PROGRAMACION III UNIDAD-1.gsjsjsuejddocx

III UNIDAD
Lengua y literatura
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los recursos naturales en la familia, la escuela y la comunidad, que
favorezca el desarrollo sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad: II Leamos y redactemos textos expositivos Unidad: II Leamos, comprendamos y redactemos textos expositivos.
INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO TIEMPO INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO TIEMPO
. Emplea g en las palabras que llevan las secuencias gia y
gio con acento y sin él, en palabras que empiezan por
gene y en el prefijo griego geo en la redacción de
oraciones.
Contenido 2. Uso de G
2.1. En las palabras que contienen las secuencias
gia y gio (con acento o sin él)
2.2. Palabras que empiezan por gene.
2.3. En el prefijo griego geo
2. Uso de j
2. Emplea j en las palabras que tienen las terminaciones
jero/a, los verbos terminados en jear y sustantivos
terminados en jería en la redacción de oraciones.
2. Uso de j
2.1. En las terminaciones
graves jero/a
2.2. En los verbos
terminados en jear
2.3. En los sustantivos
terminados en jería.
CRITERIOS DE EVALUACION 1. Asimila la regla ortográfica del uso de g en palabras que
llevan la secuencia gia y gio a través de fichas
2. Aplica la regla ortográfica del uso de g a través de la
redacción de oraciones
3. Practica acciones de uso racional, protección,
prevención y conservación del medio ambiente y los
recursos naturales en la familia, la escuela y la
comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el
bienestar de las nuevas generaciones.
1.Reconoce el uso de j en las palabras que tienen ls terminaciones jero/a, los verbos terminados en
jear mediante el uso de fichas.
2.Aplica la regla ortográfica del uso de j a través de la redacción de oraciones.
3. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los
recursos naturales en la familia, la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el

3. Identifica las características formales y de contenido de
un párrafo, así como la estructura y vocabulario científico
en los diferentes textos leídos.
Contenido 3. Texto expositivo: El párrafo expositivo:
3.1 Concepto
3.2 Características formales: Inicia con
mayúscula y finaliza con un punto.
3.3 Características de contenido: unidad de sentido,
progresión temática.
3.4 Estructura
3.5 Vocabulario científico
Reconoce las características, estructura,
vocabulario científico y propósito de textos expositivos. 3. Textos expositivos:
3.1 Características y
propiedades textuales
→ Unidad de sentido (tema
y su segmentación),
progresión temática
3.2 Estructura
3.3 Vocabulario científico
3.4 Propósito
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce las características formales y de contenido de un
párrafo, así como la estructura y vocabulario científico en los
diferentes textos a través de un esquema.
2.Aplica las características estructura y vocabulario a través de la
redacción de diferentes textos.
3. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y
conservación del medio ambiente y los recursos naturales en la
familia, la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo
sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
1.Conoce las características formales y de contenido de un párrafo, así como la estructura y
vocabulario científico en los diferentes textos a través de un esquema.
2.Aplica las características estructura y vocabulario a través de la redacción de diferentes textos.
3.Practica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los
bienestar de las nuevas generaciones.1

4. Identifica ideas principales y secundarias en párrafos
de textos expositivos.
4. Las ideas principales y secundarias en los
párrafos de los textos expositivos. 4. El párrafo
expositivo:
4.1 Idea principal y secundaria en el párrafo.
. Identifica la idea principal y las secundarias, las
características de contenido en párrafos expositivos
leídos.
4. El párrafo expositivo:
4.1 Idea principal y
secundaria en el párrafo.
4.2 Características de
contenido: unidad de
sentido, progresión
temática.
4.3 Idea central
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Comprende las ideas principales y secundarias en párrafos a
través del subrayado.
2.Clasifica ideas principales y secundarias en párrafos mediante
un esquema.
3.Practica acciones de uso racional, protección, prevención y
1.Comprende las ideas principales y secundarias en párrafos a través del subrayado.
2.Clasifica ideas principales y secundarias en párrafos mediante un esquema.
5. Emplea enunciados oracionales y no oracionales en la
redacción de párrafos cortos.
5. Enunciado oracional y no oracional.
5.1. Características
5. Emplea enunciados oracionales y no oracionales en
párrafos cortos.
4. Enunciado oracional y no
oracional
CRITERIOS DE EVALUACION

6. Identifica oraciones compuestas, atendiendo a sus
características y clasificación en diferentes párrafos
leídos.
. Oraciones compuestas
6.1 Concepto
6.2 Características
6.3 Nexos: conectores y conjunciones
6.4 Clasificación: yuxtapuestas, coordinadas
(copulativas, disyuntivas y adversativas
6. Identifica los nexos y conjunciones en oraciones
compuestas en diferentes textos.
6. Oraciones compuestas:
6.1 Nexos: conectores y
conjunciones
→ Yuxtapuestas
→ Coordinadas
(copulativas, disyuntivas y
adversativas)
→ Subordinadas de
relativo.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce oraciones compuestas a tendiendo a sus
características y clasificación en diferentes párrafos a través de
un esquema.
2.Aplica oraciones compuestas atendiendo a sus características
a través de la redacción de párrafos.
1.Conoce oraciones compuestas a tendiendo a sus características y clasificación en diferentes
párrafos a través de un esquema.
2.Aplica oraciones compuestas atendiendo a sus características a través de la redacción de párrafos.
7. Emplea palabras homónimas en la redacción de
párrafos
expositivos.
7. Palabras homónimas.
7.1 Homófonas.
7.2 Homógrafas.
7. Emplea palabras homónimas y parónimas en la
redacción de párrafos expositivos.
Palabras homónimas y
parónimas.
5.1. Homófonas.
5.2. Homógrafas.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Asimila palabras homónimas a través de una sopa de letras.
2.Aplica palabras homónimas a través de un dictado.
1.Conoce palabras homónimas y parónimas mediante una sopa de letras.
2.Aplica palabras homónimas y parónimas mediante la redacción de párrafos.
8. Utiliza la técnica del subrayado para la identificación de
ideas principales en párrafos expositivos.9. Ejercita en su
redacción de párrafos y lecturas de textos
Contenido 8. Técnicas de lectura:
8.1 El subrayado
10. Aplica la técnica de mapa conceptual en textos
expositivos leídos.
11. Expresa sus ideas en la redacción de párrafos y
lecturas de textos expositivos relacionados con el uso
racional, protección, prevención y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales.
6. Técnicas de lectura:
6.1. El mapa conceptual
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Emplea la técnica del subrayado a través de la presentación de
diferentes textos.
2.Emplea la técnica del subrayado para identificar las ideas
principales de los diferentes textos.
1, Emplea la técnica del mapa conceptual a través de la presentación de diferentes textos.
2.Explica sus ideas en la redacción de párrafos y lectura de textos expositivos a través de un plenario.
Lengua y literatura
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad: III Declamemos poemas de Rubén Darío. (20 h/c) Unidad: III Declamemos poemas de Rubén Darío. (16 h/c)

1. Emplea g en los sufijos algia y logia, en las palabras
que terminan en gésimo/a, sílaba ges y en el sufijo
gésimo/a, gesimal y ginoso/a en la redacción de
oraciones.
1. Uso de G
1.1. En el sufijo algia y logía
1.2. En palabras que terminan en gésimo/a, gesimal
y ginoso/a.
1. Emplea h en las palabras antes de los diptongos ua,
ue, ui tanto en inicio de palabra como en posición interior
a comienzo de sílaba, y antes de las secuencias ia, ie en
posición inicial de palabra en la redacción de oraciones.
1. Uso de h
1.1. Antes de los diptongos
ua, ue, ui tanto en inicio de
palabra como en posición
interior a comienzo de
sílaba.
1.2. Antes de las
secuencias ía, ie en
posición inicial de palabra.
CRITERIOS DE EVALUACION 1. Reconoce la regla ortográfica del uso de g en los sufijos algia y
logia en palabras terminadas en gesimo/a a través de lluvias de
ideas.
2.Aplica la regla ortográfica del uso de g en los sufijos algia y
logia través de la redacción de oraciones.
3.Participa en actividades donde se desarrollen los talentos,
habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al
crecimiento personal, social y comunitario.
1.Conoce la regla ortográfica del uso de h en las palabras antes de los diptongos ua,ue,ui, tanto en
inicio de palabras como en posición en interior a través de fichas.
2.Aplica el uso de h en los diptongos ua, ue, ui tanto en inicio de palabras como en posición interior a
través de dictados.
3.Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, habilidades y pensamientos creativos,
que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario.
. Utiliza el vocabulario de base y vocabulario contextual en
la comprensión de significado de palabras desconocidas.
2. Vocabulario de base y vocabulario
contextual
2.1. Uso del diccionario
Emplea el vocabulario de base y contextual en el análisis
e interpretación de significados de palabras desconocidas.
2. Vocabulario de base y
contextual
2.1. Uso del diccionario
CRITERIOS DE EVALUACION Emplea el vocabulario de base y vocabulario contextual en la
comprensión de significados de palabras a través del uso del
diccionario.
2.Aplica el vocabulario de base y vocabulario contextual a través
de la comprensión de diferentes textos.
1Emplea el vocabulario de base y vocabulario contextual en la comprensión de significados de
palabras a través del uso del diccionario.
2.Aplica el vocabulario de base y vocabulario contextual a través de la comprensión de diferentes
textos.

Aplica las reglas de acentuación en palabras con hiatos,
diptongos y triptongos en la redacción de oraciones y
párrafos
3. Acentuación de hiatos, diptongos y triptongos 3. Emplea tilde diacrítica en la redacción de párrafos 3. La tilde diacrítica 3.1. En
monosílabos él, el, mí, mi,
sé, se, sí, si, tú, tu
CRITERIOS DE EVALUACION 1.conoce la regla de acentuación en palabras con hiatos,
diptongos, y triptongos a través de un cuadro comparativo.
2.Emplea las reglas de acentuación en palabras con hiatos,
diptongos, triptongos a través de dictados.
1.Comprende el concepto de la tilde diacrítica a través de lluvias de ideas.
2.Emplea la tilde diacrítica a través del dictado de palabras.
. Aplica las reglas generales de acentuación en palabras
agudas. Graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Contenidos 4. Sílaba tónica:
4.1. Palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
. Aplica las reglas generales de acentuación en palabras
agudas. Graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
4. Sílaba tónica:
4.1. Palabras agudas,
graves y esdrújula
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce las reglas generales de acentuación mediante un
cuadro comparativo.
2.Emplea las reglas generales de acentuación mediante un
esquema creativo.
1.Conoce las reglas generales de acentuación mediante un cuadro comparativo.
2.Emplea las reglas generales de acentuación mediante un esquema creativo.

5. Reconoce las características formales en los poemas
leídos.
6. Interpreta figuras literarias, vocabulario contextual,
sentimientos, actitudes, valores y mensaje que comunican
los poemas leídos, estableciendo juicios de valor.
7. Participa en la declamación coral de poemas
empleando una entonación marcada por el número de
versos y las rimas
8. Muestra sus talentos, habilidades y pensamiento
creativo en la declamación de poemas
5. El poema lírico
5.1 Características: prosa, verso, rima
5.2 Estructura: prosa, verso, rima
5.3 Vocabulario contextual
5.4 Figuras literarias: símil, metáforas,
personificación.
5.5 Sentimientos, actitudes y valores.
5.6 Mensaje que comunica el poema.
5.7 Declamación coral de poemas: entonación según
rima y ritmo.
5. Discrimina las características de poemas leídos.
6. Analiza el contenido que comunican los poemas leídos,
emitiendo juicios críticos y valorativos.
7. Participa en un recital de poesías, aplicando una
entonación marcada por el número de versos y las rimas.
8. Demuestra sus talentos, habilidades y creatividad al,
participar en un recital de poesías.
5. El poema lírico
5.1. Características
5.2. Estructura
5.3. Vocabulario contextual
5.4. Figuras literarias:
Anáforas, hipérbole,
hipérbaton
5.5. Sentimientos, actitudes
y valores.
5.6. Ideas que entretejen el
poema
5.7. Tema central
5.8. Recital de poesía:
5.9. Entonación según rima
y ritmo.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Comprende las características figuras literarias, vocabulario
contextual de los poemas mediante un esquema.
2. Emplea las características figuras literarias, vocabulario
contextual a través de la comprensión de diferentes poemas.
1Identifica la declamación coral de poemas a través de la
presentación de videos,
2, Emplea la declamación de poemas coral a través de festivales
literarios.
crecimiento personal, social y comunitario
1.Comprende las características figuras literarias, vocabulario contextual de los poemas mediante un
esquema
.2. Emplea las características figuras literarias, vocabulario contextual a través de la comprensión de
diferentes poemas.
1Identifica la declamación coral de poemas a través de la presentación de videos,
2, Emplea la declamación de poemas coral a través de festivales literarios.
que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario
Matematica
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 2. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la paz, el servicio a las demás personas, entre otros; en la familia, la escuela y la comunidad.

NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad IV: Polígonos (7 H/C) Unidad IV: Polígonos (10 H/C)
. Reconoce polígonos y sus elementos en objetos de su
entorno, para clasificarlos de acuerdo al número y a la
medida de sus lados.
1. Polígonos y sus elementos
1. Clasificación de polígonos por el número
de lados
2. Clasificación de polígonos por la medida
de sus lados
→ Regulares e irregulares
Identifica polígonos regulares y sus elementos en
objetos de entorno.
1. Polígonos regulares
CRITERIOS DE EVALUACION 1.identifica polígonos y sus elementos a través de la
presentación de láminas.
2.Clasifica polígonos de acuerdo al número y a las medidas de
sus lados mediante cuadro comparativos.
3. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la
paz, el servicio a las demás personas, entre otros; en la familia,
la escuela y la comunidad.
1.identifica polígonos y sus elementos a través de la presentación de láminas.
2.Clasifica polígonos de acuerdo al número y a las medidas de sus lados mediante cuadro
comparativos.
3. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la paz, el servicio a las demás
personas, entre otros; en la familia, la escuela y la comunidad.
2. Emplea el cálculo del perímetro de polígonos
irregulares y regulares, en la solución de situaciones del
entorno.
3. Practica valores de solidaridad, honestidad,
responsabilidad y el servicio a las demás personas, en la
escuela
2. Perímetro de polígonos
2.1. Irregulares
2.2. Regulares
2. Traza polígonos regulares en forma concreta (geo
plano y Origami) y en forma gráfica utilizando
instrumentos geométricos.
escuela.
2. Trazado de polígonos
regulares con regla,
transportador y compás
2.1. Octágono
2.2. Hexágono
2.3. Pentágono
2.4. Eneágono

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Aplica el cálculo de perímetro de polígonos irregulares y
regulares a través de problemas dados.
2. Encuentra el perímetro de polígonos regulares e irregulares
mediante selecciones múltiples.
3. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la
1.Emplea el trazo de polígonos regulares en forma concreta a través del uso de cuerpos geométricos.
2.Aplica el trazado de polígonos regulares en forma concreta a través de ejercicios grupales.
3. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la paz, el servicio a las demás
Matematica
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a sí mismo y a las demás personas reconociendo sus características,
necesidades, roles personales y sociales.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad V: Área (11 H/C) Unidad V: Área (17 H/C)
1. Emplea el cálculo de área de triángulos rectángulos,
acutángulos, obtusángulos y triángulos cuyas bases y
alturas son iguales, en la solución de situaciones del
entorno.
Área de triángulos
1.1. Área de triángulos rectángulos
1.2. Área de triángulos acutángulos
1.3. Área de triángulos obtusángulos
1.4. Área de triángulos cuando sus bases son
iguales y sus alturas son iguales
Utiliza el cálculo de área de cuadriláteros, en la solución
de situaciones de la vida cotidiana.
1. Área de Cuadriláteros
1.1. Área del Trapecio
1.2. Área del Rombo
1.3. Área de cuadriláteros
(dividiéndolo en triángulos)
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Reconoce el caculo de are de triángulos a través de problemas
dados.
2.Aplica el cálculo de áreas de triángulos mediante ejercicios
dados en la pizarra.
3.Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a
sí mismo y a las demás personas reconociendo sus
características,
1.Conoce el cálculo de área de cuadriláteros a través de problemas dados.
2.Aplica el cálculo de áreas de cuadriláteros mediante ejercicios dados en la pizarra.
3.Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a sí mismo y a las demás personas
reconociendo sus características,

2. Aplica el cálculo del área del romboide, en la solución
de
situaciones de diferentes contextos.
3. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al
respetarse a
sí mismo y a las demás personas.
2. Área de Romboide
2.1. Área de Romboide (cuando la altura se
encuentra en el exterior de la figura).
. Emplea la estimación de áreas en la solución de
situaciones en diferentes contextos.
2 .Estimación de áreas
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Asimila el cálculo de área del romboide a través de la
2. Aplica el cálculo de áreas del romboide a través de pruebas
escritas.
3.Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a
sí mismo y a las demás personas reconociendo sus
características,
1.Reconce la estimación de áreas a través de presentación de láminas.
2. Emplea la estimación de áreas mediante ejercicios prácticos en la pizarra.
3. Aplica el cálculo del área de polígonos regulares en
la solución de situaciones en diferentes contextos.
3. Área de polígonos
regulares
3.1. Área del Hexágono
Regular
3.2. Área del Pentágono
Regular
3.3. Área de polígonos
regulares de más de seis
lados
CRITERIOS DE EVALUACION 1, Conoce el cálculo de áreas de polígonos regulares a través del uso de cuadriculas.
2.Emplea el cálculo de áreas de polígonos regulares a través de ejercicios prácticos en la pizarra.
4. Emplea el área del círculo, utilizando cuadriculas.
5. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al
respetarse a sí mismo y a las demás personas.
4.Aproximación del área del
círculo (usando
cuadricula)
4.1. Área del círculo.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Identifica el área del circulo a través del uso de la cuadricula.
2.Aplica el área del circulo a través de selecciones múltiples.
Matematica
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una cultura de paz, para mantener un entorno seguro,
integrador, con valores de respeto hacia las diferencias, posibilitando una sociedad pacífica donde los conflictos se resuelvan mediante el dialogo y el entendimiento.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD VI: Divisibilidad de Números Naturales,
M.C.M y M.C.D (9 H/C)
VI: Introducción a la Multiplicación y División de Fracciones (7 H/C)
1 Emplea el concepto de múltiplos de un número natural,
para aplicarlo en la solución de situaciones del entorno,
relacionadas con el cálculo del Mínimo Común Múltiplo de
dos números naturales.
1. Múltiplos de un número natural
1.1 Múltiplos de un número natural
1.2 Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.), de dos
números.
1. Utiliza la multiplicación de una fracción por un número
natural, en la solución de situaciones en diferentes
contextos.
1. Multiplicación de una
fracción por un número
natural.
1.1 Multiplicación de una
fracción con un número
natural (significado, N×F).
Multiplicación de una
fracción con un número
natural
(N×F) sin y con
simplificación.
CRITERIOS DE EVALUACION 1, Asimila el concepto de múltiplos de un numero natural a través
del uso de tarjetas.
2.Emplea los múltiplos de un numero natural en el cálculo del
mínimo común múltiplo mediante ejercicios en la
pizarra.3.Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y
ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una cultura
de paz, para mantener un entorno seguro
1.Reconoce la multiplicación de una fracción por un numero natural a través del uso de gráficas.
2.Emplea la multiplicación de fracciones por un numero natural a través del uso de gráficas.
3.Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, a fin de
contribuir a una cultura de paz, para mantener un entorno seguro

2. Utiliza los divisores de un número natural, en la
solución de situaciones en diferentes contextos,
relacionadas con el cálculo del Máximo Común Divisor de
dos números naturales.
2. Divisores de un número natural
2.1. Divisores de un número natural.
2.2. Máximo Común Divisor (M.C.D.), de dos
números
. 2. Emplea la división de una fracción entre un número
natural, en la solución de situaciones de la vida cotidiana.
3. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y
ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
2. División de una fracción
entre un número natural
2.1. División de una fracción
(significado, F÷N).
2.2. División de una fracción
(F÷N) sin y con
simplificación.
CRITERIOS DE EVALUACION 1Conoce los divisores de un numero natural con el cálculo del
máximo común divisor a través de ejercicios prácticos.
2, Aplica los divisores de un numero natural con el cálculo del
máximo común divisor a través de pruebas escritas.
3.Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia
las demás personas, a fin de contribuir a una cultura de paz, para
mantener un entorno seguro
1.Asimila la división de una fracción entre un numero natural a través de problemas dados.
2, Aplica la división de un fracción entre un numero natural a través de selecciones múltiples.
3.Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, a fin de
contribuir a una cultura de paz, para mantener un entorno seguro
3. Emplea los números pares, impares, primos y
compuestos en la
solución de situaciones en diferentes contextos.
4. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y
ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
3. Números pares e impares.
3.1. Números primos y compuestos
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce números pares e impares primos y compuestos
mediante un esquema.
2.Clasifica números pares e impares, primos y compuestos a
través de cuadros comparativos.
3.Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia
las demás personas, a fin de contribuir a una cultura de paz, para
mantener un entorno seguro

Matematica
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 2. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la paz, el servicio a las demás personas, entre otros; en la familia, la escuela y la comunidad.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad VII: Fracciones. (10 H/C) Unidad VII: Multiplicación de Fracciones. (11 H/C)
Emplea el significado de fracciones equivalentes, en la
obtención de fracciones equivalentes por amplificación y
simplificación, así como compararlas.
Fracción equivalente
1.1 Significado de Fracciones Equivalentes
1.2 Fracción equivalente por amplificación
1.3 Fracción equivalente por simplificación
1.4 Comparación de Fracciones
Utiliza la multiplicación de fracciones propias, en la
1. Multiplicación de
fracciones propias
1.1. Multiplicación de
fracción propia por fracción
propia (significado)
1.2. Multiplicación de
Fracción propia por fracción
propia con simplificación.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce las fracciones equivalentes a través de relaciones de
orden.
2.Aplica el significado de fracciones equivalentes a través de
ejercicios dados en la pizarra.
3.Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la
1.Comprende la multiplicación de fracciones propias a través de pruebas escritas.
2, Emplea el cálculo de la multiplicación de fracciones propias mediante problemas dados.
3.Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la paz, el servicio a las demás
2. Utiliza la representación del cociente de la división
como fracción, de una fracción como número decimal y de
un número decimal hasta la décima como fracción, en la
escuela.
2. Cocientes, fracciones y Números decimales
2.1. Representación del cociente de una división
como una fracción.
2.2. Representación de una fracción como un
número decimal
2.3. Representación de números decimales hasta la
décima como una fracción
2. Emplea la multiplicación de número mixto por número
mixto, en la solución de situaciones del entorno.
2. Multiplicación de número
mixto por número mixt

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Identifica el cociente de la división como fracción de una
fracción como un numero decimal y de un numero decimal hasta
las décimas a través del uso de tarjetas.
2.Emplea la representación del cociente de la división como un
fracciona a través de pruebas escritas.
3.Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la
1.Asimila la multiplicación de números mixtos a través de graficas presentadas.
2.Ejecuta la multiplicación de números mixto por un numero mixto a través de pruebas escritas.
3. Reconoce la relación de dimensión entre el
multiplicando y el producto de fracciones, al realizar
multiplicaciones con fracciones.
. Relación de dimensión
entre el multiplicando y el
producto de fracciones
CRITERIOS DE EVALUACION
. Emplea las propiedades de la multiplicación de
fracciones, en la solución de situaciones en diferentes
contextos.
4. Propiedades de la
multiplicación de fracciones.
CRITERIOS DE EVALUACION Identifica las propiedades de la multiplicación de fracciones a través de problemas dados,
2.Emplea las propiedades de la multiplicación de fracciones a través de ejercicios dados en la pizarra.

5. Aplica la multiplicación de tres fracciones, en la
escuela.
. Multiplicación de tres
fracciones
CRITERIOS DE EVALUACION 1identifica la multiplicación de tres fracciones a través de selecciones múltiples.
2. Emplea la multiplicion de tres fracciones mediante el uso de tarjetas.
Estudios Sociales
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 3.Demuestra una actitud de cuido y preservación de su identidad nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos defendiendo la soberanía de
nuestra patria cívicamente.6º3.Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para
reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la comunidad, respetando todas las formas de vida.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD III. Unidad: Población y actividades económicas de
Centroamérica. (18 H/C)
III. Unidad: Población y actividades económicas en el mundo. (18 H/C)
1. Describe las características de la población del istmo
centroamericano.
1. Característica de la Población de Centroamérica. 1 1. Identifica las características de la población de los
continentes.
1. Característica de la
Población de los
continentes.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Reconoce las características de la población del istmo
centroamericano mediante la presentación de videos.
2.Enumera las características de la población del istmo
centroamericano a través de un esquema.
3.Demuestra una actitud de cuido y preservación de su identidad
nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios
históricos defendiendo la soberanía de nuestra patria
cívicamente
1.Conoce las características de la población de los continentes a través de la presentación de videos.
2.Organiza las características de la población de los continentes mediante un mapa conceptual.
3.Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos
2. Analiza los factores que influyen en el crecimiento y
comportamiento poblacional en Centroamérica.
2. Factores que influyen en el crecimiento y
comportamiento poblacional de Centroamérica.
. 2. Expresa los factores que influyen en el crecimiento
poblacional y comportamiento de los continentes.
. Factores que influyen en
el crecimiento y
comportamiento poblacional
de los continentes.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Deduce los factores que influyen en el crecimiento poblacional
mediante comentarios de lecturas.
2.Enumera los factores que influyen en el crecimiento poblacional
a través de un esquema.
cívicamente
1.Reconoce los factores que influyen en el crecimiento y comportamiento poblacional a través de
videos.
2.Comprende los factores que influyen en el crecimiento poblacional a través de una exposición.
fenómenos naturales y antrópicos.3.Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a
desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos
3. Comprende las causas de los movimientos migratorios
en la población centroamericana.
3. Causas de los movimientos migratorios. 3. Analiza causas y consecuencias de los movimientos
migratorios en el mundo.
3. Causas y consecuencia
de los movimientos
migratorios a nivel mundial

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Reconce las causas de los movimientos migratorios a través de
lluvias de ideas
2.Identifica las causas de los movimientos migratorios a través de
un esquema creativo.
cívicamente
1.Reconce las causas de los movimientos migratorios a través de lluvias de ideas
2.Identifica las causas y consecuencias de los movimientos migratorios a través de un cuadro T.
4. Determina la importancia de las actividades
económicas del istmo centroamericano. para el desarrollo
socio-productivo
4. Actividades económicas 4. Comprende la importancia de las principales
actividades económicas de los continentes en el
desarrollo económico mundial
4. Importancia de las
principales actividades
económicas de los
continentes.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Comprende la importancia de las actividades económicas del
istmo de centroamericano a través de un comentario.
2.Explica la importancia de las actividades económicas del istmo
centroamericano a través de una exposición.
cívicamente
1.Comprende la importancia de las actividades económicas de los continentes a través de un
comentario.
2.Explica la importancia de las actividades económicas de los continentes a través de una exposición.
Estudios Sociales
GRADOS Quinto Sexto

COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 4. 5ºPromueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones
que representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países. 4.6ºPromueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales
del pasado y el presente, como parte
del legado para las futuras generaciones que representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD IV. Unidad: Primeros Pobladores de Centroamérica. (16 H/C) IV. Unidad: Primeros Pobladores y el Mundo. (16 H/C)
1. Analiza la importancia del estudio de la historia y sus
fuentes, documentos, testimonios y objetos de hechos
ocurrido en la época anterior.
1. Importancia del estudio de la historia. 1. Describe la forma de vida en el período paleolítico y
Mesolítico. en la construcción de la vida humana.
1. Primeros grupos
humanos:
→ Paleolítico
→ Mesolítico.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Reconoce la importancia del estudio de la historia sus fuentes
documentos, testimonios y objetos a través de la presentación de
videos.
2.Deduce la importancia del estudio de la historia a través de un
resumen escrito.
3. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones
artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones que representan las
costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países
1.Identifica la forma de vida en el periodo paleolítico y mesolítico a través de videos presentados.
2.Enumera las formas de vida en el periodo paleolítico y mesolítico a través de un esquema creativo.
3Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el
presente, como parte
del legado para las futuras generaciones que representan las costumbres y tradiciones de nuestro
país
2. Reconoce el origen y ubicación geográfica de los
primeros
pobladores de las sociedades indígenas en
Centroamérica.
2. Origen y ubicación de los primeros pobladores 2. Destaca la forma de vida en el periodo Neolítico y sus
cambios económicos, sociales y culturales
2. Período Neolítico.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Identifica el origen y ubicación geográfica de los primeros
pobladores de las sociedades indígenas a través de un cuadro
sinóptico.
2.Conoce el origen y ubicación geográfica de los primeros
pobladores de las sociedades indígenas a través de un mapa.
3.Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones
1.Identifica la forma de vida en el periodo neolítico a través de un esquema.
2.Resalta la forma de vida en el periodo neolítico a través de un resumen.
3. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el
país
3. Describe la forma de vida de los primeros pobladores. o
grupos indígenas que llegaron al área centroamericana.
3.Forma de vida de los primeros pobladores. o
grupos indígenas.
3. Interpreta la importancia y vigencia del legado cultural
de las primeras sociedades humanas en el mundo actual
3.Importancia y vigencia del
legado cultural de las
primeras sociedades
humanas en el mundo
actual
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce la forma de vida de los primeros pobladores o grupos
indígenas que llegaron al área centroamericana a través de
videos.
2.Organiza la forma de vida de los primeros pobladores o grupos
indígenas mediante un mapa conceptual.
3.Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones
1.Analiza la importancia y vigencia del legado cultural de las primeras sociedades humanas en el
mundo actual a través de lecturas cortadas.
2.Argumenta la importancia de la vigencia de legado cultural de las primeras sociedades humanas a
través de una exposición.
3Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el
país

4. Reconoce las principales expresiones culturales de las
civilizaciones Maya, Azteca en su organización política,
social y económica
. Principales expresiones culturales de las
civilizaciones Maya y Azteca
CRITERIOS DE EVALUACION 1.conoce las principales expresiones culturales de las
civilizaciones Maya, Azteca mediante un cuadro comparativo.
2.Clasifica la organización política, social, y económica a través
de un esquema creativo.
5.Identifica las principales características de los Chibcha
en los ámbitos geográficos, políticos, sociales y culturales,
así como su influencia en Centroamérica.
5.Principales características de los Chibcha
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce las principales características del chibcha en los
ámbitos geográficos mediante lecturas cortadas.
2.Enumera los ámbitos geográficos, políticos,
sociales y culturales, así como su influencia en C-A a través de
un mapa semántico.
2.Clasifica los ámbitos geográficos, políticos, sociales y culturales
a través de pruebas escritas.
Ciencias Naturales

GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES
Competencia de eje transversal 1. Practica hábitos alimenticios saludables que permitan su utilización biológica para el bienestar nutricional.
2. Participa en acciones que promuevan la implementación de huertos escolares, sembrando y produciendo hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en la
escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición sana.
3. Busca y selecciona información confiable de forma crítica y analítica.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad IV: Alimentación y Nutrición (8 H/C) Unidad IV: Alimentación y Nutrición (7 H/C)
1. Reconoce los diferentes tipos de alimentos según su
componente predominante para mantener una
alimentación saludable que contribuye al bienestar
nutricional de su cuerpo.
. Los alimentos
→ Clasificación según su composición
→ Proteicos
→ Glúcidos
→ Lipídicos
→ Vitaminas y minerales
→ Importancia
→ Medidas de higiene.
1. Reconoce el origen e impacto de los alimentos
transgénicos sobre la salud humana y el medio ambiente
para evitar su consumo, prevenir enfermedades, el
deterioro del hábitat y pérdidas de las especies.
1. Alimentos transgénicos:
→ Origen
→ Impacto en la salud y el
ambiente
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Identifica los diferentes tipos de alimentos según su
componente predominante a través de la presentación de
láminas.
2.Clasifica los alimentos según su componente a través de un
cuadro sinóptico.
3.Practica hábitos alimenticios saludables que permitan su
utilización biológica para el bienestar nutricional.
1.Identifica el origen e impacto de los alimentos transgénicos sobre la salud humana a través de
videos.
2.Comprende el origen e impacto de los alimentos transgénicos a través de un mapa conceptual.
3.Participa en acciones que promuevan la ímpleme
protección de huertos escolares, sembrando y produciendo hortalizas y frutas, para su acceso y
autoconsumo en la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición sana.
2. Describe la importancia de una dieta balanceada para
su desarrollo y crecimiento saludable.
Dieta balanceada.
→ Definición.
→ Importancia.
. Identifica algunos tipos de aditivos añadidos a los
alimentos para evitar su consumo y los efectos nocivos
sobre la salud humana.
2. Aditivos en los
alimentos:
→ Tipos
→ Efectos sobre la salud
humana.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Enumera la importancia de una dieta balanceada para su
desarrollo y crecimiento a través de lluvias de ideas.
2.Explica la importancia de una dieta balanceada a través de una
exposición.
3.Practica hábitos alimenticios saludables que permitan su
utilización biológica para el bienestar nutricional.
1.Describe algunos tipos de aditivos añadidos a los alimentos a través de láminas presentadas.
2.Enumera los aditivos añadidos a los alimentos a través de un cuadro sinóptico.
3.Participa en acciones que promuevan la implementación de huertos escolares, sembrando y
produciendo hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición sana.
. Describe algunas enfermedades comunes causadas por
una mala alimentación para evitar la malnutrición de su
cuerpo.
Enfermedades causadas por una mala alimentación:
3.1 Por falta de nutrientes
→ Raquitismo.
→ Desnutrición
→ Anemia.
3.2 Por exceso nutrientes
→ Obesidad
3. Participa en campañas de sensibilización y
mantenimiento de huertos escolares, para la promoción
del consumo de alimentos saludables y evitar
enfermedades vinculadas a una mala alimentación.
3.Huertos escolares
→ Cultivo de vegetales
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Identifica las enfermedades comunes causadas por una mala
alimentación a través de lluvias de ideas.
2.Enumera las enfermedades comunes causadas por una mala
alimentación a través de un mapa conceptual.
3.Participa en acciones que promuevan la implementación de
huertos escolares, sembrando y produciendo hortalizas y frutas,
para su acceso y autoconsumo en la escuela, que contribuya a
su crecimiento y nutrición sana.
1.Conoce el mantenimiento de los huertos escolares para la promoción del consumo de alimentos
saludables a través de videos.
2.Promueve medidas de sensibilización y mantenimiento de los huertos escolares a través de la
elaboración de carteles.3.Participa en acciones que promuevan la implementación de huertos
escolares, sembrando y produciendo hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en la escuela,
que contribuya a su crecimiento y nutrición sana.
4. Participa en la construcción de huertos escolares para
promover el cultivo y autoconsumo de vegetales que
complementan una alimentación saludable.
.Huertos escolares.
→ Importancia
→ Implementación, cuido y conservación.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Identifica la construcción de huertos escolares para promover
el cultivo mediante la presentación de videos.
2.Particip en la construcción de huertos escolares de forma
positiva.
3.Participa en acciones que promuevan la implementación de
huertos escolares, sembrando y produciendo hortalizas y frutas,
para su acceso y autoconsumo en la escuela, que contribuya a
su crecimiento y nutrición sana.
Ciencias Naturales
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES → Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la familia, la escuela y la comunidad.
→ Muestra interés por conocer, proteger y preservar los elementos del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.
→ Busca y selecciona información confiable de forma crítica y analítica.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad V: Reino Vegetal ( 10 H/C) Unidad V: Reino Vegetal ( 10 H/C)
1. Identifica las funciones vitales de las plantas para su
protección
y conservación.
Funciones vitales de las plantas:
→ Nutrición (Fotosíntesis)
→ Respiración
→ Reproducción
→ Relación
Identifica características, formas de reproducción y
clasificación de plantas Gimnospermas y Angiosperma
para reconocer su importancia en la vida y el medio
ambiente.
1.Plantas Gimnospermas y
Angiospermas
→ Características.
→ Clasificación.
→ Formas de reproducción
Importancia ecológica,
alimenticia y económica.

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce las funciones vitales de las plantas mediante un cuadro
sinóptico.
2.Enumera de forma oral las funciones vitales de las plantas a
través de un comentario.
3. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de
árboles de distintas especies, en la familia, la escuela y la
comunidad.
1.Conoce las características, formas de reproducción y clasificación de plantas gimnospermas y
angiospermas a través de un comentario.
2.Enumera las características, formas de reproducción y clasificación de las plantas gimnospermas y
angiospermas mediante un mapa conceptual.
3.Muestra interés por conocer, proteger y preservar los elementos del patrimonio natural como parte
de la riqueza del país.
2.Comprende la importancia de las plantas en la vida
cotidiana para practicar las medidas de protección y
conservación de las plantas de su entorno.
Importancia de las plantas:
→ Alimenticia
→ Ecológica
→ Económica
2. Compara las plantas angiospermas y gimnospermas
para su preservación y conservación.
2.Semejanzas y diferencias
entre plantas angiospermas
y gimnospermas.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce la importancia de las plantas en la vida cotidiana a
través de la presentación de láminas.
2. Enumera medidas de protección y conservación de las plantas
a través de carteles.
3. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de
árboles de distintas especies, en la familia, la escuela y la
comunidad.
1.Identifica semejanzas y diferencias de plantas angiospermas y gimnospermas a través de la
2.Clasifica las plantas angiospermas y gimnospermas, semejanzas y diferencias a través de un
cuadro T.
3. Participa en labores de limpieza, siembra, aporco y
regadío de las plantas de su entorno natural para
contribuir a la preservación y conservación de la flora
nativa de su comunidad.
3. Medidas de preservación y conservación de las
plantas de su comunidad.
3. Realiza acciones de siembra, reforestación y cuido de
las plantas de su comunidad para la protección y
conservación.
. Medidas de protección y
conservación de las
plantas.
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Realiza acciones de siembra, aporco, Limpieza y regadío al
elaborar huertos escolares.
2.Aplica las medidas de protección y conservación de las plantas
a través de la creación de huertos escolares.
3.Muestra interés por conocer, proteger y preservar los
elementos del patrimonio natural como parte de la riqueza del
país.
1.Realiza acciones de siembra, aporco, limpieza y regadío al elaborar huertos escolares.
2.Aplica las medidas de protección y conservación de las plantas a través de la creación de huertos
escolares.

Ciencias Naturales
GRADOS Quinto Sexto
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES Practica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la familia, la escuela y la comunidad, que
favorezca el desarrollo sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse
en un ambiente de paz y armonía.
Promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida en la familia, en la
escuela y la comunidad.
NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD Unidad VI: Reino animal (14 H/C) Unidad VI: La célula y Microorganismos (14 H/C)
1. Identifica las características generales, importancia y
clasificación de los animales según su estructura corporal
para practicar medidas de preservación y conservación de
los animales de su entorno natural.
Animales
1.1 Características generales.
1.2 Clasificación según su estructura corporal.
→ Vertebrados
→ Invertebrados
1.3 Importancia Alimenticia, Ecológica y Económica
1.4 Medidas de preservación y conservación
1. Describe la historia, postulados de la teoría celular y las
características generales de la célula para reconocer su
importancia como unidad estructural y funcional de todo
ser vivo.
1. La célula.
→ Historia
→ Postulados de la teoría
celular
→ Características
generales
→ Importancia
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Reconce las características generales, importancia y
clasificación de los animales a través de la presentación de
láminas.
2.Organiza las características generales importancia y
clasificación de los animales a través de un esquema.
conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la
familia, la escuela y la comunidad,
1.Identifica la historia, postulados de la teoría celular y las características generales de las células
mediante la presentación de videos.
2.Deduce la historia postulados de la teoría celular y las características generales a través de un
resumen
recursos naturales, en la familia, la escuela y la comunidad,

2. Describe la clasificación de la célula según su
estructura y origen para identificar sus semejanzas y
diferencias.
2. Clasificación de la
célula según:
2.1 Su estructura.
→ Procariota y Eucariota
2.2 Su origen
→ Animal y vegetal
2.3 Semejanzas y
diferencias entre células:
→ Procariota y Eucariota
→ Animal y vegetal
CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce la clasificación de la célula según su estructura y origen a través de la presentación de
láminas.
2.Deduce la clasificación de la célula asi como su semejanzas y diferencias a través de un cuadro T.
3.Identifica las características generales de las bacterias,
protozoos, hongos y virus para reconocer sus beneficios
en el mejoramiento de la calidad de vida o perjuicios, para
prevenir las enfermedades que causan en los seres vivos.
Microorganismos:
3.1 Bacterias
generales
→ Clasificación
→ Beneficios y perjuicios
3.2 Protozoos
generales
→ Clasificación
3.3 Hongos
generales
→ Clasificación
3.4 Virus
generales
→ Clasificación

CRITERIOS DE EVALUACION 1.Conoce las características generales de la bacteria protozoos. hongos y virus a través de
comentarios de lecturas.
2.Oraganiza las características generales de las bacterias, protozoos, hongos y virus a través de un
esquema.
AEP
Competencias de grado Descubre otros talentos propios que le permita aplicarlos en el desarrollo de ideas emprendedoras en el ámbito científico o
tecnológico, manifestando entusiasmo, perseverancia, solidaridad, aprovechando los recursos de su entorno.
No y nombre de la
unidad
II Unidad: Creando Ideas emprendedoras
Indicador de logro Tiempo Indicador de logro Tiempo
1. Identifica sus talentos demostrando autonomía, entusiasmo y creatividad en el ámbito
científico y tecnológico.
1. Concreta sus ideas emprendedoras en el ámbito científico y tecnológico,
demostrando iniciativa, entusiasmo, respeto a través del trabajo en equipo.
Contenido
1. Emprendimiento
2. Ideas emprendedoras en el ámbito
científico y tecnológico.
1. ideas emprendedoras en el ámbito científico y
tecnológico:
→ Características de las ideas emprendedoras.
2. Desarrollo de la tecnología en mi comunidad

3. Selecciono mi idea emprendedora.

Criterios de evaluación
 Reconoce sus talentos demostrando autonomía entusiasmo y
creatividad en el ámbito científico y tecnológico.
 Aplica sus talentos demostrando autonomía entusiasmo y
creatividad en el ámbito científico y tecnológico.
 Aprecia sus talentos demostrando autonomía entusiasmo y
creatividad en trabajos realizados en aula de clase.
 Conoces sus ideas emprendedoras en El ámbito científico Y tecnológico
demostrando iniciativa entusiasmo respeto a través de trabajo en Grupo.
 Comenta sus ideas emprendedoras en El ámbito científico Y tecnológico
demostrando iniciativa entusiasmo respeto a través de trabajo en equipo.
 Valora sus ideas emprendedor en El ámbito científico Y tecnológico
demostrando iniciativa entusiasmo respeto a través de trabajo en Grupo.
1. Utiliza “Mi Diario de ideas emprendedoras” de forma responsable, creativa y ordenada. 2. Demuestra de manera concreta su idea emprendedora de forma responsable, creativa y
ordenada en “Mi Diario de ideas emprendedoras”
Contenido
“Mi Diario de ideas emprendedoras”: Su utilidad en las ideas
emprendedoras científicas y tecnológicas.
“Mi Diario de ideas emprendedoras” Mejora de las ideas emprendedoras.
Concreción de la idea emprendedora.
Criterios de evaluación  Conoces su diario de idea emprendedora de forma responsable
creativa Y ordenada en El ámbito social Y cultural.
 Organiza su diario de idea emprendedora de forma responsable
creativa Y ordenada en el ámbito ambiental Deportivo para mejorar
la calidad de Vida social.
 comparte su diario de idea emprendedora de forma responsable
creativa Y ordenada en el ámbito científico O tecnológico.
 Reconoce su idea emprendedora de forma responsable creativa y ordenada en
su diario de idea emprendedora con mejora a la calidad de vía social.
 Aplica Su idea emprendedora de forma responsable creativa y ordenada que
contribuya una mejor calidad de Vida.
 Colabora con su idea emprendedora de forma responsable creativa y ordenada
en el ámbito escolar y familiar.

DERECHO Y DIGNIDAD DE LA MUJER
No y nombre de la
unidad
UNIDAD II: Protejo mis derechos y la vida de las mujeres ( 6 H/C)
UNIDAD II: Protejo mis derechos y la vida de las mujeres ( 6 H/C)
11. Distingue las leyes que protegen los derechos y la vida de las mujeres en Nicaragua.
12. Interpreta la ley 648 referido a la igualdad de los derechos y oportunidades en su artículo Nº
1,2,3 (inciso a) de la ley Nº s en Nicaragua.
1. 1. Analiza la ley No 779 referida al cuido y protección de la vida de las mujeres
para conocer las normas de protección a las mujeres en su artículo Nº 5 y 6
de la en mi país.
2. 2. Interpreta ley No 870: Código de la familia las disposiciones generales, el
Ámbito de aplicación y los Principios rectores en sus. Capítulo #1:
Disposiciones generales, Artículo 1: Ámbito de aplicación Artículo 2: Principios
en Nicaragua.
Contenido
1. Leyes que protegen los derechos y la vida de las mujeres en
Nicaragua
2. Ley No 648 de igualdad de derechos y oportunidades
Articulo#1,2,3(inciso a )
1. Ley No 779, Ley Integral contra la violencia hacia las mujeres Artículo # 5 y 6
2. Ley No 870
Capítulo #1: Disposiciones generales Artículo 1: Ámbito de aplicación.
Artículo 2: Principios en Nicaragua.

C1: Conoce las leyes que protegen los derechos de las
mujeres en Nicaragua.
C2: Debate sobre las leyes que protegen la vida de las
C3: Respeta las leyes que protegen los derechos de la vida
de las mujeres en Nicaragua.
C1: Interpreta la ley 648 referida a la igualdad de las
C2: Conversa sobre los artículos número 1, 2 y 3 de la ley
648 de igualdad de las mujeres.
C3: Valora la ley 648 de igualdad a las mujeres mostrando
respeto.
C1: Analiza la ley N° 779 referida al cuido y protección de las mujeres
en Nicaragua.
C2: Investiga sobre el artículo 5 y 6 de la ley 779 en Nicaragua.
C3: Valora la ley N°779 de cuido y protección de la mujer en
Nicaragua.
C1: Interpreta la ley N° 870 del código de la familia en Nicaragua.
C2: Investiga sobre los artículos 1 y 2 del capítulo 1 de la ley N° 870
en Nicaragua.
C3: Participa en actividades escolares sobre la ley N° 870 mostrando
una actitud positiva.
3. Interpreta la ley Nª.1058, referido a la prisión perpetua revisable para crímenes de odio en
sus Articulo Nº 9, inciso a, b, c, d, e, y f de la. en Nicaragua.
4. Analiza la ley N° 896 contra la Trata de persona lo referido en su Artículo 23; Acciones de
prevención inciso del 1 al 12 de la Ley. en Nicaragua
5. Interpreta el sistema de Alertas Tempranas para prevenir la violencia en la mujer.
6. Identifica los mecanismos de denuncia para proteger la vida de la mujer en Nicaragua.
3. Analiza la ley No1042 su objeto especial de Ciber delitos en su Artículo 1 y 2:
numeral 4, Capítulo II articulo 4 y 5 en Nicaragua.
4. Reconoce el ciclo de violencia que ponga en peligro la vida de la mujer para
detectar las alertas de violencia.
5. Expresa los mecanismos de denuncia para proteger
la vida de la mujer.

Contenido
3. Ley No1058;
e) Artículo # 9 (inciso a, b, c, d, e)
4. Ley No 896
f) Artículo 23 Acciones de prevención inciso del 1 al 12.
5. Sistema de Alertas Tempranas para prevenir la violencia en la
mujer.
Mecanismo de denuncia para proteger la vida de la mujer
3. Ley No1042 Ley especial de Ciber delitos.
k) Artículo 1 y 2: numeral 4
l) Capítulo II articulo 4 y 5.
4. Ciclo de violencia.
5. Mecanismo de denuncia para proteger la vida de la mujer.
m) Denuncia Presencial
n) Denuncia en Línea
o) Líneas telefónicas gratuitas
C1: Interpreta la ley N° 1058 referida a la prisión perpetua
en Nicaragua.
C2: Debate acerca de la ley N° 1058 de la prisión perpetua
en Nicaragua.
C3: Participa en actividades que se den a conocer sobre
esta ley con una actitud positiva.
C1: Interpreta la ley N° 1058 referida a la prisión perpetua
en Nicaragua.
C2: Debate acerca de la ley N° 1058 de la prisión perpetua
en Nicaragua.
C3: Participa en actividades que se den a conocer sobre
esta ley con una actitud positiva.
C1: Interpreta el sistema de alertas temprana para
prevenir la violencia contra la mujer.
C2: Expresa mediante carteles el sistema de alertas
temprana contra la violencia de la mujer.
C1: Analiza la ley N° 1042 de ciber delitos en Nicaragua.
C2: debate los artículos 1 y 2 de la ley N°1042 de Nicaragua.
C3: respeta la ley N°1042 de ciber delitos en Nicaragua mostrando
responsabilidad.
C1: Reconoce el ciclo de violencia para detectar las alertas de
violencia en la mujer.
C2: Investiga sobre el ciclo de violencia en la mujer.
C3: Valora las actividades sobre alertas de violencia contra la mujer.
C1: Expresa los mecanismos de denuncia para proteger la vida de la
mujer.
C2: Diseña murales sobre los mecanismos de denuncia para proteger
la vida de la mujer.
C3: Aprecia los trabajos realizados sobre el mecanismo de denuncia
para proteger la vida de la mujer.

CRECIENDO EN VALORES
C3: Participa en actividades escolares mostrando los
trabajos realizados sobre el sistema de alerta temprana
contra la violencia a la mujer.
C1: Identifica los mecanismos de denuncia para proteger
la vida de la mujer en Nicaragua.
C2: Conversa sobre los mecanismos de denuncia para
proteger la vida de la mujer en Nicaragua.
C3: Respeta los mecanismos de denuncia para proteger la
vida de las mujeres en Nicaragua.

No y nombre de
la unidad
Unidad II: Valores de convivencia en la familia, escuela y comunidad (6H/C)
1. Expresa en sus relaciones cotidianas y especiales el afecto,
amor y respeto en la familia, escuela y comunidad.
2. Participa con la familia en las tareas del hogar con
responsabilidad y respeto.
3. Reconoce con responsabilidad, los riesgos en el uso
inadecuado de la tecnología.
4. Muestra respeto y armonía en la convivencia de la escuela y la
familia.
5. Practica el cuido en el uso de los bienes y recursos de la
escuela y comunidad.
6. Respeta las instituciones que existen en su comunidad.
1. Demuestra afecto, amor y respeto al comunicarse
de forma asertiva con su familia.
2. Demuestra importancia e interés en las tareas
del hogar con responsabilidad.
3. Promueve el uso adecuado de las tecnologías con
seguridad y responsabilidad.
4. Promueve la armonía y respeto en la escuela familia
y comunidad.
5. Promueve el cuido en el uso de los bienes y recursos
de la escuela y la comunidad.
6. Muestra respeto a las instituciones públicas y
privadas de su comunidad
Contenido
1. Relaciones cotidianas y especiales con
afecto, amor y respeto en la familia, escuela
y comunidad.
→ Recreación en familia
2. Tareas y responsabilidades en el hogar.
3. Riesgos en el uso de las tecnologías:
→ Imágenes
→ Acoso
4. Convivencia; respeto y armonía en la
escuela y familia
.Los bienes y recursos de la escuela y
comunidad
→ Propiedad privada y publica
6. Las instituciones de mi comunidad
1. La comunicación asertiva en las relaciones
familiares.
→ Celebraciones y recreación en Familia.
2.Importancia e interés en las tareas del hogar.
→ Celebraciones y recreación en familia
3.Riesgos en el uso de las tecnologías:
→ Imágenes
→ Acoso
4.Convivencia en armonía y respeto en la escuela,
familia y comunidad
5.Bienes y recursos de la escuela.
→ Propiedad privada y pública
6. Las instituciones públicas y privadas de mi
comunidad.

TAC
No y nombre de
la unidad
Unidad II: Expresiones folclóricas nicaragüenses de la
región cercana (18 H/C)
Unidad II: Expresiones folclóricas nicaragüenses de la región lejana
(18 H/C
Criterios de
evaluación
C1. Demuestra en sus relaciones cotidiana afecto, amor y respeto en la familia.
C2. Comenta las relaciones cotidianas de afecto, amor y respeto en la familia.
C3. Comparte las relaciones cotidianas de afecto, amor y respeto en la familia.
C1. Define en su familia las tareas del hogar con respeto.
C2. Desarrolla en su familia las tareas del hogar con solidaridad.
C3. Disfruta en su familia las tareas del hogar con respeto.
C1. Analiza los riesgos en el uso inadecuado de la tecnología en su familia.
C2. Conversa sobre los riesgos del uso inadecuado de la tecnología en su
familia.
C3. Valora los riesgos del uso inadecuado de la tecnología en su familia.
C1. Expresa respeto y armonía en la convivencia en la escuela.
C2. Usa el respeto y armonía en la convivencia en la escuela.
C3. Disfruta del respeto y la armonía en la convivencia en la escuela.
C1. Comprende la importancia del cuido de los bienes y recursos de la escuela.
C2. Converse sobre la importancia del cuido de los bienes y recursos de la
escuela.
C3. Coopera en el cuido de los bienes y recursos de la escuela.
C1. Conoce las instituciones que existen en la comunidad.
C2. Comenta cuales son las instituciones que existen en su comunidad.
C3. Respeta las instituciones que existen en su comunidad.
C1. Demuestra afecto amor y respeto al comunicarse con su familia
C2. Expresa amor y respeto al comunicarse con su familia.
C 3. Crea afecto, amor y respeto al comunicarse con su familia.
C1. Demuestra interés en las tareas del hogar con responsabilidad.
C2. Desarrolla interés por las tareas del hogar con responsabilidad.
C3. Aprecia la importancia de colaborar con las tareas del hogar con responsabilidad.
C1. Reconoce el uso adecuado de las tecnologías con seguridad en el hogar.
C2. Aplica el uso adecuado de la tecnología con seguridad en el hogar.
C3. Diseña medidas para el uso adecuado de las tecnologías con seguridad en el hogar.
C1. Expresa armonía y respeto en la escuela y la familia.
C2. Adapta la armonía y respeto en la escuela y la familia.
C3. Muestra armonía y respeto en la escuela y la familia.
C1. Comprende la importancia del cuido de los bienes y recursos de la escuela.
C2. Conversa sobre la importancia del cuido de los bienes y recursos de la escuela.
C3. Coopera en el cuido de los bienes y recursos de la escuela.
C1. Muestra respeto a las instituciones públicas y privadas de su comunidad.
C2. Expresa respeto a las instituciones públicas y privadas de su comunidad.
C3. Cuida y respeta las instituciones públicas y privadas de su comunidad.

1. Reconoce el origen del vestuario e instrumentos musicales
folclore de la región más cercana.
1. Reconoce el origen del vestuario e instrumentos
musicales folclore de la región más lejana.
Contenido
1. Origen, vestuario e instrumento musical
folclore de la región más cercana.
1. Origen, vestuario e instrumento musical folclore de
la región más lejana.

Criterios de
evaluación
C1: Reconoce el origen del vestuario del folklore a través de
representaciones de murales.
C2: Diseña tipos de vestuario de folklore con materiales del medio.
C3: Participan actividades de pasarelas de vestuario folclóricos mostrando
entusiasmo.
C1: reconoce el origen del vestuario del folklore a través de murales.
C2: participa actividades de pasarelas de vestuarios folklórico mostrando entusiasmo.
C3: diseña instrumentos musicales con materiales del medio.
2. Demuestra sus habilidades danzarías a través de la ejecución
coreográfica.
2. Practica la danza folclórica de la región más lejana,
con movimientos corporales simples
Contenido 2. Danza folclórica de mi región cercana. 2. Danza folclórica de mi región lejana.
Criterios de
evaluación
C1: Demuestra sus habilidades danzarías a través de la ejecución de
coreografías.
C2: Diseño coreografías cortas utilizando sus habilidades danzarías.
C3: Muestra coreografías cortas en actividades escolares mostrando una
actitud positiva.
C1: demuestra sus habilidades danzarías a través de la ejecución de coreografías.
C2: diseña coreografías cortas en actividades escolares mostrando una actitud positiva.
C3: muestra coreografías cortas de la región más lejanas con movimientos corporales
simples.
3. Practica la danza folclórica de la región más cercana, con
movimientos corporales simples.
3. Demuestra sus habilidades danzarías a través de la
ejecución coreográfica.
Contenido 3.Ejecución coreográfica. 3. Ejecución coreográfica.

EDUCACION FISICA
No y nombre de
la unidad
UNIDAD III: A JUGAR AJEDREZ (14 H/C)
1. Practica los movimientos y valor de las piezas del Ajedrez
mediante partidas rápidas del juego
1. Practica los movimientos y valor de las piezas del
Ajedrez mediante partidas rápidas del juego
Contenido
1. Recordando lo aprendido en el Ajedrez
1.1 Elementos básicos del tablero de ajedrez
1.2 Movimiento y valor de las piezas
1. Recordando lo aprendido en el Ajedrez
1.1 Elementos básicos del tablero de ajedrez
1.2 Movimiento y valor de las piezas
Criterios de
evaluación
C1: Reconoce las danzas folklóricas de la región más cercana.
C2: Representa danzas folclóricas de su región aplicando movimientos
corporales simples.
C3: Valora las danzas folklóricas de su región como patrimonio cultural.
C1: Demuestra sus habilidades danzarías a través de la ejecución coreográfica.
C2: Crea coreografías de la región más lejanas mostrándose habilidades danzarías.
C3: Valora las danzas de las regiones más lejanas como parte del patrimonio cultural.

Criterios de
evaluación
 Identifica Los movimientos Y valor de Las piezas del ajedrez
mediante partida rápidas del juego.
 Diferencia Los movimientos Y valor de Las piezas del ajedrez
mediante partidas rápidas del juego.
 Comparte Los movimientos Y valor de Las piezas del ajedrez
mediante partidas rápidas del juego.
 Identifica Los movimientos Y valor de Las piezas del ajedrez mediante
partida rápidas del juego.
 Diferencia Los movimientos Y valor de Las piezas del ajedrez mediante
partidas rápidas del juego.
 Comparte Los movimientos Y valor de Las piezas del ajedrez mediante
partidas rápidas del juego.

2. Aplica las características fundamentales del tablero en la
realización de partidas rápidas del juego.
2. Aplica las características fundamentales del tablero
en la realización de partidas rápidas del juego.
Contenido
2. Otras características fundamentales del
tablero de ajedrez.
2.1. El flanco del Rey y el flanco de la Dama
2.2. El campo Blanco y el campo Negro
2.3. Las bandas o extremos del tablero
2.4. El centro del tablero y centro extendido
2. Otras características fundamentales del tablero de
ajedrez.
2.1. El flanco del Rey y el flanco de la Dama
2.2. El campo Blanco y el campo Negro
2.3. Las bandas o extremos del tablero
2.4. El centro del tablero y centro extendido
Criterios de
evaluación
 Conoce Las características del tablero A través de juego en aula.
 Organiza Las características del tablero A través del juego en El aula.
 Muestra Las características del tablero A través de la realización de
juegos rápidos.
 Conoce Las características del tablero A través de juego en aula.
 Organiza Las características del tablero A través del juego en El aula.
 Muestra Las características del tablero A través de la realización de juegos rápidos.
3. Muestra actitud positiva para el aprendizaje del ajedrez.
3. Muestra actitud positiva para el aprendizaje del
ajedrez.
Contenido

Criterios de
evaluación
 Identifica actitud positiva para El aprendizaje del ajedrez A través
de partidas en aula.
 Utiliza actitud positiva para El aprendizaje del ajedrez A través de
juegos del athletic en El aula.
 Comparte actitud positiva para El desarrollo del ajedrez con sus
compañeros en aula de clase.
 Identifica actitud positiva para El aprendizaje del ajedrez A través de partidas
en aula.
 Utiliza actitud positiva para El aprendizaje del ajedrez A través de juegos del
athletic en El aula.
 Comparte actitud positiva para El desarrollo del ajedrez con sus compañeros
en aula de clase.

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