1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA 2014
I DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Casma
1.2. Institución Educativa : “José María Arguedas”
1.3. Lugar : Cachipampa
1.4. Nivel educativo : Secundaria
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : Cuarto
1.7. Sección : Única
1.8. Horas semanales : 06
1.9. Directora : Mariza Vargas Ramírez
1.10. Profesores : Anselmo BEDON CHAVEZ
II FUNDAMENTACIÓN:
2.1 LEGAL:
 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044. Ley General de Educación
 Ley N° 29944. Ley la Reforma Magisterial.
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
 R.M. N° 0234 – 2005 – ED. Aprueba Directiva N° 004 – VMGP – 2005. Evaluación de los
Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular.
 D.S Nº 009-2005-ED “Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo”,
 R. M. N° 0622-2013-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la
Educación Básica
 R. M. N° 0547-2012-ED. Lineamientos Marco de Buen Desempeño Docente para Docentes de
Educación Básica Regular.
 R.D N° …..Proyecto Educativo Institucional.
 R.D N°……Plan Anual de Mejora de la IE.
2.2 TÈCNICA:
El presente programa del cuarto grado de educación secundaria asume el desafío frente a los
vertiginosos cambios que se presenta en el actual sistema nacional de desarrollo curricular
nacional, para ello consideramos las competencias, capacidades e indicadores acorde a las
características, necesidades y situación de contexto en el que se encuentran los estudiantes lo
que nos permitirá alcanzar los estándares de aprendizaje logrando ubicarse a la par de
estudiantes de otras latitudes.
También planificamos para el mejor desempeño de nuestra labor docente, lo cual redundará en
la mejora de la calidad del aprendizaje.
Nuestro compromiso y responsabilidad como maestros de este siglo es lograr que los
estudiantes desarrollen las competencias y capacidades que requieren usando los
conocimientos que tiene el estudiante, para garantizar su inclusión social, contribuir con el
crecimiento económico del país y la construcción de una sociedad democrática, sin desventajas
para desenvolverse en un mundo globalizado y cambiante.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
BIMESTRE TEMAS TRANSVERSALES
I Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
II Educación intercultural
III Educación sexual
IV Educación para la identidad local y regional.
IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL(COMPETENCIA GENERAL O MACROHABILIDAD)
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
V. NIVEL DE APRENDIZAJE

2. NIVEL EDAD CICLO GRADO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL 6 16 años Fin del séptimo ciclo
3°, 4°y 5° de
secundaria
Al terminar el quinto grado de
secundaria
VI. MATRIZ DE DOMINIO COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (marco curricular)
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
NUMEROS Y
OPERACIONES
CANTIDADES
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de cantidades que implican
la construcción y el uso de
números y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias de resolución
que permitan obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
 Matematiza situaciones problemáticas de cantidades
discretas o continuas, en relación a los diversos usos y
significados del número y las operaciones.
 Representa de diversas formas las cantidades
discretas o continuas en situaciones relacionadas al
uso y significado del número o las operaciones.
 Comunica en forma oral y escrita ideas,
procedimientos y resultados, en situaciones
problemáticas que involucran cantidades discretas y
continuas.
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemáticas que involucran cantidades discretas y
continuas empleando recursos propios y del entorno.
 Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para
comprender y plantear relaciones con números y
operaciones en situaciones problemáticas con
cantidades, a partir de la socialización.
 Argumenta la pertinencia de los procesos,
procedimientos, resultados o soluciones con
pertinencia al emplear los números y las operaciones
en la resolución de situaciones problemáticas de
cantidades.
CAMBIO Y
RELACIONES
REGULARIDAD Y
CAMBIO
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de regularidades,
equivalencias y cambio que
implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones, proponer y usar
modelos, empleando
diversas formas de
representación y lenguaje
simbólico, comprobando y
argumentando conjeturas.
 Matematiza situaciones problemáticas de regularidad,
equivalencia y cambio identificando relaciones
cuantitativas y cualitativas.
 Representa de diversas formas relaciones
cuantitativas y cualitativas en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio.
 Comunica en forma oral y escrita ideas,
procedimientos y resultados, a partir de situaciones
problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio
empleando recursos propios o del entorno.
 Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para
comprender y plantear relaciones cualitativas y
cuantitativas en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio, a partir de la socialización.
 Argumenta la pertinencia de los procesos y soluciones
al emplear relaciones y modelos en la resolución de
situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia
y cambio.

3. VII. MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN(ruta del aprendizaje)
NÚMERO Y OPERACIONES
Construcción del significado y uso de números reales en situaciones problemáticas con
cantidades continuas, grandes y pequeñas
 Propone situaciones de medida con múltiplos y submúltiplos de unidades de magnitudes para
expresar números reales mediante notación científica.
 Ordena datos en esquemas de organización que expresan números reales.
 Utiliza las formas gráficas y simbólicas de intervalos para representar información.
 Expresa situaciones de medida de temperaturas, índices financieros, tallas, etc., que implican el
uso de los números reales mediante intervalos en su forma gráfica y simbólica.
 Aplica variadas estrategias con números reales, intervalos y proporciones de hasta dos
magnitudes e interés compuesto.
GEOMETRÍA
FORMAS, MOVIMIENTO
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de formas, movimientos y
localización de cuerpos que
implican su construcción y
uso en el plano y en el
espacio, empleando
relaciones geométricas,
atributos medibles, así
como la visualización, la
representación y
herramientas diversas,
explicando la concordancia
con el mundo físico.
 Matematiza situaciones problemáticas de formas,
movimientos y localización de cuerpos en el espacio
identificando atributos medibles y relaciones
geométricas.
 Representa de diversas maneras situaciones de
formas, movimientos y localización de cuerpos
utilizando relaciones geométricas y atributos medibles
en el plano y en el espacio.
 Comunica en forma oral, escrita o artística, ideas,
procedimientos y resultados a partir de situaciones
problemáticas de formas, movimientos y localización
de cuerpos con significatividad.
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemáticas de formas, movimientos y localización
de cuerpos, utilizando recursos propios o del entorno.
 Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para
comprender y plantear relaciones entre nociones,
elementos, propiedades y conceptos geométricos en
situaciones de forma, movimiento y localización de
cuerpos, a partir de la socialización.
 Argumenta la pertinencia de los procesos,
procedimientos, resultados, soluciones y sus
conjeturas en la resolución de situaciones
problemáticas de forma, movimiento y localización de
cuerpos.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
INCERTIDUMBRE
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de incertidumbre que
implican la producción,
evaluación, uso de
información y toma de
decisiones adecuadas,
empleando la recopilación,
procesamiento y análisis de
datos, así como el uso de
técnicas e instrumentos
pertinentes.
 Matematiza situaciones de incertidumbre identificando
datos relevantes y sucesos en la recopilación, el
procesamiento y el análisis.
 Representa de diversas formas un conjunto de datos
en situaciones de incertidumbre para organizar y
presentar la información.
 Comunica en forma oral y escrita la información y los
procesos de recopilación, procesamiento y análisis de
datos en situaciones de incertidumbre, utilizando
variados recursos.
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemáticas de incertidumbre empleando métodos y
procedimientos apropiados, así como el uso de
recursos propios o del entorno.
 Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal en
situaciones de incertidumbre para interpretar,
procesar, analizar la información y tomar decisiones
pertinentes a partir de la socialización.
 Argumenta la pertinencia de los procedimientos y la
información producida, planteando y evaluando
conclusiones y predicciones basadas en datos
procesados en situaciones problemáticas de
incertidumbre.

4.  Utiliza intervalos y expresiones de notación científica con números reales.
 Explica la utilidad de la notación científica y los intervalos.
 Explica las condiciones de densidad de los números reales expresados en la recta numérica.
 Explica las distinciones entre los números racionales e irracionales.
Construcción del significado y uso de las operaciones con números reales en situaciones
problemáticas con cantidades continuas, grandes y pequeñas
 Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de interés compuesto hasta con tres
magnitudes en procesos de situaciones comerciales, financieras y otras.
 Describe situaciones científicas con cantidades muy grandes y muy pequeñas (por ejemplo, en la
nanotecnología o las distancias estelares).
 Usa las diferentes representaciones gráficas o simbólicas para representar y operar con
intervalos.
 Explica estrategias de resolución de problemas simulados y reales de varias etapas aplicando las
propiedades de las operaciones aditivas multiplicativas y potencias con números reales.
 Elabora estrategias para encontrar números reales entre dos números dados.
 Formula estrategias de estimación de medidas para ordenar números reales en la recta real.
 Aplica variadas estrategias heurísticas (ensayo y error, hacer una lista sistemática, empezar por
el final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones laborales,
financieras, etc, sobre proporciones de hasta tres magnitudes e interés compuesto.
 Aplica operaciones y proporciones con números reales para resolver situaciones financieras,
comerciales y otras sobre porcentajes e interés compuesto.
 Usa los símbolos de la representación de intervalos sobre la recta para resolver operaciones de
unión, intersección, diferencia y complemento de números reales.
CAMBIO Y RELACIONES
Construcción del significado y uso de sucesiones crecientes y decrecientes en situaciones
problemáticas de regularidad
 Elabora modelos usando la progresión geométrica a partir de regularidades reales o simuladas.
 Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante progresiones geométricas.
 Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de
progresión geométrica.
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran progresiones
geométricas.
 Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geométricas.
 Verifica la regla de formación y la suma de los términos de progresiones geométricas con
números reales.
Construcción del significado y uso de inecuaciones cuadráticas y sistema de ecuaciones
lineales con tres variables en situaciones problemáticas de equivalencia
 Plantea modelos de situaciones reales o simuladas mediante inecuaciones cuadráticas con
coeficientes racionales.
 Modela situaciones de contextos reales o simulados mediante desigualdades cuadráticas con
coeficientes reales.
 Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante inecuaciones cuadráticas.
 Ubica en la recta real el conjunto solución de inecuaciones cuadráticas.
 Describe en forma oral o escrita las estrategias empleadas en la resolución de problemas que
involucran inecuaciones cuadráticas y sistema de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas.
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran inecuaciones cuadráticas
y sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
 Emplea métodos de resolución (reducción, sustitución, gráfico, igualación) para resolver
problemas que involucran sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
 Usa el método de intervalos y de puntos críticos para encontrar las soluciones de inecuaciones
cuadráticas.
 Utiliza gráficos de rectas en el sistema decoordenadas cartesianas para resolver problemas que
implican sistema de ecuaciones lineales de tres variables.
 Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos que la inecuación cuadrática de la forma
ax² + bx + c < 0, o sus expresiones equivalentes, modela la situación problemática dada.
Construcción del significado y uso de funciones cuadráticas en situaciones problemáticas
decambio
 Diseña modelos de situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas con coeficientes
naturales y enteros.
 Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones
cuadráticas.

5.  Describe procedimientos deductivos en la resolución de problemas que implican usar funciones
cuadráticas
 Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organización de datos para
resolverproblemas de cambio que impliquen funcionescuadráticas.
 Elabora estrategias heurísticas para resolverproblemas que involucran funciones cuadráticas
 Utiliza la gráfica de la función cuadrática paradeterminar los valores máximos y mínimos y
lospuntos de intersección con los ejes coordenadospara determinar la solución de la
ecuacióncuadrática implicada en el problema.
 Justifica mediante procedimientos gráficos oalgebraicos que la función cuadrática de la formaf(x)
= ax² + bx + c, o sus expresiones equivalentes,modela la situación problemática dada.
GEOMETRÍA
(estándares de aprendizaje, capacidad, indicadores de desempeño)
 Aplicapropiedades de las figuras geométricasempleando formas en una construcción.
 Discrimina propiedades comunes entre formas poligonales de la misma familia, en un cuadro de doble
entrada.
 Identifica las características de los cuerpos geométricos de revoluciónen envases utilizados.
 Utiliza razones trigonométricas para determinar longitudes y medidas angulares en un neumático de
vehículos menores.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Reconocela variable, población y muestra en una investigación sobre turismo sostenible, escribiéndolo
en un papelote.
 Explica la relación entre un censo y una muestra representativa en un estudio publicado en medios de
comunicación, mediante diapositivas.
 Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de gráficos estadísticosen un
cuadro de doble entrada.
 Determina el tipo de organización o presentación de datos de acuerdo a la naturaleza de la variable
estudiada, en un cuadro de doble entrada.
 Determina la moda, mediana, media aritmética,cuartil, quintil o percentil de un conjunto de datos
agrupados, escribiendo en un papelote.
 Interpreta y compara resultados estadísticos provenientes de medios de comunicaciónescribiendo en
un papelote.
 Explica las medidas de tendencia central y desviación estándar de los datos presentados en tablas,
histogramas y polígonos de frecuencia, escribiendo en un papelote.
 Interpreta las propiedades básicas de la probabilidad en situaciones aleatorias, escribiendo en un
papelote.
 Interpreta que el valor de la probabilidad de un suceso esta entre 0 y 1, en un caso real con material
concreto.

6. VIII. ESTANDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Números y
Operaciones
Interpreta el número irracional como un decimal infinito y
sin período. Argumenta por qué los números racionales
pueden expresarse como el cociente de dos enteros.
Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante
la notación científica. Registra medidas en magnitudes de
masa, tiempo y temperatura según distintos niveles de
exactitud requeridos, y distingue cuándo es apropiado
realizar una medición estimada o una exacta. Resuelve y
formula situaciones problemáticas de diversos contextos
referidas a determinar tasas de interés, relacionar hasta
tres magnitudes proporcionales, empleando diversas
estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona
diferentes fuentes de información. Interpreta las relaciones
entre las distintas operaciones. (Mapa de progreso)
 Identifica y representa cantidades mediante números decimales periódicos o no
periódicos en situaciones contextualizadas.
 Identifica que π, e y raíces cuadradas inexactas (como √2, √3, √5) son números
irracionales.
 Resuelve problemas que demandan evaluar tasas de interés y efectos de un
pagoanticipado en transacciones financieras, y sustenta las estrategias empleadassegún
las condiciones del problema.
 Resuelve problemas referidos a relaciones de proporcionalidad directa o inversahasta
con tres magnitudes y sustenta las estrategias empleadas según lascondiciones del
problema.
 Resuelve y formula situaciones problemáticas que combinan variadas
estructuras(aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad) en los distintos conjuntos
numéricos y variados contextos,
 Discrimina entre la pertinencia del cálculo exacto o estimado para dar respuesta aun
problema.
 Reconoce que, cuando debe proporcionar una medida muy precisa, necesitaemplear
décimas, centésimas y milésimas para expresar la medición.
 Identifica las dificultades que tuvo al aplicar una estrategia
Cambio y
Relaciones
Generaliza y verifica la regla de formación de progresiones
geométricas, sucesiones crecientes y decrecientes con
númerosracionales e irracionales, las utiliza para
representar el cambio y formular conjeturas respecto del
comportamiento de la sucesión.
Representa las condiciones planteadas en una situación
mediante ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones
lineales einecuaciones lineales con una variable; usa
identidades algebraicas y técnicas de simplificación,
comprueba equivalencias yargumenta los procedimientos
seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante
funciones cuadráticas, las describe yrepresenta con
expresiones algebraicas, en tablas o en el plano
cartesiano. Conjetura cuándo una relación entre dos
magnitudespuede tener un comportamiento lineal o
cuadrático; formula, comprueba y argumenta conclusiones.
 Crea sucesiones crecientes y decrecientes con números racionales cuyo patrón de
formación comprende dos o varias operaciones, como en la siguiente sucesión:
2,3/2,4/3,5/4,..., (n+1) /n.
 Deduce una regla general para encontrar cualquier término de una progresión
geométrica.
 Interpreta identidades algebraicas a partir de expresiones numéricas y representaciones
geométricas.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante ecuaciones cuadráticas con una variable e
interpreta los valores obtenidos de acuerdo al contexto del problema.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante inecuaciones lineales con una variable.
 Discrimina si un conjunto de pares ordenados o un gráfico cartesiano representa a una
función lineal, cuadrática o exponencial, a partir de las características de crecimiento de
cada función.
 Interpreta y describe modelos de funciones cuadráticas-Identifica cómo se generan otras
magnitudes a partir de funciones lineales o cuadráticas entre magnitudes; por ejemplo,
identifica que el producto de masa por aceleración genera la fuerza y que el cociente de
distancia entre tiempo genera la velocidad.
 Argumenta sus predicciones sobre el comportamiento lineal o cuadrático de la relación
entre dos magnitudes.

7. Geometría
Construye y representa formas bidimensionales y
tridimensionales considerando propiedades, relaciones
métricas,relaciones de semejanza y congruencia entre
formas. Clasifica formas geométricas estableciendo
relaciones deinclusión entre clases y las argumenta. Estima
y calcula áreas de superficies compuestas que incluyen
formas circularesy no poligonales, volúmenes de cuerpos
de revolución y distancias inaccesibles usando relaciones
métricas y razonestrigonométricas, evaluando la
pertinencia de realizar una medida exacta o estimada.
Interpreta y evalúa rutas en mapasy planos para optimizar
trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba
conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos
transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta
movimientos rectos, circulares y parabólicosmediante
modelos algebraicos y los representa en el plano
cartesiano
 Resuelve situaciones en las que requiere generar información a partir de las propiedades
de las formas en una construcción.
 Identifica propiedades comunes entre formas poligonales de la misma familia.
 Identifica las características de los cuerpos geométricos de revolución a partir de sus
diferentes desarrollos.
 Utiliza razones trigonométricas para determinar longitudes y medidas angulares
 Realiza conjeturas y las comprueba respecto de la combinación de transformaciones que
se aplicó a una forma bidimensional para obtener un determinado resultado.
 Interpreta que un conjunto de rectas paralelas tienen la misma pendiente.
 Construye rectas paralelas o perpendiculares en el plano cartesiano a partir de la
interpretación de sus elementos expresados algebraicamente.
Estadística
y proba-
bilidad
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a
variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una
investigación, los organiza, representa, y describe en tablas
y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas.
Determina la muestra representativa de una población
usando criterios de pertinencia y proporcionalidad.
Interpretael sesgo en la distribución obtenida de un
conjunto de datos. Infiere información del análisis de tablas
y gráficos, y loargumenta. Interpreta y determina medidas
de localización y desviación estándar para representar las
característicasde un conjunto de datos. Formula una
situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restriccionespara la determinación de su
espacio muestral y de sus sucesos.
 Reconoce en una investigación la variable o las variables en estudio, la población
objetivo y si la muestra es adecuada o no a ella.
 Explica la relación entre un censo y una muestra representativa.
 Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de gráficos
estadísticos.
 Determina el tipo de organización o presentación de datos de acuerdo a la naturaleza de
la variable estudiada.
 Determina la moda, mediana, media aritmética o los cuantiles de un conjunto de datos
agrupados.
 Explica cuál es la medida de localización adecuada para representar al conjunto de
datos, escogiendo entre cuartil, quintil o percentil según convenga.
 Interpreta y compara resultados estadísticos provenientes de medios de comunicación
 Interpreta la media, mediana y moda en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
 Interpreta el valor de la desviación estándar en un conjunto de datos.

8. IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DOMINI
O
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
DIDACTICA
TIEMPO
CRONOGRAMA
BIMESTRE
I II III IV
Númeroy
operaciones
Notación científica
Unidad de
aprendizaje
04
semanas X
Interés simple y compuesto
Unidad de
aprendizaje
05
Semanas X
Cambioy
relaciones
Sistema de ecuaciones lineales con tres variables
Unidad de
Aprendizaje
02
semanas
X
Inecuaciones cuadráticas
Unidad de
aprendizaje
02
semanas X
Modelación de situaciones de cambio
Unidad de
Aprendizaje
02
semanas X
Geometría
Figuras geométricas, en el plano y espacio. Áreas
Unidad de
Aprendizaje
03
semanas X
Cuerpos geométricos
Unidad de
aprendizaje
02
semana X
Trigonometría
Unidad de
aprendizaje
05
semanas X
Estadísticay
probabilidad
Estadística
Unidad de
aprendizaje
05
semanas X
Probabilidades y combinatoria.
Unidad de
aprendizaje
04
semanas X
X. CALENDARIZACIÓN:
XI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL ÁREA
METODOS TÉCNICAS
 Método Inductivo-deductivo
 Método demostrativo o deductivo
 Método de las 6 etapas de ZoltanDienes
 Método de Resolución de problemas
 Método Participativo
 Método de los ejemplos
 Método de proyectos.
 Rejilla
 Debates
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación
 Dinámicas grupales
 Sustentaciones
BIMESTRE
DURACIÓN
SEMANAS HORAS
INICIO TÉRMINO
I 10-03-14 16-05-14 10 50
II 19-05-14 25-07-14 10 50
VACACIONES
III 11-08-14 17-10-14 10 50
IV 20-10-14 19-12-14 09 45
TOTALES 39 195

9. XII. VALORES Y ACTITUDES
XIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.
8.1 Del alumno: Cuaderno de trabajo, textos de consulta, papelógrafos, plumones de color
reglas, compás, cartulina, cinta de embalaje, calculadoras, computadoras,
material reciclado.
8.2 Del profesor: Láminas, videos, software educativos, diapositivas, equipo multimedia,
papelógrafos, lecturas reflexivas, bloques lógicos, casinos matemáticos,
multicubos ensamblables, tangram, sólidos geométricos.
XIV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará durante todo el proceso será permanente, integral y diferenciada
respetando el ritmo y estilo de los estudiantes para determinar dificultades y aciertos con la
VALO
RES
A C T I T U D E S
ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPETO
 Es cortés en el trabajo en equipo al resolver
ejercicios numéricos.
 Toma la iniciativa para formular preguntas,
buscar conjeturas y plantear problemas.
 Asume los errores con naturalidad cundo se
equivoca al resolver ejercicios y problemas.
 Es tolerante con sus compañeros ante las
dificultades que pueda tener al entender los
problemas matemáticos.
 Tolera las actitudes inadecuadas
involuntarias de sus compañeros
 Saluda cordialmente a los Profesores y
compañeros.
 Demuestra constantemente aseo
personal
 Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
 Respeta las normas de convivencia del
aula y en la Institución educativa
IDENTIDAD
 Toma la iniciativa para formular preguntas
durante la explicación de los ejercicios resueltos
 Valora la importancia de cumplir con la resolución
de prácticas calificadas de contenidos
matemáticos.
 Compara las respuestas de sus ejercicios con las
de sus compañeros al terminar de resolverlos.
 Participa activamente en la construcción de sus
aprendizajes matemáticos
 Valora la importancia de los sistemas de números
N, Z y Q en su vida diaria
 Participa activamente en las actividades
realizadas por la institución
 Cuida el patrimonio del aula e institución
 Asiste a la institución correctamente
uniformado
 Se identifica con su aula e institución.
 Respeta la propiedad ajena
SOLIDARIDAD
 Muestra disposición para trabajar
cooperativamente en la solución de ejercicios y
problemas matemáticos.
 Comparte sus conocimientos con sus
compañeros al apoyarlos en sus procesos de
solución de problemas
 Defiende las respuestas con procesos lógicos de
los ejercicios propuestos a su equipo de trabajo
 Coopera con sus aportes en los trabajos de
investigación de conocimientos matemáticos
 Promueve la unión entre sus compañeros
para cumplir con las tareas
encomendadas.
 Toma iniciativa solidaria para representar
a la Institución Educativa en diferentes
eventos.
 Conserva los enseres y ayuda a sus
compañeras de la Institución
 Colabora con sus compañeros en
determinadas situaciones.
 Interviene como mediador para
solucionar conflictos
RESPONSABILIDAD
 Demuestra persistencia para solucionar ejercicios
y problemas matemáticos
 Propone alternativas de solución a los ejercicios
designados a su equipo.
 Asume compromisos y los cumple al presentar
material didáctico para la sustentación de
ejercicios y problemas.
 Trae ,utiliza y cuida el material didáctico
requerido para el desarrollo de la sesión de
matemática
 Se esfuerza por superar errores en la ejecución
de tareas matemáticas
 Es puntual al llegar a la institución
educativa y a su aula.
 Participa en forma permanente y autónoma
 Cumple con sus comisiones designadas en
forma individual y grupal.
 Ayuda con el orden y la limpieza de su
equipo y aula.

10. finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores
formulados en las matrices de evaluación.
1. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÒN
EVALUACION INICIAL EVALUACION PROCESUAL EVALUACIÒN FINAL
Se realiza al comienzo del
Área académica, escolar.
Consiste en la recogida de
datos antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias y
también para valorar si al final
de un proceso, los resultados
son satisfactorios o
insatisfactorios.
Se da dentro del proceso para
obtener datos parciales sobre las
competencias y capacidades que se
van adquiriendo lo cual permite la
toma de decisiones pedagógicas
(avanzar en el programa o
retroceder, cambiar estrategias
metodológicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, etc.
Constituye el cierre del
proceso, ya sea en las etapas
intermedias (Bimestrales,
trimestrales, anuales) Su
función es verificar / certificar
que las competencias
correspondan a un modelo
previamente acordado durante
el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2. SEGÚN SUS AGENTES O ACTORES:
AUTOEVALUACION COEVALUACIÒN HETEROEVALUACIÒN
Se produce cuando el
estudiante evalúa sus
propias actuaciones,
capacidades, actitudes, etc.
Es la evaluación mutua o
conjunta. De
unaactividad realizada
entre varios
Consiste en la evaluación que realiza una
persona sobre otra: su trabajo, su actuación,
su rendimiento, etc. Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el profesor con
los estudiantes.
XV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
10.1 Para el docente:
 Ministerio de Educación (2012). Matemática 4°: Manual del docente. Lima: Santillana
 Figueroa, R. (2008). Matemática Básica 1. Lima: Edigra
10.2 Para el alumno:
 Ministerio de Educación (2012). Matemática 4°: Lima: Santillana
 Coveñas, M. (2012) Matemática para Educación Secundaria 1. Lima: Coveñas S.A.C
 Rojas, A. (2003) Matemática 1: Educación Secundaria. Lima: San Marcos.
 Molina, R. (2006). Taller de matemática en aula Lima: Molina
Cachipampa, marzo 2014
PROCEDMIENTOS INSTRUMENTOS:
 Observación
 Situaciones Orales
 Trabajos Prácticos
 En forma individualizada
 En forma colectiva
 Registro anecdótico, lista de cotejo
 Exámenes orales
 Practicas Calificadas
 Pruebas objetivas
 Cuaderno de tareas
V° B°____________________
DIRECTOR
___________________
PROFESOR