El documento detalla una sesión de aprendizaje centrada en la composición y armonía en las artes visuales y musicales, promoviendo el pensamiento crítico y creativo. Se describe una secuencia didáctica que incluye la observación de videos y obras de arte, seguida de actividades en grupo para crear composiciones artísticas. Además, se establecen indicadores de evaluación para valorar la apreciación artística y capacidades relacionadas con la expresión y la responsabilidad en el aprendizaje.

1. INICIO Analicemos la siguiente sesión de aprendizaje... PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

2. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: Pensamiento crítico, pensamiento creativo. JUSTIFICACIÓN: .. . DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA COMPOSICIÓN Y ARMONÍA EN EL ARTE COMPONENTES: Artes visuales y música APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta con el color, composiciones musicales. Expresión artística Identifica criterios o elementos que otorgan armonía a la obra. Identifica la naturaleza expresiva de las obras artísticas visuales y musicales. Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y musical. Apreciación artística CAPACIDADES DEL ÁREA

3. SECUENCIA DIDÁCTICA ? ? Estrategia MOMENTOS O FASES Situaciones de aprendizaje M. y Materiales TIEMPO INICIO El docente presenta escenas del video: “la amada inmortal”, específicamente la escena donde L. V. Beethoven está componiendo sus obras: sonata claro de luna, sonata Kreutzer ; de la misma manera se inducirá a la obsrvación detallada de tres obras de arte visual … A partir de la observación la docente, para recuperar saberes previos y generar el conflicto cognitivo planteará las siguientes preguntas: - ¿qué observamos en las escenas del video?, ¿qué refleja la obra musical? ¿existirá algún factor que influye en la elaboración de la obra?; en relación a las obras de arte visual ¿Qué reflejan las obras?, ¿las obras en sí, reúnen algunas características que las hace armoniosas? Cuáles?. El docente declarará el tema “la composición y armonía en las artes” y los aprendizajes por lograr en la sesión. 25 min. PROCESO El docente explicará con ejemplos el tema la composición en las artes visuales y en las artes musicales; los factores intrínsecos y extrínsecos que influyen en la composición artística.; centrándose en el concepto de “armonía y expresión”. Invitará a los alumnos a formar grupos colaborativos y a participar en la creación de una composición, escuchando e interpretando los temas musicales observados en el video con diferentes gamas cromáticas. Para tal efecto, se dispondrá de material y herramientas pictóricas. Los alumnos explicarán su composición y en relación al contenido y armonía lograda. 55 min.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA ? Estrategia MOMENTOS O FASES Situaciones de aprendizaje M. y Materiales TIEMPO SALIDA El docente reforzará los puntos clave del tema desarrollado, otorgará datos específicos de las obras escuchadas y observadas: autor, título, corriente, época a la que pertenece, y dejará una actividad para realizar fuera de aula: Investigar la biografía de cada autor, seleccionar una obra de un compositor musical y un compositor plástico y desarrollar una ficha de análisis crítico sobre la obra en relación a los temas trabajados en la sesión. 10 min.

5. EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APRECIACIÓN ARTÍSTICA Identifica criterios o elementos que otorgan armonía a la obra. Identifica la naturaleza expresiva de las obras artísticas visuales y musicales. Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y musical. Señala dos elementos y o criterios que otorgan armonía a la obra. Identifica en la obra principios de organización, armonización y dramatización expresiva. Explica el valor expresivo de la música, el color, las líneas y la forma. Reconoce el valor expresivo de la música y el color. Indaga datos específicos sobre las obras observadas y sus respectivos autores. Emite juicios críticos sobre el valor expresivo y compositivo de sus propias obras. Selecciona gamas cromáticas en relación al contenido expresivo de las composiciones musicales escuchadas Observación Lista de cotejo EXPRESIÓN ARTÍSTICA Interpreta con el color, composiciones musicales. Mezcla y obtiene gamas cromáticas. Interpreta una composición musical con el color manteniendo correspondencia entre “expresividad cromática-expresividad musical” Crea una composición pictórica original y armoniosa. Expresa sentimientos y conceptos relacionados con la música y el color.

6. EVALUACIÓN ACTITUDES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Responsabilidad y Solidaridad Iniciativa y perseverancia Creatividad Asume responsablemente la actividad planificada Comparte espontáneamente el material de trabajo Participa con entusiasmo y dedicación Supera posible dificultades encontradas al aplicar el material y la técnica. Emplea el material con orden y limpieza. Replantea el uso de las herramientas, material y procedimientos técnicos., etc. Observación. Lista de cotejo

7. Respondamos: ¿qué procesos observamos en la sesión? ¿qué estrategias se emplea en la secuencia didáctica? ¿qué abarca cada momento de la sesión? ¿qué procesos cognitivos promueve la estrategia? ¿qué función cumple la TV en la sesión?

8. PROCESO la sesión de aprendizaje. en el área de Ed. por el Arte

9. Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) EVALUACIÓN (INDICADORES) Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos. I. II. III. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

10. CAPACIDAD DE ÁREA ■ EXPRESIÓN ARTÍSTICA ■ APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDAD ESPECÍFICA ■ Identifica ■ Representa ■ Discrimina estímulos auditivos. ■ Indaga sobre arte como expresión humana. CONTENIDOS BÁSICOS ■ Los elementos constitutivos de las artes visuales ■ Representación de escenas de la vida diaria, a través de técnicas de pintura ■ Cualidades del sonido. Timbre. Tono. Duración. Intensidad. ■ Músicos de la localidad APRENDIZAJES ESPERADOS ■ Identifica los elementos constitutivos de las artes visuales. ■ Representa situaciones de la vida diaria, utilizando diversas técnicas de la pintura. ■ Discrimina las cualidades del sonido. Timbre. Altura. Intensidad. ■ Indaga biografía y obras de compositores musicales de la localidad ¿cómo formular aprendizajes esperados? En el caso de capacidades:

11. ACTITUDES ■ Perseverancia en la tarea. ■ Respeto a las normas de convivencia. MANIFESTACIONES OBSERVABLES ■ Corrige sus errores y aprende de ellos. ■ Muestra empeño en el desarrollo de sus labores. ■ Presenta oportunamente sus tareas. ■ Solicita la palabra cuando desea intervenir. En el caso de actitudes:

12. EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando obras teatrales y planteando a la clase las siguientes preguntas: ¿Cuál es el contexto en que se desarrolla la obra? ¿Cómo intervienen los actores? ¿Qué elementos presenta el escenario? Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la presentación de la obra y se explican los propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje. El docente presenta la metodología y los implementos necesarios para la realización de la obra, utilizando láminas, sonidos, elementos plásticos y gráficos. Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen sus roles y responsabilidades. Cada equipo coordina y presenta su plan de trabajo. Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en la ejecución de su plan y en la puesta en escena de la obra (prevé los acontecimientos y toma decisiones oportunas). Cada equipo presenta durante la sesión sus progresos y dificultades a los cuales se le da solución en forma colectiva.

13. SECUENCIA DIDÁCTICA Las modelos de escenario tienen por función llamar la atención, despertar la curiosidad y activar los saberes previos. La primera y segunda pregunta están orientados a mediar la activación de los saberes previos y a la vez constituyen la evaluación de inicio El diálogo entre estudiantes y docente tiene por función contextualizar el aprendizaje con el entorno, crear la necesidad, trascendencia del tema a tratar EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DURACIÓN Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando modelos de escenarios y planteando a la clase las siguientes preguntas: ¿Qué observas en el escenario? ¿Para qué sirven los guiones? ¿Qué elementos se pueden modificar o adicionar para mejorar la presentación de la obra? Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en lo que se emprende y se explican los propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje. 10 Minutos

14. SECUENCIA DIDÁCTICA Las actividades están diseñadas en función las operaciones mentales que involucra la capacidad específica IDENTIFICA. En la primera actividad el estudiante recibe la información sobre el tema y las orientaciones para el uso de los instrumentos. En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el estudiante caracteriza la función de las partes del objeto Las fichas son instrumentos que ayudan a mediar los procesos cognitivos y a la vez se constituyen en instrumentos de la evaluación de proceso En la 5ta. actividad el estudiante reconoce la función, la forma del objeto que le tocó analizar y lo comunica a sus compañeros 1° EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DURACIÓN El docente presenta la metodología y los instrumentos del análisis de la función a lo previsto en la planificación 10 Minutos Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen la función e identifican las partes del escenario. 20 Minutos Cada equipo describe la función específica y la forma que adopta cada equipo de trabajo. 20 Minutos Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en el montaje de la obra 20 Minutos Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le tocó analizar. empleando los instrumentos utilizados (evaluación de salida) 20 Minutos

15. IDENTIFICA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Exposición del docente Descripción de la función de las miembros de cada equipo Exposición del alumno Instrumentos del análisis de función de los participantes papelote Modelo. Lápiz Rotafolio Cinta Maskintape Puntero Descripción de los problemas relacionada con el escenario Modelo. Lápiz Modelo. Lápiz ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIÓN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA Descripción de las partes del escenario. Actividades orientadas a trabajar un rasgo de la capacidad fundamental discriminación selectiva Actividad orientada a trabajar agudeza perceptiva BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

16. SALIDA Aplicamos en forma práctia lo aprendido Diseñamos una sesión de aprendizaje para el área, redactando primero los aprendizajes esperados. Socializamos nuestras propuestas analizando los procesos, elementos y pertinencias de las estrategias planificadas en la sesión Establecemos conclusiones y evaluamos nuestro aprendizaje