papel sedita,
fideos de
colores,
Corrospum,
silicona,
bajalenguas,
etc.
Disfraces
no muestran
autonomía, la
cual es
indispensable
para que
UNIDAD
“Aprendemos a
cuidarnos de
los peligros”
PERSONAL
en sí mismo
mostrando
Evita situaciones
peligrosas para
prevenir accidentes
y discrimina
objetos y
ambientes
• Identifican
objetos,
sustancias y
situaciones
peligrosas
• Practican
Videos,
láminas,
juegos,
señales,
comunidad,
chalecos,

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
M
aprendan a
cuidarse de los
peligros.
• Los niños y
niñas,
desconocen la
historia de la
Virgen de
Fátima.
autonomía en las
actividades
alimentación,
integridad física.
(DCN)
peligrosos. acciones para la
gestión del
riesgo.
• Implementamos
nuestra mochila
de emergencia
aliados, objetos
peligrosos.
• Los niños en un
60% no conocen
la importancia
de la Educación
Inicial como
base para su
desarrollo
integral.
PROYECTO
“Mi Jardincito
está de fiesta”
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
E INTERCULTU-
RAL Convive de
manera democrática
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.1. Colaboración
y tolerancia
Interactúa
respetando las
diferencias,
incluyendo a todos.
• Confeccionamos
nuestro Santo
Rosario.
• Celebramos el
aniversario de
Educación
Inicial.
Pancartas,
desfiles, fiesta
infantil, aliados.
Comunicación 5. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Crea trabajos de arte
a partir del manejo
de lenguajes,
símbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artísticas – danza,
artes dramáticas,
5.3. Realiza sus
propias obras de
arte en las
diferentes formas
artísticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
música, artes
visuales – para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginación y
sentido estético.
(RUTAS)
sensibilidad.
• Los niños y
niñas en un 65%
no identifican las
propiedades
comunes de los
objetos,
estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
ellos.
UNIDAD
“¡Jugando con
formas y
colores!”
1 Semana Matemática 3. GEOMETRÍA:
Establece y
comunica relaciones
espaciales de
ubicación,
identificando formas
y relacionando
espontáneamente
objetos y personas.
(DCN)
3.1. Identifica y
representa formas
geométricas
relacionándolas
con objetos de su
entorno: cuadrado,
triangulo, circulo,
rectángulo, rombo
y otras formas.
• Elaboramos
nuestros solidos
geométricos.
• Elaboramos
nuestros gorrito
de fiesta (cono) y
bailamos todos
juntos
Bloques
lógicos,
Cuerpos
geométricos
Cartulinas de
colores
Cd
tarjetas,
témperas,
pinceles,
papelotes,
tizas, elásticos,
palitos,
bastones,
tecnopor,
silicona,
cartulina,
figuras, etc.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
JUNIO
• El 55% de
nuestros niños
no muestran una
actitud
responsable y
comprometida
con el cuidado
del medio
ambiente.
PRIMERA
SEMANA:
PROYECTO
“Cuidemos
nuestro
planeta”
1 Semana Ciencia y
Ambiente
2. SERES
VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE:
Reconoce y valora la
vida de las personas,
las plantas y
animales, las
características
generales de su
medio ambiente,
demostrando interés
por su cuidado y
conservación.
(DCN)
2.11. Identifica
problemas de
contaminación, y
reconoce la
importancia de no
arrojar los
desperdicios al
ambiente.
• Elaboración de
tachos para
clasificación de
la basura.
• Desfile de
pancartas, para
el cuidado del
Medio Ambiente.
Videos,
láminas,
maqueta,
botellas, cajas,
tapas,
cartones, etc.
Tachos de
plástico, pintura
Pinceles,
molde de
letras.
Vivero2.10. Participa en
campanas de
cuidado del medio
ambiente.
no son capaces
de fijar la
atención en dos
o más objetos,
lo cual no les
permite estimar
sus
dimensiones.
SEGUNDA
SEMANA:”
UNIDAD “
Descubriendo
Dimensiones de
los Objetos
1 Semana Matemática 2. CAMBIO Y
RELACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
• Elaboración de
animales con
distintas
dimensiones,
elaboradas con
material
reciclable
Material
concreto,
representativo
y gráfico.
Experiencias
directas, etc.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
55%
desconocen los
oficios y
profesiones que
tienen las
personas, que
brindan servicios
y nos pueden
ayudar.
• No valoran el rol
que desempeña
el papá dentro
de la familia.
TERCERA
SEMANA:
PROYECTO
“ Visitando mi
comunidad y
festejando a
papito”
1 Semana Personal Social 2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Convive de manera
democrática en
circunstancia y con
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.2. Normas de
convivencia
Se compromete
con las normas y
acuerdos, como
base para la
convivencia.
Reconoce
elementos y
personajes
característicos de
su comunidad e
interactúa con ellos
en diferentes
actividades, visitas
y reuniones.
• Elaboración de
tarjeta y
manualidad para
papá.
Trabajadores
de la
comunidad.
Tecnopor,
silicona,
cartones, cajas,
juguetes en
desuso, plantas
secas, etc.
Cartulina
corrugada
metálica,
globos,
paliglobos,
silicona,
colores lápiz.
MDF, pintura,
pinceles, etc.
disfraces
no establecen
relaciones de
CUARTA
SEMANA:
UNIDAD
“Nos ubicamos
1 Semana Matemática 3. GEOMETRÍA:
Establece y
comunica relaciones
espaciales de
3.4. Identifica
posiciones: arriba,
abajo, dentro de,
fuera de, delante
• Visitamos al
campesino y
valoramos su
Experiencias
directas,
manipulación
de materiales.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
espacio,
respecto a
objetos,
personas y
lugares de su
entorno.
• Los niños
desconocen la
importancia de
la oración, como
medio para
comunicarse
con Dios.
• No valoran el
trabajo del
campesino.
en el Espacio” ubicación,
y relacionando
espontáneamente
objetos y personas.
(DCN)
de, detrás de, lejos
de, cerca de, al
lado de, en medio
de.
trabajo
• Se ubican en el
espacio
correctamente
Visita al
campo,
movilidad,
entrevista.
Frutas y
verduras
3.7. Establece
relaciones
espaciales con su
cuerpo y los
objetos.
JULIO
70% no conocen
su lateralidad,
ya que no han
tenido
experiencias
corporales
significativas,
por lo mismo no
pueden
interiorizar
diferentes
espacios y
UNIDAD
“Recorriendo
caminos ”
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
su cuerpo y los
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
3.4. Reconoce y
hace buen uso de
su lateralidad.
• Que vivencien
diferentes
posiciones y
discriminen la
derecha y la
izquierda.
Diversos
objetos
Tizas
Botella de ½
litro
agua

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
establecer las
relaciones de
trayectoria,
distancias y
direcciones.
Matemática 3. GEOMETRÍA:
Establece y
comunica relaciones
espaciales de
ubicación,
y relacionando
espontáneamente
objetos y personas.
(DCN)
3.6. Reconoce
diferentes
direccionalidades al
desplazarse con su
cuerpo en el
espacio: hacia
adelante, hacia
atrás, hacia abajo,
hacia arriba, hacia
un lado, hacia el
otro, hacia la
derecha, hacia la
izquierda.
60% no
discriminan
diferentes
sonidos,
producidos por
la naturaleza,
objetos o
instrumentos
musicales.
• En un 55% los
niños no toman
conciencia de
los sonidos
finales de las
palabras y
PROYECTO
“Nuestra banda
musical”
1 Semana Comunicación 5. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
a partir del manejo
de lenguajes,
símbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artísticas – danza,
artes dramáticas,
música, artes
visuales y
audiovisuales – para
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
5.3. Realiza sus
propias obras de
arte en las
diferentes formas
artísticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.
• Elaboran sus
instrumentos
musicales
• Crean rimas con
sus nombres.
• Elaboran un
álbum de rimas.
• Elaboración de
una tarjeta para
la maestra.
Instrumentos
musicales,
canciones.
Materiales para
la elaboración
del instrumento
musical.
Tarjetas con
rimas, videos,
canciones..
Papel afiche,
cartulina, cinta,
figuras,
colores, lápiz,
plumones, etc.
colores,
pegamento,

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
desconocen que
pueden crear
rimas a partir de
ellos.
• No valoran a la
maestra como
orientadora de
sus
aprendizajes.
creatividad,
imaginación y
sentido estético.
(RUTAS)
lentejuelas,
cinta, etc.
Comunicación 4. PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos contextos.
(RUTAS)
4.2. Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
4.3. Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
2. EXPRESIÓN
ORAL
Produce de forma
2.2. Expresa con
claridad mensajes
empleando las

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
coherente diversos
tipos de textos orales
según su propósito
comunicativo, de
manera espontánea
o planificando,
usando variados
recursos expresivos.
(RUTAS)
convenciones del
lenguaje oral.
60% no
identifican
palabras con el
mismo sonido y
grafía inicial, ya
que por falta de
estímulo, no se
ha desarrollado
su conciencia
fonológica.
UNIDAD
“Jugando con
las vocales”
1 Semana Comunicación 1. COMPRENSIÓN
ORAL
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos orales
en diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante procesos
de escucha activa,
interpretación y
reflexión.
1.5. Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del texto
oral.
• Bailan al ritmo
de las vocales.
• Discriminan el
sonido de las
vocales.
• Reconocen las
vocales en
palabras
escritas.
Dados del MED
CD
Cuentos
Tarjetas,
láminas,
canciones,
juegos,
material
gráfico,
concreto y
representativo.
Videos,
láminas,
lecturas, etc.
Reconoce en
situaciones de
juego y en
acciones cotidianas
la integración
silábica (reconoce
la sílaba que falta,
inicial, media o final
en una palabra).
Reconoce en
situaciones
comunicativas
palabras que riman
y palabras que
tienen el mismo
sonido inicial.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
Asocia sonidos con
la palabra escrita en
situaciones de
juego y en acciones
cotidianas.
(DCN)
60% no conocen
los principales
elementos y
características
de nuestro Perú,
por lo cual
carecen de amor
y fervor
patriótico.
PROYECTO “Mi
Perú está de
fiesta”
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
E INTERCULTU-
RAL Convive de
manera democrática
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS) (DCN)
Reconoce
elementos y
personajes
característicos de
su comunidad e
interactúa con ellos
en diferentes
actividades, visitas
y reuniones.
(DCN)
• Muestran amor y
fervor por su
patria.
Láminas,
videos,
siluetas, trajes,
productos, etc.
Hojas bond,
fichas de
trabajo,
plumones,
cartón.
Silicona, etc.
Disfraces
Platos típicos
2.1. Colaboración
y tolerancia
Interactúa
respetando las
diferencias,
incluyendo a todos.
(RUTAS)
AGOSTO
• Un 50% de
niños provienen
de familias
migrantes, es
por eso que
desconocen las
PROYECTO:
“Celebramos la
fiesta de mi
comunidad”
1 semana Personal Social CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en
circunstancia y con
2.1. Colaboración
y Tolerancia
Interactúa
respetando las
diferencias
incluyendo a todos
(RUTAS)
• Hace uso
adecuado de
cuantificadores
aproximativos:
• Degusta los
platos típicos de
Movilidad
Platos típicos
Padres de
familia
Hojas de
colores,
siluetas, micas,

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
costumbres y
tradiciones de
su ciudad.
no utilizan
cuantificadores
para expresar
distintas
cantidades.
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS) (DCN)
su comunidad y
conoce los
lugares turísticos
pinturas,
recortes.
Reconoce algunas
manifestaciones
culturales propias
de su contexto
sociocultural:
comidas,
costumbres, fiestas
religiosas,
tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y
juguetes. (DCN)
Matemática 1. NÚMERO Y
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
no conocen los
cuantificadores
aproximativos,
ya que estos
forman parte del
lenguaje
matemático de
los niños.
UNIDAD:
“Comparamos
Cantidades
Utilizando
Cuantificado-
res”
1 Semana Matemática 1. NÚMERO Y
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
• Hace uso
adecuado de
cuantificadores
comparativos:
lleno, vacio, casi
lleno, casi vacío,
entero, mitad,
pedazo,
bastante,
demasiado, par.
Juguetes,
objetos del
entorno,
materiales
diversos.
• El 50% de niños,
no logra
establecer en
sus actividades
cotidianas, la
correspondencia
entre los
elementos que
emplea al jugar.
• No aplican el
atributo de
correspondencia
PROYECTO:
“Establecemos
corresponden-
cia”
1 Semana Matemática 1. NÚMERO Y
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
operaciones
empleando diversas
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
• Realiza
correspondencia
en diferentes
situaciones
• Compara
cantidades
mayor que,
menor que, igual
que,
• Crean poesías a
Santa Rosa de
Lima.
Juegos,
material
estructurado,
concreto y
representativo,

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
en diferentes
situaciones
desconocen la
historia de Santa
Rosa de Lima.
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
SETIEMBRE
• El 55% de los
niños no
conocen las
normas de
Educación
Vial,
.exponiéndose
así a situaciones
peligrosas.
PROYECTO:
“Respetamos
las reglas de
transito”
1 semana Personal Social 2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
convive de manera
democrática en
circunstancia y con
todas las personas
sin distinción
(DCN)
2.1. Colaboración
y Tolerancia.
Interactúa
respetando las
diferencias
incluyendo a todos
• Visitamos al
policía de
transito
• Observamos el
semáforo.
• Experimentamos
ser peatones y
vehículos
cuando jugamos
en el circuito vial
Policía de
transito
Semáforo
Catón, tijeras,
papel lustre,
palos,
pegamentos,
chinches,
plumones,
correspum.
Platos de
tecnopor, cajas
de cartón,
témperas,
pinceles, etc.
Comunicación 3. COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
Comprende
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según
el propósito de
lectura mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
(RUTAS)
3.3. Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
• El 55% de los
niños no pueden
realizar
agrupaciones,
separando los
elementos
diferentes y
agrupando los
iguales, pues no
manejan la
inclusión de
clase.
UNIDAD:
“Juguemos a
agrupar”
1 semana Matemática 1. NUMERO Y
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Labora
Utiliza
Argumenta
• Realizar
agrupaciones
libres y con
distintos
criterios.
Juegos,
material
estructurado,
concreto y
representativo.
• Existe un 55%
de niños que no
descubren
determinadas
relaciones
matemáticas
como los
criterios de
ordenación de
un patrón o
secuencia, lo
cual le impide
PROYECTO:
“Me divierto
seriando
objetos y
siguiendo
secuencias”
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
operaciones
empleando diversas
Matematiza
Representa
Comunica
Labora
Utiliza
Argumenta
• Realizan
seriaciones,
tomando en
cuenta su cuerpo
y el de sus
compañeros
• Degustan
brochetas de
frutas y
magmelos,
siguiendo una
secuencia.
Fideos de
colores, lana,
sorbetes,
palitos de
colores,
chapas,
piedritas.
Palos de
brocheta,
mashmelows,
frutas, arcilla,
pintura,

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
transferirlo a
nuevas
situaciones.
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
pinceles, etc.
60% no
reconocen los
cambios en el
ambiente y
algunos
comportamiento
s de los seres
vivos frente a las
variaciones
climáticas
PROYECTO:
“ Ya llego la
Primavera”
1 semana Ciencia y
Ambiente
2. SERES
VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE:
las plantas y
animales, las
características
generales de su
medio ambiente,
por su cuidado y
conservación.
(DCN)
2.6. Identifica los
cambios del clima y
las épocas del año.
• Desfile de
modas,
representando a
las estaciones.
• Confeccionan su
maqueta del
sistema solar.
Pelotas de
tecnopor,
cartulina
metálica,
silicona,
figuras, tijeras,
plumones,
alambre.
Cartulina, ficha,
colores, tijeras,
lápices.
Golosinas,
globos, piñata.
2.5. Identifica,
describe y
diferencia algunos
fenómenos
naturales de su
entorno: la lluvia, el
trueno, graniza,
neblina, etc.
60% no realizan
sus propias
construcciones
con relación al
número cuando
se le
UNIDAD:
“Jugando con
los Números”
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
Matematiza
Representa
Comunica
Labora
Utiliza
Argumenta
• Jugamos al tejo
de los números.
• Agrupamos por
decenas
Material
concreto,
cartulina
stikers.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
proporciona
diversos
materiales
concretos..
construcción del
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
OCTUBRE
55% no se
expresan a
través de la
dramatización,
pues muestran
timidez y temor
y desconocen la
importancia de
los medios de
comunicación.
desconocen la
importancia de
las elecciones
presidenciales
en nuestro
país. .
PROYECTO:
“ Jugamos a
dramatizar y
representamos
a la ONPE”
1 semana Comunicación 5. EXPRESIÓN
ARTISITCA
a partir del manejo
de lenguajes,
símbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artísticas - danza,
artes dramáticas,
música, artes
visuales y
audiovisuales— para
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginación y
5.3. Realiza sus
propias obras de
arte en las
diferentes formas
artísticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.
• Dramatiza el
cuento con
espontaneidad
• Participa en el
proceso
electoral.
Papelotes,
plumones,
plástico, telas,
disfraces.
Escenario,
equipo de
sonido,
estrado, etc.
Ánforas de
cajas,
propagandas,
afiches, DNI,
Hojas de
registro de
resultados, etc
Disfraces.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
sentido estético.
(RUTAS)
Personal Social 2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en
circunstancia y con
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.1. Colaboración
y Tolerancia.
Interactúa
respetando las
diferencias
incluyendo a todos
• Identificamos
que el 60 % de
niños no
muestra hábitos
de lectura y
utilizan los
textos de
manera
incorrecta.
PROYECTO:
“Implementa-
mos nuestra
Biblioteca“
1 semana Comunicación 1. COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
2. EXPRESIÓN
ORAL
3.
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
4. PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Se consideran de
acuerdo al
propósito del
proyecto.
• Organizamos la
Biblioteca en el
aula
Biblioteca
Libros
Papelotes,
plumones,
masking tape,
franela, trapos,
forro
Transparente,
cinta
transparente,
agujas, hilos
engrapador,
goma, etc.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
• En un 75% los
niños
desconocen que
el mal uso del
agua y los
electrodoméstic
os en casa
originan mayor
gasto de agua y
energía, ya que
podría ser
utilizado por
otras familias
que disponen de
estos servicios
de modo
restringido.
• Los niños y
niñas no
conocen sobre
la importancia
de los
elementos de la
naturaleza y
muestran falta
de experiencias
científicas.
UNIDAD:
“Ahorro de la
energía
eléctrica y uso
adecuado del
agua”
1 semana Ciencia y
Ambiente
2. SERES
VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
las plantas y
animales, las
características
generales de su
medio ambiente,
por su cuidado y
conservación.
(DCN)
2.7. Describe
características de
su entorno
geográfico y los
representa: ríos,
cerros, lagunas,
mar, llanuras,
bosques, etc.
• Realiza
experimentos
con curiosidad
• Difunde
información
sobre el ahorro
del agua y la
electricidad
Videos,
láminas,
cuentos,
experiencias.
Lupas, anilina,
frascos, flores,
imanes, agua,
KID de
Ciencias, tierra,
papel, peine,
etc.
Agua
Realiza
experimentos
sencillos.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
• Los niños y
niñas en un 65%
no establecen
asociaciones en
la búsqueda de
distintas
soluciones para
resolver
problemas
prácticos. Ellos
no pueden
organizar los
datos que se les
presentan y así
poder dar
respuestas
inteligentes a los
problemas.
• No se identifican
con la música de
su país.
PROYECTO:
“Compramos y
vendemos en
nuestra
tiendita”
OPERACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el uso de
los números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Labora
Utiliza
Argumenta
• Elaboramos
nuestro reloj
• Implementamos
nuestra tiendita
en el aula.
Estante
Envases
diversos de
productos,
papeles,
etiquetas,
canastas,
estante,
plumones.
Comunicación 3. COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
Comprende
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según
el propósito de lectura
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
(RUTAS)
3.1. Se apropia del
sistema de
escritura.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
NOVIEMBRE
• Los niños y
niñas en un
50% muestran
un conocimiento
limitado sobre el
mundo de las
plantas, lo más
común que
conocen de ellas
son los colores,
las formas y los
tamaños. Para
ellos es muy
difícil darse
cuenta que las
plantas también
son seres vivos.
• No conocen las
parábolas de
Jesús
PROYECTO:
“Cuidemos las
plantas””
1 semana Ciencia y
Ambiente
2. SERES
VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE:
las plantas y
animales, las
características
generales de su
medio ambiente,
por su cuidado y
conservación.
(DCN)
2.1. Describe las
características de
los seres vivos del
ambiente natural.
• Implementamos
nuestro
Biohuerto en la
Institución
Educativa.
Vivero
Hojas bond,
rótulos, folder,
micas,
pegamento,
plantas.
Diversas
verduras,
tazón, cuchara,
platos, limón,
jarra, agua.
Semillas,
algodón, vaso.
Videos,
láminas,
experiencias.
Envase de
portahuevos
2.2. Discrimina y
relaciona
animales y plantas
según el medio en
el que viven.
• Existe un 55 %
de niños/as que
no reconocen
las
características
de los animales,
su utilidad y los
cuidados que
deben tener con
la mascota que
PROYECTO:
“Nuestros
amigos los
animales”
1 semanas Ciencia y
Ambiente
2. SERES
VIVIENTES,
MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
las plantas y los
animales, las
características
2.2. Discrimina y
relaciona animales
según el medio en
que viven.
• Elaboramos
animales con
conos de papel
higiénico.
• Álbum de
animales.
• Visitan el
zoológico.
Zoológico
Cartulina
Tarjetas
Silicona
Botellas
descartables
Papel higiénico
Goma
Papel sedita
Papel de afiche

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
tienen en casa.
• No conocen la
historia de San
Martin de Porres
generales de su
medio ambiente,
por su cuidado y
conservación.
.(DCN)
2.3. Relaciona las
características
físicas de los
animales propios
de su localidad y
su relación entre sí;
animales
domésticos y
salvajes, hábitat,
forma de
alimentación, forma
de reproducción,
proceso de
crecimiento,
cuidados y utilidad.
Plumones
Tijera
• En un 65% los
niños no tienen
conocimiento
sobre sus
derechos, es
decir de las
responsabilida-
des que tienen
los adultos para
procurar que sus
hijos sean
felices, estén
sanos y
seguros.
UNIDAD:
“Tenemos
Derechos y
Deberes”
1 semana Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
propio interés.
(RUTAS)
1.1. Autoestima
Explora reconoce y
valora
positivamente sus
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en sí
mismo y afán de
mejora.
• Difusión de los
derechos del
niño
• Fiesta infantil
Cartulina
Plumones
Figuras de
revistas
Temperas
Materiales para
la confección
del juguete.
Golosinas,
música, etc.
Pancartas.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
Asimismo
desconocen que
tienen
obligaciones,
dentro del medio
en el que se
desenvuelven.
• Los niños y
niñas
desconocen los
juegos
tradicionales.
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en
circunstancia y con
todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.1. Colaboración
y Tolerancia.
Interactúa
respetando las
diferencias
incluyendo a todos
• Los niños y
niñas en un 60%
muestran
dificultad para
registrar
información oral
y gráfica y
confunde el uso
del diagrama de
barras y el
cuadro de doble
entrada.
• No hacen uso
de las unidades
de medida no
convencionales
y
convencionales.
UNIDAD:
“Registramos
datos y
aprendemos a
medir”
1 semana Matemática 2. CAMBIO Y
RELACIONES
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados. (RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
• Registra datos
en el diagrama
de barras
• Utiliza el cuadro
de doble entrada
de manera
adecuada.
• Realizan
mediciones
Tizas
cartulinas
Pies, manos,
palitos,
bastones,
cintas, regla,
metro, balanza,
litro, jarras,
agua, etc.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
DICIEMBRE
desconocen las
secuencias
literarias a partir
de cuentos,
mitos, leyendas
y fabulas, por lo
que muestran
dificultad para
realizar
producciones
• Los niños y
niñas no
reconocen la
época de
adviento como
un tiempo
litúrgico, en el
cual nos
preparamos con
mucho fervor
para celebrar el
nacimiento de
Jesús.
PROYECTO :
“Mis Pequeños
textos y
demuestro lo
que aprendí”
1 semana Comunicación 4. PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Produce de forma
personal y autónoma
diversos tipos de
textos escritos para
desenvolverse en el
ámbito escolar y
ciudadano, utilizando
variados recursos del
lenguaje.
(RUTAS)
4.1. Se apropia del
sistema de
escritura.
4.2. Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
• Creación de
pequeños textos.
• Exponen sus
producciones.
• Elaboran su
corona de
adviento
Fichas, tapas
de cartón,
adornos,
figuras, lápiz,
plumones,
lentejuelas, etc.
4.3. Textualiza sus
experiencias,
ideas, sentimientos
con coherencia,
cohesión,
vocabulario
pertinente,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
• En un 70 % los
niños confunden
el verdadero
sentido de la
navidad que es
el encuentro de
PROYECTO:
“Ya Llegó la
Navidad y con
ella Jesús”
2 Semanas Personal Social 4. TESTIMONIO DE
LA VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
Participa activamente
y con agrado en
4.1. Identifica a los
miembros de la
familia de Jesús.
4.2. Identifica y
participa en las
festividades
• Ambientación del
aula
• Escriben su carta
al niño Jesús.
• Comparten en
Navidad.
Videos,
cuentos,
láminas, fichas,
escenificación,
materiales
diversos para

_____________________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Y RECURSOS
la familia
entorno al amor
de Dios y no la
llegada de
regalos
prácticas propias de
la confesión religiosa
familiar, reconociendo
a Dios como padre
creador.
(DCN)
religiosas de su
entorno social.
4.3. Escucha con
atención pasajes
de la biblia
referidos al
nacimiento y la
vida del niño
Jesús.
la elaboración
de los adornos
y tarjeta.
leche,
chocolate,
canela.
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonomía,
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
propio interés.
(RUTAS)
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
• Los niños y
niñas,
demuestran la
mejora que han
obtenido en sus
aprendizajes.
EVALUACIÓN
DE SALIDA.
1 Día Personal Social
Comunicación
Matemática
Ciencia y
Ambiente
Items de la prueba • Resultados de
la prueba.
• Hojas de
evaluación, lápiz,
colores.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
DISTRIBUCIÓN DE TEMAS POR MESES, SEMANAS Y DÍAS PARA 5 AÑOS
MARZO
RESULTADO DE LA LÍNEA
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
NECESIDADES DE APRENDIZAJES
(TEMAS)
CRONOGRAMA
PRODUCTOS
• A la Institución Educativa,
en un 52% llegan niños
callados, mostrando
inseguridad y temor.
• PRIMERA SEMANA:
ADAPTACIÓN UNIDAD: “ Me siento feliz en mi
Jardincito”
- Mi primer día de clases (Buen Inicio del Año
Escolar)
- Jugando con mi profesora y mis amiguitos
- Conociendo los ambientes de mi jardín y a las
personas que trabajan en él.
- Conociendo los servicios higiénicos y aprendo
a utilizarlos
- Disfrutamos de nuestra fiesta de Bienvenida.
• Del 13 al 17 de
marzo
• Socialización.
• Conocen su
Jardincito
• Conocen a su
profesora.
• Conocen a sus
compañeros
• Verbalizan sus
nombres.
• Bailan en la fiesta
de Bienvenida.
• Encontramos los materiales,
útiles y sectores
desorganizados.
• Es importante organizar el
aula con ayuda de los
niños, para que puedan
expresar ideas y opiniones.
• Niños que no respetan las
normas de convivencia ya
que son egoístas y
egocéntricos
• Los saberes previos que
traen son diferentes unos
de los otros.
• SEGUNDA SEMANA: PROYECTO:
“Trabajamos en equipo y Organizamos
Nuestra Aula – evaluación”.
- Planificamos nuestro proyecto-
lista de cotejos.
- Organizamos los materiales en
el sector que corresponde y elaboramos los
rótulos – lista de cotejos.
- Organizamos los sectores de
nuestra aula – lista de cotejos.
- Elaboramos los carteles
permanentes - prueba de entrada.
- Establecemos acuerdos de
convivencia.
• Del 20 al 24 de
marzo
• Organización del
aula.
• Organización de los
sectores con sus
respectivos rótulos.
• Carteles
permanentes
• Tareas previas

_____________________________________________________________________________________________________________________________
Prueba de entrada.
• El 50% de niños y niñas no
identifican sus
características y cualidades
personales y tampoco
reconocen las
características de los
demás.
• TERCERA SEMANA: PROYECTO “ Yo Soy
único y valioso”
- Planificación del proyecto.
- Elaboramos un panel con nuestras fotos
- Soy una persona única y valiosa.
- Me identifico como niño o niña.
- Me identifico con mi DNI- Tengo un nombre.
- Elaboramos el cartel de responsabilidades.
- Mis gustos y preferencias
- Elaboro el álbum de mi vida – Jesús es mi
mejor amigo
• Exponemos
nuestro panel
• Elaboración del
álbum de mi vida
• Se identifican
según su sexo
ABRIL
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
CRONOGRAMA PRODUCTOS
• Existe un 55% de niños que
desconocen su esquema
corporal, por lo que no
cuidan y valoran su cuerpo.
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Mi cuerpo
es el templo de Dios y debo cuidarlo”
- Conociendo mis segmentos finos.
- Exploro las partes de mi cuerpo
- Realizo movimientos – Mis articulaciones.
- Conozco mi cuerpo por dentro.
- ¿Cómo vine al mundo?
- La creación.
• Confecciono mi
muñeco de trapo.
desconocen los
acontecimientos que
conmemoramos en la
liturgia y la Consagración a
• CUARTA SEMANA: MÓDULO “Jesús es mi
Salvador”
- Domingo de ramos
- La última cena
- Muerte y Resurrección de Jesús.
• Elaboramos un
álbum de Semana
Santa.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
Dios.
• El 55% de los niños no
conocen la importancia del
aseo personal para que
aprendan a cuidar su cuerpo
y prevenir enfermedades.
• SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “ Seamos
limpios”
- Los útiles de aseo- Hábitos de aseo personal
- Conociendo los útiles de limpieza- Hábitos de
limpieza y orden.
- Realizamos la operación limpieza en nuestra
aula
- Lavado y secado de manos- usamos el
cortauñas.
- Cepillado y cuidado de los dientes.- Visitamos
al odontólogo
- Moisés y los 10 mandamientos.
• Practica el lavado
de manos y dientes
correctamente.
• Practica hábitos de
limpieza y aseo
personal
• Los niños y niñas de 5 años
en un 60% desconocen la
importancia de la dieta
completa y equilibrada que
necesita su cuerpo para
realizar con normalidad
actividades diarias,
desconocen los beneficios y
perjuicios que causan los
alimentos nutritivos y no
nutritivos.
• TERCERA SEMANA: PROYECTO “
Degustamos nuestra lonchera andina”
- Conocemos los alimentos nutritivos oriundos
de la Sierra de nuestro Perú.
- Degustamos nuestra Lonchera nutritiva,
¡Lonchera Andina!
- Clasificamos los alimentos por sus
propiedades.
- ¡Preparamos una rica receta!
- Practicamos hábitos alimenticios
- Aprendemos el Padre Nuestro
• Degustación de la
Lonchera Andina
• Preparación de
recetas con
alimentos nutritivos
de la comunidad.
• Los niños y niñas de 5 años
en un 60% no saben que
pueden utilizar su cuerpo
como medio para explorar
su entorno, no se dan
cuenta que en algunos
órganos tienen los sentidos
• CUARTA SEMANA: UNIDAD “ Utilizo mis
sentidos para descubrir el mundo que me
rodea”
- Conociendo los órganos de mis sentidos y sus
cuidados
- El gusto - ¿Qué sabor tiene?
- El tacto - Las texturas y temperaturas.- Elaboro
• Mi álbum de
texturas
• Experimentan con
los sentidos para
reconocer,
temperaturas,
texturas, sabores y

_____________________________________________________________________________________________________________________________
que le ayudarán a percibir
las características de los
objetos.
mi álbum de texturas
- El olfato - ¿Esto huele…?
- La vista – ¡Aparatos que me ayudan a ver
mejor¡
- Parábola del Hijo Prodigo.
olores.
.
MAYO
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
CRONOGRAMA
PRODUCTOS
• En un 65% se ha detectado
a niños niñas que provienen
de hogares desintegrados,
no teniendo una idea clara
de la unidad familiar, y de
los roles que corresponde a
cada miembro.
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Festejando
a mamita en su día ”
- Conociendo a los miembros de mi familia y
sus roles
- Mi Árbol Genealógico - Tipos de familias
- Las partes de mi casa - Las actividades de
mamá
- La Sagrada familia - María Madre de Jesús y
Madre Nuestra
- Elaboramos la tarjeta para mamá- Actuamos
para nuestras mamitas
- Aprendemos la oración del Ave María.
• • Actuamos para
nuestras mamitas.
• Con mucho amor
preparamos una
tarjeta para
mamita.
• El 55% de niños no
muestran autonomía, la cual
es indispensable para que
aprendan a cuidarse de los
peligros.
• Los niños y niñas,
desconocen la historia de la
Virgen de Fátima
• SEGUNDA SEMANA:
UNIDAD “Aprendemos a cuidarnos de los
peligros”
- Conociendo los objetos peligrosos
- Identifico las sustancias tóxicas
- Identifico situaciones peligrosas - Virgen de
Fátima
- ¿Cómo debo actuar frente a un temblor?
- Preparamos nuestra mochila de emergencias -
Señales que salvan vidas.
• Identifican objetos,
sustancias y
situaciones
peligrosas
• Practican acciones
para la gestión del
riesgo.
• Implementamos
nuestra mochila de
emergencia

_____________________________________________________________________________________________________________________________
- Cualidades de la Virgen María.
• Los niños en un 60% no
conocen la importancia de la
Educación Inicial como base
para su desarrollo integral.
• TERCERA SEMANA:
PROYECTO “Mi Jardincito está de fiesta”
- Ambientación de aulas y Difusión con paseo
de pancartas
- La Comunidad educativa- El santo Rosario
- Demostrando mis talentos
- Mis amigos - Elaboramos un juguete
- La fiesta de mi jardincito.
• Confeccionamos
nuestro Santo
Rosario.
• Celebramos el
aniversario de
Educación Inicial.
• Los niños y niñas en un
65% no identifican las
propiedades comunes de
los objetos, estableciendo
semejanzas y diferencias
entre ellos.
• CUARTA SEMANA:
UNIDAD “¡Jugando con formas y colores!”
- Reconocemos los colores primarios
- Descubrimos los colores secundarios
- Jugando con las figuras geométricas.
- Conociendo los cuerpos geométricos: Esfera-
cubo.
- Conociendo los cuerpos geométricos: cono-
cilindro.
- Dios nuestro padre nos ama y cuida siempre.
• Elaboramos
nuestros solidos
geométricos.
. Elaboramos nuestros
gorrito de fiesta (cono)
y bailamos todos
juntos
JUNIO
DE BASE
(PROBLEMATICA)
(TEMAS)
• El 55% de nuestros niños
no muestran una actitud
responsable y
comprometida con el
cuidado del medio
ambiente.
• PRIMERA SEMANA:
PROYECTO “ Cuidemos nuestro planeta”
- Cuidamos nuestro Medio Ambiente
- Contaminación del agua, aire y suelo.
- Importancia del Reciclaje – Las 3 R
- Usemos bloqueador- cuidemos nuestra piel
- Día de la Bandera.
- Somos responsables de la creación de Dios.
• Elaboración de
tachos para
clasificación de la
basura.
• Desfile de
pancartas, para el
cuidado del Medio
Ambiente.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
• El 55% de niños no son
capaces de fijar la atención
en dos o más objetos, lo
cual no les permite estimar
sus dimensiones.
• SEGUNDA SEMANA:
UNIDAD “ Descubriendo Dimensiones de los
Objetos
- ¿Es largo o corto?
- ¡Grueso y delgado!
- ¡Qué alto y qué bajo!
- ¿Será ancho o angosto?
- Grande- mediano- pequeño- Ordenamos series
- Nos comunicamos con Dios a través de la
oración.
• Elaboración de
animales de
distintos tamaños,
elaboradas con
material reciclable.
• Los niños en un 55%
desconocen los oficios y
profesiones que tienen las
personas, que brindan
servicios y nos pueden
ayudar
• No valoran el rol que
desempeña el papá dentro
de la familia
• TERCERA SEMANA:
PROYECTO “Conocemos nuestra comunidad
y festejamos a papito”
- Visitamos nuestra comunidad.-Instituciones y
servidores de la comunidad.
- Profesiones y oficios
- ¿Qué rol desempeña el papá?
- Elaboramos Una tarjeta y un regalo para papá.
- Actuación por el Día del Padre.
- San José papá ejemplar.
• Elaboración de
tarjeta y
manualidad para
papá.
establecen relaciones de
espacio, respecto a objetos,
personas y lugares de su
entorno.
• Los niños desconocen la
importancia de la oración,
como medio para
comunicarse con Dios.
• No valoran el trabajo del
campesino.
• CUARTA SEMANA:
UNIDAD “ Nos ubicamos en el Espacio”
- Arriba – abajo, Delante detrás.
- Encima – debajo, Cerca – lejos.
- Dentro – fuera, Abierto – Cerrado.
- Primero – último, En medio.
- Juntos - Separados. – Valoramos el trabajo del
Campesino.
- Mi ángel de la Guarda.
• Visitamos al
campesino y
valoramos su
trabajo.
• Se ubican en el
espacio.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
JULIO
DE BASE
(PROBLEMATICA)
(TEMAS)
conocen su lateralidad, ya
que no han tenido
experiencias corporales
significativas, por lo mismo
no pueden interiorizar
diferentes espacios y
establecer las relaciones de
trayectoria, distancias y
direcciones.
• PRIMERA SEMANA:
PROYECTO “Recorriendo caminos”
- Lateralidad
- Derecha e izquierda
- Seguimos trayectorias.
- Direccionalidad
- Jugamos con los ordinales
- Jesús es un niño como yo.
• Que vivencien
diferentes
posiciones y
discriminen la
derecha y la
izquierda.
• Los niños desconocen las
características de nuestro
territorio, así como
costumbres, lo que no les
permite formar su identidad
territorial, amor por la patria.
• Los niños no hacen uso
adecuado de los
cuantificadores.
• Falta de valoración al rol
que cumple la maestra para
la consecución de sus
aprendizajes.
• SEGUNDA SEMANA:
PROYECTO :“Diferenciando las regiones de
mi Perú”
- ¡Qué grande es mi país! Mapa Político –
Muchos, pocos.
- Conocemos y valoramos el rol de la maestra -
¡Feliz Día Maestra! - Todos, algunos.
- El Perú y sus 4 regiones naturales – Mapa de
regiones – más que, menos que.
- Conocemos las características geográficas del
Perú – Igual que.
- La sierra y su fauna y flora.
- Calendario Cívico: 06 de julio “Día del
Maestro”.
• Del 10 al 14 de
julio
• Identificarse como
peruano.
• Conocer las
características
geográficas de su
país.
• Hace uso
adecuado de
cuantificadores
comparativos.
• Valorar la labor de
la maestra como
servidora de la
comunidad.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
• Los niños en su mayoría
disfrutan de la música pero
desconocen la de su
localidad, así como los
instrumentos que se utilizan
para tocarla.
• También desconocen la
importancia que tiene la
música para el desarrollo de
su lenguaje y educación
corporal.
• TERCERA SEMANA:
UNIDAD: “Qué linda es la música de mi Perú”
- ¡Los instrumentos de mi país! –
Onomatopeyas.
- ¡Conocemos nuestros ritmos peruanos! –
Vivenciamos el ritmo, pulso y silencio.
- Construimos nuestros instrumentos –
Ritmogramas.
- ¡Con sonajas, maraca y liras
- Valor: Civismo.
• • Conocer y valorar
nuestra música
peruana.
• Expresarse a
través de la
música.
• Vivenciar el ritmo,
pulso y silencio a
través de su cuerpo
y otros recursos.
• Crear sus propios
instrumentos
musicales.
• Falta de identidad nacional
con la patria y
desconocimiento del
proceso histórico.
• CUARTA SEMANA:
UNIDAD: “Que viva mi patria el Perú”
- ¡Bailemos nuestras danzas peruanas! – Lleno,
vacío.
- ¡Conociendo nuestra historia pasada! – Entero,
mitad.
- ¡Los Símbolos de mi Patria - par.
- Proclamación de la Independencia -
¡Participamos al desfile cívico escolar.
• Reconocer y
valorar la historia,
héroes y símbolos
patrios de nuestro
Perú.
• Valorar las
acciones heroicas
de personajes
importantes de
nuestra historia.
• Participar en las
actividades cívico -
patrióticas por
nuestro aniversario
patrio.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
AGOSTO
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
• Un 50% de niños provienen
de familias migrantes, es
por eso que desconocen
las costumbres y
tradiciones de su ciudad.
• El 60% de niños no utilizan
cuantificadores para
expresar distintas
cantidades...
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO Celebramos
la fiesta de mi comunidad”
- Visitamos los lugares turísticos.
Cuantificadores: muchos – pocos.
- Símbolos de la Ciudad – Cuantificadores:
todos – algunos.
- Bailes Típicos - Cuantificadores: uno –
ninguno.
- Costumbres y tradiciones – Cuantificadores:
más qué.
- Degustación de platos típicos –
Cuantificadores: menos qué.
- Jesús nos enseña a compartir.
• Hace uso
adecuado de
cuantificadores
aproximativos:
• Degusta los platos
típicos de su
comunidad y
conoce los lugares
turísticos.
conocen los cuantificadores
aproximativos, ya que estos
forman parte del lenguaje
matemático de los niños.
• SEGUNDA SEMANA: PROYECTO
“Comparamos Cantidades Utilizando
Cuantificadores”
- Cuantificadores: Lleno - Vacío.
- Cuantificadores: Casi lleno - Casi Vacío.
- Cuantificadores: Entero-Pedazo-Mitad.
- Cuantificadores: Bastante - Demasiado.
- Cuantificadores: Par.
- Jesús nos enseña a decir siempre la verdad.
• Hace uso
adecuado de
cuantificadores
comparativos:
lleno, vacio, casi
lleno, casi vacío,
entero, mitad,
pedazo, bastante,
demasiado, par.
• El 50% de niños, no logra
establecer en sus
actividades cotidianas, la
correspondencia entre los
elementos que emplea al
jugar.
• TERCERA SEMANA: UNIDAD “Establecemos
correspondencia”
- Aplicamos el atributo de correspondencia en
diferentes situaciones
- Correspondencia Término a Término.
- Cuantificadores: Mayor que – Menor que.
• Realiza
correspondencia en
diferentes
situaciones.
• Compara

_____________________________________________________________________________________________________________________________
• No aplican el atributo de
correspondencia en
diferentes situaciones
• Los niños confunden los
números y sus cantidades.
• Desconocen la historia de
Santa Rosa de Lima
- Cuantificador: Igual que
- Jugamos con los números del 0 al 10
- Recitamos a Santa Rosa de Lima
cantidades mayor
que, menor que,
igual que,
• Crean poesías a
Santa Rosa de
Lima
SETIEMBRE
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
conocen las normas de
Educación Vial,
.exponiéndose así a
situaciones peligrosas.
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “
Respetamos las reglas de transito”
- Conociendo los Medios de Transporte
terrestre.
- Conociendo los Medios de Transporte aéreo-
acuático
- Conocemos las normas de Seguridad Vial
- Importancia del semáforo y el policía de
transito
- Jugamos al circuito vial
- Jesús nos enseña a perdonar.
• Visitamos al policía
de transito
• Observamos el
semáforo.
• Experimentamos
ser peatones y
vehículos cuando
jugamos en el
circuito vial.
pueden realizar
agrupaciones, separando
los elementos diferentes y
agrupando los iguales,
pues no manejan la
inclusión de clase.
• SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “ Juguemos
a agrupar”
- Realizamos agrupaciones libres.
- Agrupamos por 1 criterio – color
- Agrupamos por dos criterios a más: color,
forma y tamaño.
- Noción de atributo
- Pertenencia y no Pertenencia.
• Realizar
agrupaciones libres
y con distintos
criterios

_____________________________________________________________________________________________________________________________
- Jesús nos enseña que debemos amar a
nuestro prójimo como a nosotros mismos.
• Existe un 55% de niños que
no descubren determinadas
relaciones matemáticas
como los criterios de
ordenación de un patrón o
secuencia, lo cual le impide
transferirlo a nuevas
situaciones.
• TERCERA SEMANA: PROYECTO “ Me divierto
seriando objetos y siguiendo secuencias”
- Seriación creciente y decreciente.
- Seriación por cantidad – Secuencia por color
- Seriación por grosor - Secuencia por forma.
- Seriación por longitud - Secuencia color y
forma.
- Seriación doble - Secuencia por detalle
- Dios nos cuida siempre.
• Realizan
seriaciones,
tomando en cuenta
su cuerpo y el de
sus compañeros
• Degustan
brochetas de frutas
y magmelos,
siguiendo una
secuencia.
reconocen los cambios en
el ambiente y algunos
comportamientos de los
seres vivos frente a las
variaciones climáticas
• CUARTA SEMANA: PROYECTO “ Ya llego la
Primavera ”
- El Sistema planetario Solar – Ordinalidad
- El día y la Noche - Mañana, tarde, noche.
- Días de la semana - Ayer, hoy, mañana
- Día del estudiante - Las estaciones.
- Los meses del año – El clima- Fenómenos
atmosféricos
- Canción: Gracias a Dios por la lluvia.
• Desfile de modas,
representando a
las estaciones.
• Confeccionan su
maqueta del
sistema solar.
realizan sus propias
construcciones con relación
al número cuando se le
proporciona diversos
materiales concretos.
• QUINTA SEMANA: UNIDAD “Jugando con los
Números”
- La recta numérica- La decena
- Números 11 y 12 - Noción Temporal: Antes,
ahora, después.
- Números 13 y 14.
- Números 15 y 16
- Números 17,18,19 y 20 Numero anterior y
Posterior.
- Parábola del Buen Samaritano.
- Parábola: El hijo Prodigo.
• Jugamos al tejo de
los números.
• Agrupamos por
decenas

_____________________________________________________________________________________________________________________________
OCTUBRE
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
• Los niños en un 55% no se
expresan a través de la
dramatización, pues
muestran timidez y temor y
desconocen la importancia
de los medios de
comunicación.
desconocen la importancia
de las elecciones
presidenciales en nuestro
país
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Jugamos a
dramatizar y representamos a la ONPE”
- Elección del cuento y personajes
Representamos a la ONPE
- Preparación de los trajes y escenario -
Presentación de candidatos.
- Ensayo del Cuento - ¿Quiénes serán
miembros de mesa?- Combate de Angamos y
Miguel Grau.
- Dramatización del cuento con presencia de los
padres de familia
- Vamos a votar en estas elecciones- Palabras
del presidente elegido.
- Medios de comunicación.
- Señor de los Milagros.
• Dramatiza el
cuento con
espontaneidad
• Participa en el
proceso electoral
.
• Identificamos que el 60 %
de niños no muestra
hábitos de lectura y utilizan
los textos de manera
incorrecta.
• SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “
Implementamos nuestra Biblioteca“
- Visitamos una Biblioteca- Genero: Masculino-
Femenino - Cristóbal colón y el descubrimiento
de América.
- Organizamos nuestra Biblioteca en el aula.
- Elaboramos carnets de biblioteca y
codificamos los libros- Numero: Singular y
plural.
- Elegimos al bibliotecario y Utilizamos nuestra
biblioteca.
- San Francisco de Asís.
• Organizamos la
Biblioteca en el
aula.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
• En un 75% los niños
desconocen que el mal uso
del agua y los
electrodomésticos en casa
originan mayor gasto de
agua y energía, ya que
podría ser utilizado por
otras familias que disponen
de estos servicios de modo
restringido.
• Los niños y niñas no
conocen sobre la
importancia de los
elementos de la naturaleza
y muestran falta de
experiencias científicas.
• TERCERA SEMANA: UNIDAD Ahorro de la
energía eléctrica y uso adecuado del agua”
- Conociendo los Estados del agua
- Utilidad y cuidados del agua - Flota o se
Hunde.
- La electricidad: utilidad e importancia –
Magnetismo.
- Ahorro de la energía - Energía solar.
- Los Milagros de Jesús: Lázaro vuelve a la vida.
• Realiza
experimentos con
curiosidad
• Difunde
información sobre
el ahorro del agua
y la electricidad
65% no establecen
asociaciones en la
búsqueda de distintas
soluciones para resolver
problemas prácticos. Ellos
no pueden organizar los
datos que se les presentan
y así poder dar respuestas
inteligentes a los
problemas.
• No se identifican con la
música de su país.
• CUARTA SEMANA: PROYECTO “
Compramos y vendemos en nuestra tiendita”
- Visitamos una tienda – El reloj nos da la hora.
- Organizamos la tiendita – Jugamos con el
reloj a ver la hora.
- Lista de precios / hacemos dinero para
comprar – Mis actividades durante el día.
- Jugamos a agregar - Resolviendo problemas.
- Jugamos a quitar - Resolviendo problemas.
- Celebramos el día de la Canción Criolla.
- Jesús nos enseña a ayudar.
• Elaboramos
nuestro reloj
• Implementamos
nuestra tiendita en
el aula.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
NOVIEMBRE
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
50% muestran un
conocimiento limitado sobre
el mundo de las plantas, lo
más común que conocen
de ellas son los colores, las
formas y los tamaños. Para
ellos es muy difícil darse
cuenta que las plantas
también son seres vivos.
• No conocen las parábolas
de Jesús
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Cuidemos
las plantas”
- Características de las plantas-partes de la
planta.
- Utilidad de las plantas- Elaboración del álbum
de las plantas.
- Elementos que necesitan las plantas para
vivir
- Ciclo de vida de las plantas.
- Visitamos un vivero-
- Realizamos nuestro proyecto de Biohuerto
- Parábolas de Jesús: La oveja perdida
• Implementamos
nuestro Biohuerto
en la Institución
Educativa.
• Existe un 55 % de niños/as
que no reconocen las
características de los
animales, su utilidad y los
cuidados que deben tener
con la mascota que tienen
en casa.
• No conocen la historia de
San Martin de Porres.
• SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Nuestros
amigos los animales”
- Visita al zoológico o granja –
- Clasificación y características de animales
- Habitat y ciclo vital de los animales
- Utilidad de los animales- Concurso de
mascotas
- Animales de la prehistoria: Los Dinosaurios.
- San Martin de Porres
• Elaboramos
animales con
conos de papel
higiénico.
• En un 65% los niños no
tienen conocimiento sobre
sus derechos, es decir de
las responsabilidades que
tienen los adultos para
• TERCERA SEMANA: UNIDAD “Tenemos
Derechos y Deberes”
- Conociendo Nuestros derechos - Juegos
Tradicionales.
- Conociendo Nuestros deberes - Juegos
• Difusión de los
derechos del niño.
• Fiesta infantil.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
procurar que sus hijos sean
felices, estén sanos y
seguros. Asimismo
desconocen que tienen
obligaciones, dentro del
medio en el que se
desenvuelven.
• Los niños y niñas
desconocen los juegos
tradicionales..
Tradicionales
- Paseo de pancartas en nuestra comunidad.
- Mi juguete preferido - Confeccionamos un
juguete.
- Concurso de juegos tradicionales - Fiesta
Infantil.
- Milagro: Las bodas de Canaá
60% muestran dificultad
para registrar información
oral y gráfica y confunde el
uso del diagrama de barras
y el cuadro de doble
entrada.
• No hacen uso de las
unidades de medida no
convencionales y
convencionales.
• CUARTA SEMANA: PROYECTO “ Registramos
datos y aprendemos a medir”
- Registramos datos en el Diagrama de Barras-
- Cuadro de doble entrada-
- Medidas convencionales: La regla.
- Medidas no convencionales: palitos, clips,
bastones, mano, pie la balanza y
conservación de líquidos.
- La Pesca Milagrosa
• Registra datos en
el diagrama de
barras
• Utiliza el cuadro de
doble entrada de
manera adecuada.
• Realizan
mediciones.
DICIEMBRE
DE BASE
(PROBLEMÁTICA)
(TEMAS)
desconocen las secuencias
literarias a partir de cuentos,
mitos, leyendas y fabulas,
por lo que muestran
dificultad para realizar
• PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Mis
Pequeños textos y demuestro lo que aprendí”
- Jugando a crear adivinanzas
- Jugando a crear trabalenguas
- Identificamos las partes de un cuento
- Creamos un cuento
• Creación de
pequeños textos.
• Exponen sus
producciones.
• Elaboran su corona
de adviento.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
producciones
• Los niños y niñas no
reconocen la época de
adviento como un tiempo
litúrgico, en el cual nos
preparamos con mucho
fervor para celebrar el
nacimiento de Jesús..
- Cambiamos el final de un cuento.
- Nos preparamos para la venida de Jesús-
Adviento.
• En un 70 % los niños
confunden el verdadero
sentido de la navidad que
es el encuentro de la familia
entorno al amor de Dios y
no la llegada de regalos
• SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Ya Llegó la
Navidad Y con ella Jesús”
- La anunciación del ángel- Ambientación de
aulas
- El Nacimiento de Jesús
- La visita de los Reyes Magos- Cantamos un
villancico
- Una carta para Jesús
- Compartimos nuestra chocolatada y adoramos
al niño Jesús.
• Ambientación del
aula
• Escriben su carta al
niño Jesús
• Comparten en
Navidad.
• Los niños y niñas,
demuestran la mejora que
han obtenido en sus
aprendizajes.
• EVALUACIÓN FINAL. • Resultados de la
prueba.

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